外指委委員筆談：如何看待外語學(xué)科的學(xué)科地位？

王憲軍 等

一直有所謂的專家學(xué)者反對(duì)學(xué)習(xí)英語，抑或認(rèn)為英語在中高考中所占比重過高而要求降低，并增加物理、化學(xué)等學(xué)科的分值比重。然而，僅就近期中國外交活動(dòng)中翻譯官相當(dāng)出色的表現(xiàn)而言，就足以表明英語學(xué)習(xí)不可或缺。

歷史必然性

30多年來，英語和語文、數(shù)學(xué)一直是中學(xué)階段的主科課程。而英語作為國際交流通用語言之一，是對(duì)外交流的必備工具，成為三大主科之一有其歷史必然性。自改革開放以來，隨著全球化程度日益深化，國際交流合作愈加密切，英語學(xué)科教育的重要意義和重大作用更加凸顯。堅(jiān)定文化自信，絕不能“夜郎自大”“閉目塞聽”，而更應(yīng)該博采眾長、相得益彰。

現(xiàn)實(shí)必需性

目前，全球有5000多種語言，而在這其中，英語仍然是使用范圍最廣、學(xué)習(xí)者最多的語言，是國際經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)等交流合作活動(dòng)中被普遍使用的語言。信息化時(shí)代，英語同樣是當(dāng)今全球廣為通行的信息傳播媒介，小到計(jì)算機(jī)語言、編程、網(wǎng)絡(luò)傳輸，大至科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流、成果展現(xiàn)等，都離不開英語。此外，大多數(shù)國家的高等教育都開設(shè)了英語語言文學(xué)專業(yè)，僅在中國，就有100多所大學(xué)設(shè)有英語或相關(guān)專業(yè)。這都決定了英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位不可擅動(dòng)。

普遍實(shí)用性

全球化時(shí)代，英語作為主流國際語言工具，已經(jīng)廣泛滲透并影響了人們生活的方方面面。特別是隨著我國改革開放進(jìn)程的不斷深化，無論是日常生活、工作學(xué)習(xí)、旅行消費(fèi)，還是交流借鑒、研修深造、成長進(jìn)步等，英語都是重要且實(shí)用的工具。

為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，就必須培養(yǎng)具有中華根魂、國際視野且胸懷天下、全面發(fā)展、健康成長的復(fù)合型人才，就更不能閉門造車、盲目排“外”。

中國在近幾十年來，發(fā)生了翻天覆地的變化，各個(gè)方面都迅猛發(fā)展。也正因如此，我們更應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)科主科地位，輕易撼動(dòng)不得。

王憲軍（河北省石家莊市第六中學(xué)）

我認(rèn)為，外語學(xué)科是國家由大國向強(qiáng)國發(fā)展的過程中提升全民綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科。

英語對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要性顯而易見。學(xué)習(xí)英語不是為了應(yīng)試，而是拓展視野、培養(yǎng)思維，提升綜合素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。只有全民素質(zhì)提升了，國家才會(huì)強(qiáng)大，才能屹立于世界民族之林。我們需要學(xué)習(xí)英語、了解世界;通過英語，世界也能更好地了解我們。

第一，我們需要學(xué)習(xí)英語。英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，全球有多個(gè)國家將英語作為自己的官方語言。在諸多發(fā)達(dá)國家中，英語在社會(huì)各界發(fā)揮的作用基本等同于母語。對(duì)于英語的應(yīng)用可以說是無處不在，其使用范圍也越來越廣泛。全球更是有三分之一的人都要學(xué)習(xí)、使用英語，幾乎所有國家的大學(xué)都會(huì)開設(shè)英語專業(yè)，培養(yǎng)英語專業(yè)人才?？萍及l(fā)展離不開英語;各領(lǐng)域的眾多文獻(xiàn)都是用英文寫就的;隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種軟件和智能設(shè)備的研發(fā)也都建立在英語的基礎(chǔ)之上。因此，掌握英語有利于我們更好地利用各種資源。隨著中國與國際接軌，各界引進(jìn)的人才越來越多，用英語進(jìn)行溝通的能力也變得越來越重要。掌握英語這門國際通用語言對(duì)我們來說是非常顯著的優(yōu)勢(shì)。

