“雙減”背景下玩轉(zhuǎn)高效數(shù)學(xué)課堂的法寶

尹建國

摘要：“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂改革，成為了學(xué)生愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，也將是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向，學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，不僅是高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的體現(xiàn)方式。因此，學(xué)生毫無壓力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化，有助于學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)得到提升，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;數(shù)學(xué)課堂;高效

引言：現(xiàn)如今，教育主管部門重視學(xué)生“雙減”的成效，已經(jīng)成為了新時(shí)期教育發(fā)展的前提條件，為此學(xué)生壓力過大、負(fù)擔(dān)過重的學(xué)習(xí)情況，是素質(zhì)教育改革中需要解決的重要問題，為此切實(shí)解決學(xué)習(xí)壓力過大的教育問題，需要教師從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的規(guī)劃、教學(xué)實(shí)踐的安排等方面，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提高教師自身的認(rèn)識(shí)，并革新以往的教學(xué)理念，真正投身于“雙減”的教學(xué)中，才能達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的教學(xué)目的。

一、巧妙導(dǎo)入，產(chǎn)生好學(xué)觀念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生真正喜愛上數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，教師需要在課前準(zhǔn)備階段巧妙導(dǎo)入，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能帶領(lǐng)學(xué)生深層次探究數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還需要考慮到導(dǎo)入語的趣味性、啟發(fā)性，以此在確定了教學(xué)的整體過程，以及教學(xué)的整體思路時(shí)，牢牢吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以從備課階段中重要內(nèi)容開發(fā)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍;再加上清晰的思維，使各環(huán)節(jié)的實(shí)施舉重若輕。就“雙減”背景下的“導(dǎo)入式課堂”進(jìn)行深刻解讀。指出教育不是挫敗，而是成就，即成就學(xué)生、成就教師，需在“教”與“學(xué)”中相互成就，因此在教學(xué)中一定要以學(xué)生為本，以學(xué)為主，以學(xué)定教[1]。

針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師導(dǎo)入語的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教材重點(diǎn)知識(shí)的探究，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。并在課堂實(shí)例從備課的專業(yè)視角出發(fā)，具體指導(dǎo)怎樣解讀教材、吃透教材，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)的少而精一定來自于備課時(shí)的廣而博，高效的課堂一定是教師課前認(rèn)真思考的結(jié)果，如何做到“減負(fù)不減質(zhì)”，需要教師一直不斷的探索才會(huì)得到答案。如何才能運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，學(xué)生需要更加深入地思考才能分析問題，正是由于教師將趣味性引導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生好學(xué)觀念。

二、創(chuàng)造情境，享受學(xué)習(xí)樂趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“雙減”背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到改善，需要教師堅(jiān)持不懈地維護(hù)與實(shí)踐，才能尋找出高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，并在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到有效降低，作業(yè)負(fù)擔(dān)得以消除時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)持續(xù)，為此課堂教學(xué)模式的完善，可以從課堂教學(xué)的情境作為出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠充分融入到課堂中來，輕松掌握所要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情探究知識(shí)。因此，教師需要將時(shí)間、空間更多、更好地還給學(xué)生。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是著急，怕完成不了教學(xué)任務(wù)，因此，替孩子說話、替孩子解題的現(xiàn)象很多，孩子學(xué)習(xí)的自主性，以及思維、表達(dá)的能力很難提升。教師在組織教學(xué)的過程中，改進(jìn)了教法的主要學(xué)法，真正將課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生。及時(shí)、有效的課內(nèi)訓(xùn)練不僅可以及時(shí)檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握情況，而且可以讓教師第一時(shí)間得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，以便及時(shí)采取措施。

教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活中的實(shí)際事例，使得學(xué)生學(xué)習(xí)注意力得到吸引時(shí)，能夠從中提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教師啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題提出之后，促使學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解能力，從而感受數(shù)學(xué)中的美感。通過問題的提出讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，以此培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。利用多元化的方法解決問題，教師可以充分借助信息化的教學(xué)手段，使得學(xué)生實(shí)地操作解決生活中的問題計(jì)算，提高學(xué)生操作的挑戰(zhàn)性，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)為解決學(xué)生的認(rèn)知沖突設(shè)疑、答疑，才能為學(xué)生搭好每一探究學(xué)習(xí)的臺(tái)階，促使學(xué)生始終行走在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上。

三、引導(dǎo)探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)引導(dǎo)作用被充分發(fā)揮出來，有助于學(xué)生想象和思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生還能感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐的滿足感。為此教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，就是教師發(fā)揮出自身的引領(lǐng)功能，帶領(lǐng)學(xué)生一同突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，擺脫以往學(xué)習(xí)思維的束縛，更能快速地快速地解決問題，從而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展道路上穩(wěn)步向前。因此，在探究問題解決的教育環(huán)節(jié)中，教師精心設(shè)計(jì)探究，適時(shí)提供活動(dòng)交流的空間，促使學(xué)生從組內(nèi)互動(dòng)到組間交流的轉(zhuǎn)變，最終呈現(xiàn)出組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果展示，以及讓學(xué)生邊展示邊解說邊點(diǎn)評(píng)的講解方式，都在體現(xiàn)了教師較高的專業(yè)水準(zhǔn)。通過多樣的教學(xué)組織形式，構(gòu)建靈動(dòng)的實(shí)效課堂，以精練的課堂知識(shí)歸納與提煉，彰顯教師嫻熟的課堂掌控與巧妙進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的能力，才能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)[2]。

將具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題引入到課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題的含義，不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的重要性，還可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)。

結(jié)束語：

總之，在“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生真正喜愛數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，并在學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，能夠樂在其中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，并在探索數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)、學(xué)會(huì)積極的學(xué)習(xí)方式，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)的心態(tài)，進(jìn)一步打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]黃維磊. 打造數(shù)學(xué)高效課堂的四大法寶[J]. 教育革新， 2016， 000（012）：P.40-.

[2]魏曦. 趣·合·拓——打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的三大法寶[J]. 甘肅教育， 2020（18）.