蔣麗
摘要:小學(xué)語文是一門飽含審美內(nèi)涵的學(xué)科,通過深入挖掘小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容,可以有效地整合出利于培養(yǎng)學(xué)生審美感知力、審美想象力以及審美創(chuàng)造力的資源。尤其是在當(dāng)下,多元化社會不斷發(fā)展與進(jìn)步,學(xué)生擁有良好的審美能力有助于他們在多元化的社會環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美,從而促進(jìn)自身向更好的方向發(fā)展。基于此,對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究,僅供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;審美能力;培養(yǎng)策略
引言
隨著素質(zhì)教育及新課程改革的不斷深入,學(xué)生的個性化成長受到了教師的關(guān)注。作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要組成部分,審美能力對學(xué)生的成長及發(fā)展有著非常重要的影響。教師要擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛,關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實情況,了解學(xué)生的個體差異,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個性化發(fā)展要求,讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動機。
一、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價值
小學(xué)階段是學(xué)生價值觀念形成的關(guān)鍵時期,在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育,一方面能夠提高小學(xué)語文的整體教育質(zhì)量,另一方面也能夠強化學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。從小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的角度來看,相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,審美教育活動通常具有更強的針對性,教師需要以立體化的教育素材感染學(xué)生,以趣味性的教學(xué)手段吸引學(xué)生,這樣一來原本略顯枯燥的語文知識變得更加生動形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。從德育的角度來看,審美教育與德育教育本身關(guān)聯(lián)緊密,通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的事物,學(xué)生能夠樹立積極向上的人生態(tài)度,并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美,在生活中創(chuàng)造美,以增添生活情趣。在不斷落實審美教育的過程中,語文課程中的素質(zhì)教育理念才能得到有效落實,學(xué)生不僅能夠掌握知識技能,同時也能樹立正確的情感態(tài)度。
二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略
(一)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)該先從審美的感知入手,學(xué)生只有先能夠感知美才能更好地體驗美、創(chuàng)造美,因此,語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合學(xué)生的特點合理地設(shè)計教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。情境教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生的審美感知力具有重要的作用,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求以及學(xué)生的興趣和喜好,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,可以是音樂教學(xué)情境,也可以是故事教學(xué)情境等等。例如:在進(jìn)行小學(xué)語文課文《荷花》的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生搜集整理與荷花有關(guān)的視頻,并結(jié)合課文所蘊含的情感選擇合適的配樂,將二者結(jié)合,在視頻以及音樂的映襯下進(jìn)行課文的朗讀,在此過程中語文教師要根據(jù)視頻畫面所呈現(xiàn)出的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解,讓學(xué)生一邊看、一邊聽,從而感知課文中荷花的美。最后再讓學(xué)生通過朗讀的方式來表達(dá)自己的感受,學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷了美的感受,對語言文字有了更深的感知,提升了學(xué)生的審美感知能力。
(二)基于小組合作學(xué)習(xí)提高審美教育效率
小組合作學(xué)習(xí)能夠營造良好的課堂氛圍,在開展審美教育的過程中,教師能夠通過小組合作學(xué)習(xí)活動,提高審美教育的效率,讓學(xué)生能夠圍繞特定的審美觀點進(jìn)行思考與討論,以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這就要求教師具備較強的教學(xué)流程設(shè)計能力,能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,對學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動提出明確的要求,通過高效率的審美教育,讓學(xué)生能夠圍繞審美體驗大膽表達(dá)看法,并且對自身的審美知識體系進(jìn)行有效的完善。以小學(xué)語文《一幅名揚中外的畫》一課為例,在組織課堂教學(xué)活動時,教師應(yīng)當(dāng)對《清明上河圖》的創(chuàng)作背景以及主要繪畫場景進(jìn)行分析和講解,并且要求學(xué)生圍繞眼中的《清明上河圖》這一主題進(jìn)行互動與討論。由于清明上河圖本身繪畫內(nèi)容充滿了人文氣息,畫卷規(guī)模宏大,涉及的內(nèi)容十分豐富,學(xué)生在討論的過程中可以針對最喜歡的一個畫面進(jìn)行互動交流,通過這樣的方式學(xué)會表達(dá)審美體驗,并且在與他人溝通和交流的過程中獲得新的啟示。經(jīng)過一番緊張激烈的討論,教師可以要求學(xué)生以小組為單位展示合作學(xué)習(xí)成果,并且對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出系統(tǒng)性的點評,確保學(xué)生能夠在高效率的小組合作學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行審美訓(xùn)練,不斷提高審美教育的效率。
(三)利用多媒體教學(xué)
語文教學(xué)中的審美教育不是抽象的說教,而是具體的,可感知的。教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、鑒賞美的能力。要讓學(xué)生具體形象地感受、理解、鑒賞語言文字所塑造的美及文本所蘊含的美,借助審美媒介就顯得尤為關(guān)鍵。作為新媒體時代的重要產(chǎn)物,多媒體借助形、聲、色讓語言文字塑造、蘊含的美變得具體可感,更有利于學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美。小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容廣泛,審美因素豐富,學(xué)生對美的概念理解和認(rèn)知比較淺顯,多媒體讓教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,多方面刺激學(xué)生的各項感官,有助于學(xué)生第一時間感受美,并理解美,讓課堂變得更加具有吸引力,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障,同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的必然要求。在組織和實施審美教育的相關(guān)活動時,教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知審美教育的內(nèi)涵與價值,基于現(xiàn)階段小學(xué)語文審美教育中存在的問題進(jìn)行深入的探討,通過創(chuàng)設(shè)情境、開展合作探究等多種形式,讓學(xué)生能夠充分意識到審美教育的重要性,并且通過讀寫結(jié)合以及課外拓展閱讀的形式,讓學(xué)生能夠接觸到更加多元化的審美教育素材,以豐富學(xué)生審美體驗。
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