第二，英語學(xué)習(xí)是全民素質(zhì)提升的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)英語有助于拓展視野和培養(yǎng)思維能力，這對(duì)提高全民素質(zhì)來說至關(guān)重要。古往今來，國內(nèi)國外，眾多哲人名家無不重視外語的學(xué)習(xí)，他們從眾多維度強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)外語的重要性。費(fèi)德里科·費(fèi)里尼說：每種不同的語言都是一種不同的生活視角（A different language is a different vision of life.）;弗洛拉·劉易斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)另一種語言不僅是學(xué)會(huì)用另一種文字去表達(dá)一個(gè)意思，而是用另一種思維方式去思考事情（Learning another language is not only learning different words for the same things， but learning another way to think about things.）;捷克諺語說：每一種不同的語言都會(huì)有全新的生活方式，如果你只會(huì)一種語言，你只能用唯一一種生活方式去生活（You live a new life for every language you speak. If you know only one language， you live only once.）;弗蘭克·史密斯也說，一種語言限定了你的發(fā)展方向，兩種語言就在沿途為你打開每一扇門（One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.）。

第三，英語對(duì)于傳播中華文化有重要作用。我們需要借助英語這一載體，擴(kuò)大我們民族文化在世界范圍內(nèi)的影響力。中華文化的發(fā)揚(yáng)光大是中國人民的主觀訴求，也是世界各民族文化交流的客觀要求和必然趨勢(shì)。新一代的中國人有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)這一光榮使命。

孔軍（東北師范大學(xué)附屬中學(xué)）

從2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間掀起“全民英語潮”，到2016年北京市把中考英語分值降到100分，關(guān)于外語學(xué)科地位的爭(zhēng)論一直沒停止過。目前有些人借“雙減”政策的出臺(tái)，喊出“取消英語學(xué)科”。但我們真的應(yīng)該取消英語學(xué)科嗎？

英語學(xué)科的開設(shè)是國際發(fā)展形勢(shì)的大勢(shì)所趨

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)一步加快和“一帶一路”倡議的提出，作為使用范圍最廣的世界通用語言， 英語在如今的多國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用， 為“一帶一路”倡議的落地以及多國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來提供了基本的語言溝通支撐。既然社會(huì)需求已經(jīng)產(chǎn)生，靠“堵”是堵不住的。取消英語學(xué)科是無視現(xiàn)狀，是教育的倒退。

英語學(xué)科的開設(shè)是科學(xué)進(jìn)步的助推劑

目前來看，各學(xué)科的前沿研究成果大部分都是用英語記錄、闡述、傳播的。不學(xué)英語，我們往往只能得到二手材料，很難掌握最前沿的科學(xué)技術(shù)，這對(duì)我國的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略極為不利。

英語學(xué)科的開設(shè)是國家發(fā)展的有力支撐

改革開放40多年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就。英語在引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、人才，促進(jìn)改革開放的過程中起到了巨大的作用。目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)還存在結(jié)構(gòu)性問題，經(jīng)濟(jì)總量仍然不及美國。我們要堅(jiān)持改革開放的政策，不斷學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在此過程中，英語的重要性不言而喻。

贊成取消英語學(xué)科是一葉障目

有些人認(rèn)為英語在很多人的工作、生活中使用率極低，所以沒有必要人人學(xué)英語。那么我們是否在實(shí)際生活中使用過函數(shù)或者拋物線？學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)更多的是去培養(yǎng)人的思維方式和文化意識(shí)。不同學(xué)科承載了不同的功能，如果我們僅僅從使用的角度去決定是否學(xué)習(xí)，那這其實(shí)是在限制思維的發(fā)展。這與新時(shí)代教育工作的根本方針背道而馳，另外從提高國民素質(zhì)的角度來說，取消英語學(xué)科也是不可行的。

一個(gè)國家對(duì)待外語的態(tài)度，反映了這個(gè)國家的開放程度和發(fā)展程度;一個(gè)民族對(duì)待外語的態(tài)度，反映了這個(gè)民族對(duì)自己國力和前途的信心。事實(shí)說明，越先進(jìn)、強(qiáng)大的國家，越能廣納百川，博采眾長，也越有能力保護(hù)自己的傳統(tǒng)文化;越落后、封閉的國家，傳統(tǒng)文化恰恰越容易支離破碎。我們正走在強(qiáng)國的道路上，英語是我們的有力支撐。從這個(gè)角度出發(fā)，我們就能更好地理解英語對(duì)國家、民族以至個(gè)人的價(jià)值意義，從而正確認(rèn)識(shí)“英語”這門學(xué)科的地位。

