新商科背景下會計學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)

劉翼旸

新商科是在現(xiàn)有商科發(fā)展的基礎(chǔ)上，為應(yīng)對消費升級、互聯(lián)互通、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、共享經(jīng)濟、商業(yè)的3.0時代等新情況，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)與模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，走現(xiàn)代化、市場化、企業(yè)化之路的學(xué)科。

會計學(xué)專業(yè)是商科專業(yè)中較為關(guān)鍵的一個專業(yè)，也是新商科人才培養(yǎng)體系中必不可少的部分。會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要建立在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會上對會計人才專業(yè)需求的要求，制定適當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式，課程建設(shè)是會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)鍵性的一部分。

會計學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的必要性

1.從學(xué)生就業(yè)來看

在如今的市場當中會計學(xué)專業(yè)人才社會需求量大，相對應(yīng)各個高校會計學(xué)專業(yè)招生人數(shù)較可觀，人數(shù)眾多，也就意味著就業(yè)壓力大;且整體都按照傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方式較趨同，學(xué)生的專業(yè)技能水平相差無幾，特色性較差;在學(xué)生畢業(yè)進入工作崗位之后，根據(jù)崗位的不同性質(zhì)再進行二次學(xué)習(xí)，適應(yīng)性較差，就業(yè)競爭力不強。

2.新商科背景下，會計職能的轉(zhuǎn)變

會計的基本職能是核算與監(jiān)督，但在信息化技術(shù)突飛猛進的當下，財務(wù)共享一體化、業(yè)務(wù)處理智能化等會計處理方式的改進，金蝶、用友等會計軟件的運用，都讓會計工作變得更為容易，但也更難。在會計的核算職能上，難度降低了，專業(yè)技能不夠過硬的人員也可以完成這一部分的內(nèi)容，但對于會計專業(yè)的人才來說，很有可能在未來的某一天，會計崗位將被智能化替代。但會計仍然是存在的，會計人員的工作內(nèi)容已經(jīng)由傳統(tǒng)的核算型過渡為管理型、決策型。現(xiàn)在大多數(shù)高校會計人才的培養(yǎng)仍然較為傳統(tǒng)，會計信息化、VBSE綜合會計模擬實訓(xùn)、ERP沙盤模擬等課程都能在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會計實操、更貼近實務(wù)工作，但這些距離智能化會計遠遠不夠。因而在課程設(shè)置上，要增加數(shù)智化、管理類的課程，以課程群的形式形成不同的課程模塊，培養(yǎng)數(shù)智化、管理類人才。

3.學(xué)生自學(xué)能力不夠

要讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)以及新的商業(yè)模式給會計崗位提出的新要求，僅僅讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)在的知識體系是不夠的，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證確實能夠跟隨時代步伐，適應(yīng)不斷變化的工作方式。

要增強學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)兼具有較強的專業(yè)技術(shù)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及崗位適應(yīng)能力的學(xué)生，讓學(xué)生在參加工作后能夠得心應(yīng)手地處理工作中的各項事務(wù)，就要選擇更有針對性和側(cè)重性的人才培養(yǎng)方式。體現(xiàn)在課程建設(shè)方面，就是根據(jù)社會各個行業(yè)對會計人才的技能需求以及新商科下對人才的要求進行設(shè)定，具體而言，就是要進行會計學(xué)專業(yè)的分方向培養(yǎng)，或者說要設(shè)置不同方向的課程群。

會計學(xué)專業(yè)的課程群，是將會計學(xué)專業(yè)課程中具有邏輯關(guān)系或性質(zhì)相同或相似的課程相結(jié)合，去除重復(fù)內(nèi)容，重新整合和規(guī)劃各個課程體系，從而形成相互補充、相互照應(yīng)的課程群體。

課程群建設(shè)

1.基礎(chǔ)知識課程群和分方向?qū)I(yè)課課程群共同建設(shè)

會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和分方向的專業(yè)課要共同開展，通專結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上能更好地理解專業(yè)課課程群的內(nèi)容。

（1）基礎(chǔ)知識課程群

新商科背景下對會計人才的需求不僅僅是懂會計核算，還要懂會計為之服務(wù)的經(jīng)濟主體，要懂業(yè)務(wù)，因而在課程設(shè)置上要有經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的支撐。不論學(xué)生在畢業(yè)之后從事什么崗位，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于基本的會計核算仍然要清楚，因而也要有相關(guān)的財務(wù)會計基礎(chǔ)課程群。

具體而言，經(jīng)濟學(xué)課程群的建設(shè)是為了讓學(xué)生了解會計存在的大背景，在進行會計的決策管理及核算時能明白自己為之服務(wù)的經(jīng)濟主體所有的決策來源，特別是在新的商業(yè)模式和消費形態(tài)之下會計如何做能更好地幫助企業(yè)經(jīng)營管理。在經(jīng)濟學(xué)課程群中，包括新商業(yè)形態(tài)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、市場營銷等課程。

