小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略探討

蔣麗

摘要：小學(xué)語文是一門飽含審美內(nèi)涵的學(xué)科，通過深入挖掘小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，可以有效地整合出利于培養(yǎng)學(xué)生審美感知力、審美想象力以及審美創(chuàng)造力的資源。尤其是在當(dāng)下，多元化社會不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生擁有良好的審美能力有助于他們在多元化的社會環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，從而促進(jìn)自身向更好的方向發(fā)展?；诖耍瑢πW(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著素質(zhì)教育及新課程改革的不斷深入，學(xué)生的個性化成長受到了教師的關(guān)注。作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，審美能力對學(xué)生的成長及發(fā)展有著非常重要的影響。教師要擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，了解學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個性化發(fā)展要求，讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價值

小學(xué)階段是學(xué)生價值觀念形成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，一方面能夠提高小學(xué)語文的整體教育質(zhì)量，另一方面也能夠強(qiáng)化學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。從小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的角度來看，相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，審美教育活動通常具有更強(qiáng)的針對性，教師需要以立體化的教育素材感染學(xué)生，以趣味性的教學(xué)手段吸引學(xué)生，這樣一來原本略顯枯燥的語文知識變得更加生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。從德育的角度來看，審美教育與德育教育本身關(guān)聯(lián)緊密，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的事物，學(xué)生能夠樹立積極向上的人生態(tài)度，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美，在生活中創(chuàng)造美，以增添生活情趣。在不斷落實(shí)審美教育的過程中，語文課程中的素質(zhì)教育理念才能得到有效落實(shí)，學(xué)生不僅能夠掌握知識技能，同時也能樹立正確的情感態(tài)度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)該先從審美的感知入手，學(xué)生只有先能夠感知美才能更好地體驗美、創(chuàng)造美，因此，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理地設(shè)計教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。情境教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生的審美感知力具有重要的作用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求以及學(xué)生的興趣和喜好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以是音樂教學(xué)情境，也可以是故事教學(xué)情境等等。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文課文《荷花》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生搜集整理與荷花有關(guān)的視頻，并結(jié)合課文所蘊(yùn)含的情感選擇合適的配樂，將二者結(jié)合，在視頻以及音樂的映襯下進(jìn)行課文的朗讀，在此過程中語文教師要根據(jù)視頻畫面所呈現(xiàn)出的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生一邊看、一邊聽，從而感知課文中荷花的美。最后再讓學(xué)生通過朗讀的方式來表達(dá)自己的感受，學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷了美的感受，對語言文字有了更深的感知，提升了學(xué)生的審美感知能力。

（二）基于小組合作學(xué)習(xí)提高審美教育效率

小組合作學(xué)習(xí)能夠營造良好的課堂氛圍，在開展審美教育的過程中，教師能夠通過小組合作學(xué)習(xí)活動，提高審美教育的效率，讓學(xué)生能夠圍繞特定的審美觀點(diǎn)進(jìn)行思考與討論，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這就要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)流程設(shè)計能力，能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動提出明確的要求，通過高效率的審美教育，讓學(xué)生能夠圍繞審美體驗大膽表達(dá)看法，并且對自身的審美知識體系進(jìn)行有效的完善。以小學(xué)語文《一幅名揚(yáng)中外的畫》一課為例，在組織課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)對《清明上河圖》的創(chuàng)作背景以及主要繪畫場景進(jìn)行分析和講解，并且要求學(xué)生圍繞眼中的《清明上河圖》這一主題進(jìn)行互動與討論。由于清明上河圖本身繪畫內(nèi)容充滿了人文氣息，畫卷規(guī)模宏大，涉及的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在討論的過程中可以針對最喜歡的一個畫面進(jìn)行互動交流，通過這樣的方式學(xué)會表達(dá)審美體驗，并且在與他人溝通和交流的過程中獲得新的啟示。經(jīng)過一番緊張激烈的討論，教師可以要求學(xué)生以小組為單位展示合作學(xué)習(xí)成果，并且對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出系統(tǒng)性的點(diǎn)評，確保學(xué)生能夠在高效率的小組合作學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行審美訓(xùn)練，不斷提高審美教育的效率。

（三）利用多媒體教學(xué)

語文教學(xué)中的審美教育不是抽象的說教，而是具體的，可感知的。教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、鑒賞美的能力。要讓學(xué)生具體形象地感受、理解、鑒賞語言文字所塑造的美及文本所蘊(yùn)含的美，借助審美媒介就顯得尤為關(guān)鍵。作為新媒體時代的重要產(chǎn)物，多媒體借助形、聲、色讓語言文字塑造、蘊(yùn)含的美變得具體可感，更有利于學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美。小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容廣泛，審美因素豐富，學(xué)生對美的概念理解和認(rèn)知比較淺顯，多媒體讓教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，多方面刺激學(xué)生的各項感官，有助于學(xué)生第一時間感受美，并理解美，讓課堂變得更加具有吸引力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的必然要求。在組織和實(shí)施審美教育的相關(guān)活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知審美教育的內(nèi)涵與價值，基于現(xiàn)階段小學(xué)語文審美教育中存在的問題進(jìn)行深入的探討，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展合作探究等多種形式，讓學(xué)生能夠充分意識到審美教育的重要性，并且通過讀寫結(jié)合以及課外拓展閱讀的形式，讓學(xué)生能夠接觸到更加多元化的審美教育素材，以豐富學(xué)生審美體驗。

參考文獻(xiàn)

[1]尉應(yīng)斌.小議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（12）：167.

[2]金曉利.小學(xué)語文識字教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究[J].讀寫算，2020（14）：110.

[3]張迎喜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].科普童話，2020（19）：46.