伍家文（重慶市教育科學(xué)研究院）

高考不應(yīng)當(dāng)取消英語科目考試，英語在高中階段應(yīng)當(dāng)作為高考科目，原因如下：

第一，從學(xué)科特征來說，英語和語文一樣，具有人文性與工具性。英語學(xué)習(xí)可以豐富個(gè)人的文化素養(yǎng)。它更是一種開眼看世界的工具。如果取消了高考，學(xué)校的英語學(xué)習(xí)就會(huì)變得可有可無，那么學(xué)生很可能不會(huì)在課堂上為學(xué)英語投入精力，就更談不上學(xué)會(huì)用英語來講中國故事了。英語學(xué)科本身具有溝通交流的工具性和實(shí)用性。同時(shí)，它又具有語言文化載體的人文性。學(xué)習(xí)英語既可以豐富學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力，又能夠提升學(xué)習(xí)者的文學(xué)文化素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵。因此，英語高考應(yīng)該保留，但可以在分值和考試形式上做一定的調(diào)整。中考英語、高考英語、大學(xué)英語四級(jí)、大學(xué)英語六級(jí)可形成連貫的體系，在聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)方面按等級(jí)層次考核學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。英語是與世界溝通的必要橋梁，學(xué)生們有必要學(xué)好英語。英語作為一門國際語言，在與各國的交流發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用，學(xué)習(xí)英語能更好地讓中國走向世界的舞臺(tái)，與國際接軌。同時(shí)，語言也是重要的溝通工具之一。英語是世界上使用范圍最廣的語言，其影響非常深遠(yuǎn)。英語是我們了解世界文化的工具，更是我們講好中國故事的工具。取消英語學(xué)科，對(duì)高精尖人才的培養(yǎng)非常不利。

第二，從學(xué)生層面來講，如果取消英語高考，那么90%以上的學(xué)生就不會(huì)學(xué)英語了。但是如果對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求還在，當(dāng)學(xué)校教育無法滿足這種需求，學(xué)生就需要利用自己課余的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，無形之中又增加了學(xué)生和家長的精神、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)習(xí)英語有利于開闊視野，培養(yǎng)文化意識(shí)，訓(xùn)練思維。若是取消了英語學(xué)科，學(xué)生也缺少了鍛煉和提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)和了解不同文化的機(jī)會(huì)和樂趣。

第三，從教師層面來講，如果取消高考英語乃至英語學(xué)科本身，就意味著全中國的小學(xué)、初中、高中英語教師，甚至職高英語教師，在職業(yè)發(fā)展上都將面臨困境?；〝?shù)十年培養(yǎng)出來的外語人才變得沒有用武之地，這無疑是國家人才培養(yǎng)的一大損失。

第四，從實(shí)用性層面上看，英語是當(dāng)今世界上最主要的通用語言，也是最廣泛使用的語言之一。如果我們想針對(duì)某前沿科技開展跨國合作，那么首先需要解決的便是語言溝通問題。同時(shí)，對(duì)于想要出國旅行的人們而言，懂一些英語和完全不懂也是兩回事。如果每說一句話都得等著人逐句翻譯，無論工作還是生活，效率都將大打折扣。

第五，從文化傳播的角度看，學(xué)英語是為了使我們的優(yōu)秀文化獲得世界認(rèn)同。當(dāng)前全球化趨勢(shì)越來越強(qiáng)，外語學(xué)習(xí)是必要的。我們不能等著別人來學(xué)習(xí)我們的優(yōu)秀文化，而是應(yīng)該主動(dòng)地把優(yōu)秀文化傳承下去，傳遞出去，由此才能得到更多的文化認(rèn)同。

第六，學(xué)習(xí)英語可以提高人文素養(yǎng)。凡有所學(xué)，皆成性格。我們的教育若只為分?jǐn)?shù)名利，是有失教育之道的。一個(gè)人若只注重邏輯思維，不感性、不人文，則不利于人的全面發(fā)展。

總之，語言將人們聯(lián)系在一起，為不同的文化架起橋梁，拉近心與心的距離。作為中國人，我們學(xué)英語是為了讓別人聽到我們的聲音，使我們的思想傳遍世界。而如果要保證學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)，最實(shí)用的方式之一就是將其納入考試中，尤其是高考中。這樣一來，大家的重視程度就上去了。

閆建明（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)）

外語學(xué)科存在于世界上所有國家的課程體系中，外語水平是衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力和國際化程度的一種標(biāo)志。英語已經(jīng)成為現(xiàn)代知識(shí)信息的重要載體，成為通向世界的橋梁。重視英語不僅是學(xué)科自身發(fā)展的需要，更是國家建設(shè)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。

