幼兒繪本閱讀中的情感教育策略研究

摘要：情感教育是當(dāng)下幼兒閱讀教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要能力，需要提升關(guān)注度，為達(dá)到情感教育的目標(biāo)，就需要促使其形成良好的閱讀習(xí)慣，從繪本閱讀開(kāi)始，讓幼兒能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教育教學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒繪本閱讀有了更深的關(guān)注，幼兒時(shí)期養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣和興趣對(duì)于今后步入小學(xué)教育階段及以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有著極大的幫助，繪本尤其關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，通過(guò)有效的情感滲透能夠喚醒幼兒的情緒，有助于提升幼兒今后的學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)幼兒繪本閱讀中情感教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出有效提升幼兒繪本閱讀中情感教育教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;情感教育;策略

引言：

新課改教育改革對(duì)學(xué)前教育提出了新的要求，幼師需要關(guān)注幼兒能力的提升，幼兒教育不僅要讓幼兒能夠保證安全，促進(jìn)幼兒的心理健康成長(zhǎng)，更要讓幼兒養(yǎng)成今后進(jìn)入系統(tǒng)階段學(xué)習(xí)所需要的基本能力。通過(guò)繪本閱讀這一幼兒感興趣的形式，能夠促使幼兒有效養(yǎng)成良好習(xí)慣，因此，讓幼兒能夠意識(shí)到繪本閱讀的重要性，同時(shí)激發(fā)幼兒情感，讓幼兒能夠以充足的情感投入到閱讀中去，進(jìn)而真正使繪本閱讀對(duì)幼兒起到良好的作用。

一、幼兒繪本閱讀教學(xué)情感教育滲透現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段繪本閱讀教學(xué)依舊存在許多問(wèn)題，許多繪本研究不夠深入，缺乏一定的科學(xué)理論依據(jù)，沒(méi)有根據(jù)幼兒的心理特征進(jìn)行教材的編排，從而使得繪本素材沒(méi)有得到最大限度的挖掘，從而限制繪本閱讀教學(xué)發(fā)展，幼兒在繪本課堂教學(xué)中也沒(méi)有接受到應(yīng)有的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，幼師缺乏對(duì)幼兒的觀察和了解，在繪本閱讀教材的選擇上缺乏針對(duì)性，從而使得課堂教學(xué)沒(méi)有起到良好的效果，幼師的繪本閱讀教學(xué)缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行情感滲透教學(xué)。幼兒的情緒發(fā)展變化極快，幼師要在繪本教學(xué)中注意情感滲透，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的性格特點(diǎn)，從而幫助幼兒在今后的發(fā)展中更加順暢。

二、提升幼兒繪本閱讀中的情感教學(xué)效率的策略

（一）明確繪本教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼師在引入繪本教學(xué)時(shí)，首先需要明確目標(biāo)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行整體了解，全面分析其興趣所在，有針對(duì)性的選擇素材，才能夠最終滿足幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)需要。在繪本教學(xué)中，幼師需要通過(guò)繪本故事給幼兒滲透情感因素，引導(dǎo)幼兒融入個(gè)人情感，從而有助于幼兒深入閱讀，保證幼兒的閱讀效率。幼師需要明確繪本閱讀的知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)，以及幼兒需要掌握的技能目標(biāo)等，在教學(xué)過(guò)程中不斷反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而幫助幼兒不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，促使幼兒不斷健康成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)幼兒繪本時(shí)，幼師可以首先確定繪本教材教學(xué)目標(biāo)，給幼兒制定閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒步步深入學(xué)習(xí)，從而提升幼兒自身的閱讀效率。此外，還需要依據(jù)其發(fā)展變化情況，及時(shí)進(jìn)行新的目標(biāo)制定，幫助幼兒不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，并滿足其情感發(fā)展需求。

（二）豐富繪本閱讀素材，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)

幼師需要及時(shí)更新幼兒閱讀素材，促使幼兒不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，需要給幼兒提供豐富的閱讀材料，供幼兒選擇，這樣結(jié)合自身愛(ài)好所選擇的繪本內(nèi)容，幼兒將更加感興趣，同時(shí)，教師需要幫助幼兒融入課堂閱讀，從而進(jìn)一步的提升幼兒興趣，保證幼兒的在閱讀中不斷融入個(gè)人情感，提升幼兒自身修養(yǎng)。幼兒只有不斷融入個(gè)人情感，在繪本閱讀中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入繪本人物神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行分析，從而讓幼兒能夠體驗(yàn)到繪本人物的特點(diǎn)，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

例如，幼師可以根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展需要，合理選擇繪本閱讀素材，吸引幼兒的課堂注意力，提升幼兒的閱讀興趣。只有與幼兒情感和需要相融合的繪本，才能夠喚醒幼兒的內(nèi)心，讓幼兒投入課堂學(xué)習(xí)，深入繪本研究，不斷融入個(gè)人情感，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)幼兒的閱讀自信心，促使幼兒不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好閱讀情景，提升幼兒情感體驗(yàn)

情感教育在閱讀課堂中的融入，需要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境，以能夠吸引幼兒的興趣為宜，讓幼兒將注意力轉(zhuǎn)移到書(shū)本上來(lái)，并能夠真正融入到繪本閱讀中來(lái)，并且在閱讀過(guò)程中能夠融入個(gè)人情感，從而促使幼兒不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)能夠與繪本中的人物產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能夠真正保證繪本閱讀對(duì)幼兒真正起到教育意義。幼師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要關(guān)注幼兒的真實(shí)需要，引入幼兒感興趣的課堂素材，通過(guò)各種教學(xué)用具以及課堂氛圍的渲染，讓幼兒能夠以充足的熱情投入到繪本閱讀中去。

例如，在進(jìn)行某一繪本閱讀教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)給幼兒播放與繪本內(nèi)容相關(guān)且適宜性較高的音樂(lè)，構(gòu)建輕松愉悅的氛圍，利用一措施來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)其增加個(gè)人情感的投入，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，使得閱讀教學(xué)對(duì)幼兒起到情感教育作用，有助于提升幼兒個(gè)人的思想品質(zhì)，幫助幼兒明辨是非，提升幼兒的思想觀念認(rèn)識(shí)。由此看來(lái)，情感教育在閱讀過(guò)程中對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要作用，不僅能夠提升幼兒的閱讀水平，同時(shí)能夠?qū)τ變旱乃枷脒M(jìn)行指導(dǎo)和教育，幫助幼兒不斷朝向正確的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在幼兒時(shí)期引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀能夠有效提升幼兒的知識(shí)接受能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)閱讀，能夠有效地增強(qiáng)幼兒在情感方面的表現(xiàn)力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。對(duì)幼兒今后的人際交往以及溝通交流有著極大的幫助，幼師需要關(guān)注幼兒的情緒變化，及時(shí)借助繪本教學(xué)對(duì)于幼兒心理進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，從而滿足幼兒的發(fā)展需要，促使幼兒不斷健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：呂燕，1990.2，女，漢族，籍貫：安徽省當(dāng)涂縣，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育