會計學(xué)基礎(chǔ)課程群包括基礎(chǔ)會計、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計信息系統(tǒng)等課程，幫助學(xué)生構(gòu)建會計基礎(chǔ)知識體系。同時，結(jié)合學(xué)生的考證需求，會計學(xué)基礎(chǔ)課程群的開設(shè)可以設(shè)置在大學(xué)一年級第二學(xué)期，幫助學(xué)生更早地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（2）分方向課程群建設(shè)

基礎(chǔ)知識課程群只是傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)的課程，但在新形勢下傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)已不能滿足市場對會計人才多元化的需求，需要根據(jù)對會計人才不同的需求設(shè)置不同的課程群方向，學(xué)生可以依據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃及興趣選擇不同的課程群學(xué)習(xí)，如果個人能力充分，也可以選擇多個課程群組合，拓寬知識面，從而形成更具專業(yè)性和針對性的會計學(xué)專業(yè)人才。建議會計學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)主要圍繞管理會計方向、智能會計方向、成本核算與控制方向、注冊會計師方向這幾個方向來設(shè)置課程群。

一是管理會計方向。管理會計方向的課程要以對企業(yè)的分析和決策為核心設(shè)置課程，將成本管理、內(nèi)部控制、管理會計、財務(wù)報表分析、規(guī)劃、預(yù)算與預(yù)測、風(fēng)險管理、投資決策等課程組成課程群。

二是稅法方向。納稅申報對任何一個企業(yè)而言都是必不可少的內(nèi)容，但如何在合法合規(guī)的前提下幫助企業(yè)節(jié)稅，對企業(yè)進行稅收籌劃是一名專業(yè)的稅務(wù)人員需要的技能，在本部分的課程可以將稅法、經(jīng)濟法、金稅財務(wù)應(yīng)用、稅收籌劃、納稅實務(wù)、財政學(xué)這些課程組成課程群。

三是財務(wù)信息化方向。財務(wù)信息化方向的課程群建設(shè)要將財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計算、業(yè)財融合一體化等知識融入課程教學(xué)中，形成以云會計與財務(wù)共享、數(shù)據(jù)分析與智能財務(wù)、VBSE會計綜合模擬實驗、財務(wù)共享模式企業(yè)案例等內(nèi)容為主體的課程群。

四是注冊會計師方向。以注冊會計師證書的考試為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，將職業(yè)技能等級證書的教學(xué)標準和課程內(nèi)容進行拆分重組，形成以注冊會計師考試內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容的課程體系。將科目中的會計、稅法、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟法、審計、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險等課程拆分組合，重構(gòu)知識體系，形成相應(yīng)的以證書為導(dǎo)向的課程群。

五是成本控制與核算方向。對制造業(yè)企業(yè)來說，成本控制是制造業(yè)企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵點，一名好的財務(wù)人員必須在懂業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上能夠很好地幫助企業(yè)節(jié)約和控制成本，在本部分的課程設(shè)置上可以將DBE區(qū)塊鏈實踐教學(xué)、成本會計、管理會計、預(yù)算與預(yù)測、業(yè)績管理、內(nèi)部控制等這些課程組合成為課程群，以培養(yǎng)學(xué)生能夠進行企業(yè)基本的成本控制技能。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)的初始，幫助學(xué)生建立會計學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展方向和前景，主要工作內(nèi)容，要讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)和未來的發(fā)展方向有較清楚的認知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠根據(jù)自己的興趣選擇不同的課程群學(xué)習(xí)。

（2）教師要放權(quán)

教師要懂得放權(quán)，要將課堂和學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂的授課方式，將課堂還給學(xué)生，具體在課程群及課程建設(shè)中，將相關(guān)課程形成線上線下集群，學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)知識，在課下線上補充學(xué)習(xí)，在課上進行實操訓(xùn)練，繼而在課下實務(wù)中進行實踐體驗，將課程群內(nèi)的課程在線上形成課程集合，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況主動學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上負責(zé)監(jiān)督，以合作者和幫助者的身份加入學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)習(xí)效果。

基礎(chǔ)模塊課程群和專業(yè)模塊課程群相互配合，讓學(xué)生在掌握基本會計學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣選擇自己想學(xué)的課程群，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更適應(yīng)現(xiàn)代市場需求的專業(yè)性會計人才，更符合新商科大背景下對會計專業(yè)的人才需求。（基金項目：本論文基于山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《地方財經(jīng)類高等院校學(xué)生動手能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究——以會計學(xué)專業(yè)為例》（GH-19160）。作者單位：晉中信息學(xué)院）