英語是我國中小學(xué)階段一門主要的外語學(xué)科。知識(shí)性和人文性的統(tǒng)一，工具性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，是英語課程的本質(zhì)特征。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，師范院校外語專業(yè)、中小學(xué)基礎(chǔ)性課程、職業(yè)教育等都積累了豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研方式，培養(yǎng)了大批在工作和生活中能主動(dòng)用英語學(xué)習(xí)，提高工作品質(zhì)的人才。

立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，滲透在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中。英語教師以培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、營造合作氛圍、加強(qiáng)文化體驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義精神、開拓國際視野、增強(qiáng)國際理解和綜合人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有多元文化認(rèn)同、堅(jiān)強(qiáng)意志、健康人生觀的品質(zhì)，從而彰顯英語教學(xué)的育人價(jià)值。

學(xué)生通過聽、說、讀、寫等各種形式接觸各類語言信息，不斷提升處理信息、運(yùn)用信息的能力;學(xué)生通過廣泛接觸、了解、比較中外文化，加深對(duì)優(yōu)秀中華文化的理解，培養(yǎng)家國情懷，在語言交際過程中，不斷提升用英語講好中國故事的能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)國際視野，提升人文精神與獨(dú)立思考的能力;學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中，克服中英文差異造成的學(xué)習(xí)困難，克服語言環(huán)境的不足，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，通過調(diào)適元認(rèn)知、資源、交際、調(diào)控等策略提升學(xué)習(xí)能力。

湯青（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）

在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化的今天，我國不宜取消英語學(xué)科。

第一，英語是目前世界上最通用的語言。今天我們探討英語學(xué)科地位時(shí)，不能孤立地看問題本身，必須把我國的具體國情和國際社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀納入思考范疇，科學(xué)理性地對(duì)待這一問題。是否掌握英語，在今天這個(gè)全球化的世界中，甚至成為衡量一個(gè)人是否具有全球公民資格的基本標(biāo)準(zhǔn)（閻光才，2003）。查理曼（Charlemagne，742—814）說“To have another language is to possess a second soul.”（掌握另一種語言就是擁有第二個(gè)靈魂）。學(xué)好世界上使用最廣泛的英語，有助于我們擴(kuò)展與他人交往的時(shí)間與空間，擴(kuò)大我們的視野，提升我們的思維品質(zhì)。

第二，我們要立足中國看世界，站在世界看中國。2017年，教育部頒發(fā)新版普通高中課程方案和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了立德樹人是我國教育改革發(fā)展的宗旨，構(gòu)建了以核心素養(yǎng)為本的外語教育觀。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們要尊重他國文化和多元文化，使世界更加豐富多彩。2016年9月，習(xí)近平總書記在二十國集團(tuán)工商峰會(huì)開幕式上的主旨演講將中國改革開放進(jìn)程歸結(jié)為“中國走向世界、世界走向中國”的進(jìn)程，并且指出今天的中國已經(jīng)站在“同世界深度互動(dòng)、向世界深度開放的新起點(diǎn)”上。學(xué)好英語有助于我們促進(jìn)中西文化互鑒，取其精華、去其糟粕，求同存異、和諧并進(jìn)，堅(jiān)定文化自信。如此，我們才能站在全局高度，理解差異、包容差異，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

第三，英語教育關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。我國的英語教育與中國對(duì)外開放步伐密切相連，與國家戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)密不可分。1978年8月28日至9月10日，教育部在北京召開全國外語教育座談會(huì)，外語教育迎來改革發(fā)展的春天。會(huì)議認(rèn)為，今后一個(gè)時(shí)期發(fā)展外語教育的方針應(yīng)該是：千方百計(jì)地提高外語教育質(zhì)量，切實(shí)抓好中小學(xué)外語教育這個(gè)基礎(chǔ)，在辦好高等學(xué)校專業(yè)外語教育和公共外語教育的同時(shí)，大力開展各種形式的業(yè)余外語教育。1983年10月，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這為我國教育改革和發(fā)展指明了方向、明確了任務(wù)。自二十世紀(jì)八十年代以來，隨著改革開放力度加大，中外交流日益頻繁，英語在國際交往中的重要性愈發(fā)凸顯。黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，外語教育迎來新的發(fā)展機(jī)遇，肩負(fù)著為“一帶一路”服務(wù)的使命?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》在“開創(chuàng)教育對(duì)外開放新格局”中強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)中外高級(jí)別人文交流機(jī)制建設(shè)，拓展人文交流領(lǐng)域，促進(jìn)中外民心相通和文明交流互鑒。”外語是中外融通、文明互鑒的重要橋梁。因此，培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語，尤其是培養(yǎng)掌握英語的一流人才尤為重要。但這不是一蹴而就的，而是需要基礎(chǔ)英語教育、高等學(xué)校英語教育的共同支撐。

楊良雄（福建省寧德市柘榮縣第一中學(xué)）

英語是當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語言，是國際交流與合作中的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的主要載體之一，對(duì)推進(jìn)中國走向世界、世界了解中國，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。在中國，英語是一門外語，是一種學(xué)習(xí)語言。學(xué)生從小學(xué)英語，雖然生活中也會(huì)用到，但用得不太多，這是中國英語教學(xué)的特點(diǎn)之一。因此，我國各個(gè)階段、各個(gè)級(jí)別的英語教學(xué)都要立足中國國情，不能脫離實(shí)際，要提出符合實(shí)際情況的要求。在制定英語課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫英語教材的過程中，我們應(yīng)該考慮“當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后到底怎樣使用英語”的問題。基于大部分人畢業(yè)后不接觸英語、沒有機(jī)會(huì)使用英語這一現(xiàn)象，長期以來社會(huì)上時(shí)常有些人提出“英語教育無用論”的觀點(diǎn)，這是對(duì)國家開設(shè)外語課程的目的理解不到位的表現(xiàn)。自2001年中小學(xué)課改以來，國家課程就強(qiáng)調(diào)英語課程的育人價(jià)值，而英語學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)在一定程度上就回答了這些人的疑問。英語教育要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這是必須的，但肯定是不夠的。如果我們把英語教育的目標(biāo)僅僅定位在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上，那英語課程的價(jià)值就被窄化了。英語不僅僅是語言工具，它還能用來培育文化意識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。外語教育有助于學(xué)生拓展國際視野，樹立世界眼光，培育開放胸懷，是基礎(chǔ)教育不可或缺的組成部分。在培養(yǎng)全面發(fā)展的人方面，英語學(xué)科能夠做出獨(dú)特的、不可取代的貢獻(xiàn)。

何鋒（江蘇省教育科學(xué)研究院）

近年來，“英語退出高考”“降低英語中高考分?jǐn)?shù)權(quán)重”等呼聲從未中斷過。盡管在2014年，官方就已經(jīng)明確了全國統(tǒng)一高考包括語文、數(shù)學(xué)、英語三科，每科總分150分不變，但很多人對(duì)于英語學(xué)科在高考中的地位和權(quán)重仍有質(zhì)疑。究其原因，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是英語學(xué)習(xí)耗時(shí)低效;二是英語的實(shí)用性不強(qiáng)。很多人抱怨學(xué)了十幾年英語，到頭來真正能學(xué)會(huì)用英語做事的人少之又少。仿佛學(xué)英語就是為了高考，除此之外似乎沒有任何實(shí)際作用。那么，英語學(xué)習(xí)真的是在浪費(fèi)資源嗎？

先說英語學(xué)習(xí)“耗時(shí)”的問題。我國普遍在小學(xué)三年級(jí)開始才開設(shè)英語課程，周課時(shí)總量不到語文、數(shù)學(xué)的一半。到了中學(xué)階段，英語課時(shí)量與數(shù)學(xué)基本持平，但少于語文學(xué)科。從課時(shí)的安排來看，“耗時(shí)”之說沒有太大的說服力。事實(shí)上，“耗時(shí)”多是人們?yōu)榱四撤N目的，在國家規(guī)定的課時(shí)之外盲目增加的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，但這并不是英語學(xué)習(xí)本身的屬性。而對(duì)英語學(xué)習(xí)“低效”的評(píng)價(jià)也通常是人們的直觀感受，實(shí)際上并沒有確切的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，且所謂的“低效”也僅限于學(xué)科的工具屬性，并沒有考慮其育人價(jià)值。再說英語的實(shí)用性問題。如果以學(xué)科的實(shí)用性來評(píng)價(jià)學(xué)科作用的話，似乎沒有哪個(gè)學(xué)科是必須的。試想，我們?cè)谏钪杏玫搅硕嗌贁?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科知識(shí)呢？

我個(gè)人認(rèn)為取消英語高考并非理性建議。其實(shí)英語學(xué)科之所以一直作為主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是因?yàn)橛⒄Z學(xué)科具其有其無可替代的育人價(jià)值：

1. 學(xué)習(xí)英語，有助于講好中國故事。在人類命運(yùn)共同體的背景下，學(xué)好英語有助于中國和世界相互理解與交流，對(duì)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的意義和作用。

2. 學(xué)習(xí)英語，有利于培養(yǎng)跨文化意識(shí)。英語學(xué)科承載著英語國家的文化，通過中外文化的學(xué)習(xí)和比較，能幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)國家和民族的自豪感，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的價(jià)值觀取向。

3. 學(xué)習(xí)英語，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。語言和思維的關(guān)系十分密切，在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判思維等能力將得到發(fā)展。

4. 學(xué)習(xí)英語，有助于磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)一門外語并不容易，需要克服學(xué)習(xí)過程中的諸多困難和挫折，對(duì)學(xué)生的心理承受能力、意志品質(zhì)是一種很好的鍛煉。

總之，我們需要重點(diǎn)思考的是如何提高英語教育的質(zhì)量與改進(jìn)英語教育教學(xué)，而不是該不該取消英語高考的問題。

卓俊斌（海南省教育研究培訓(xùn)院）

社會(huì)上流傳的主張取消外語學(xué)科的理由千奇百怪，總結(jié)起來，不外乎“外語無用”“外語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重”“費(fèi)時(shí)低效”三個(gè)方面，當(dāng)然還有的人說學(xué)習(xí)外語是“崇洋媚外”的表現(xiàn)。

“外語無用”論的謬誤不辯自明。幾乎所有學(xué)校教育中獲得的學(xué)科知識(shí)，在日常生活中都并非（直接）有用，不知道學(xué)科知識(shí)不影響日常的“過日子”。這樣的例子比比皆是：不知道水的化學(xué)方程式不影響用水洗東西;不知道物理學(xué)的“布朗運(yùn)動(dòng)”，不影響我們了解“在客廳可能嗅到廚房做紅燒肉的味道”這一現(xiàn)象;不知道地球是圓的，也不至于影響日常的生活……但是，有些知識(shí)或者能力對(duì)生活的質(zhì)量有影響，對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)與工作就更不必說了。至少現(xiàn)在，我們?nèi)粘Ｉ暇W(wǎng)時(shí)還需要用到一些英語。所以，“因?yàn)槲拿た梢赃^日子，所以讀書無用”實(shí)在是太荒唐了。再者，有沒有學(xué)科知識(shí)和能力對(duì)日常生活多多少少也是有影響的。

“外語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重”論把孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)歸罪于外語，也著實(shí)沒有依據(jù)。不同的孩子一定有不同的特長與愛好，任何學(xué)科都可能有這樣的結(jié)果。外語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一部分。合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，而過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)往往是題海戰(zhàn)術(shù)、惡性競(jìng)爭(zhēng)的惡果。

“費(fèi)時(shí)低效”論也是片面的。沒有外語學(xué)習(xí)的年代，不同的人學(xué)習(xí)不同的學(xué)科時(shí)有不同的困難。并不是每一件事花了時(shí)間就能做好。學(xué)習(xí)也是如此。所有老師都在為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率想辦法。

說學(xué)習(xí)外語是“崇洋媚外”，是故步自封、盲目自大。中國需要了解外國，了解外國的先進(jìn)科學(xué)、文化、社會(huì)知識(shí)等。中國也需要讓外國了解中國，用外語講好中國故事。

總之，任何一門學(xué)科的存在都有兩個(gè)要素，一是狹義卻顯性的，主要涉及學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力，二是通用但主要隱性的，是學(xué)習(xí)一門學(xué)科的過程中獲得的視野和思維方式。外語學(xué)科的工具性與人文性決定了其不可替代的學(xué)科地位。外語學(xué)習(xí)在提升學(xué)習(xí)者的理解力、溝通力、文化力，開闊其眼界，提升其全面素養(yǎng)方面，起著不可替代的作用。外語教師要為改進(jìn)外語教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)國家的外語戰(zhàn)略和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)而不斷學(xué)習(xí)研究。

葛炳芳（浙江省教育廳教研室）

中國走向世界，世界擁抱中國，外語無疑起著開路先鋒的作用。自改革開放以來，我國外語教育教學(xué)取得的成就有目共睹，對(duì)我國國際化水平的提升產(chǎn)生了積極而深刻的影響。但是我國的外語教育教學(xué)也存在“費(fèi)時(shí)低效”“高分低能”等問題，一直被社會(huì)所詬病。英語作為世界上最通用的語言，在我國擁有眾多學(xué)習(xí)者，出現(xiàn)的問題也更容易被社會(huì)聚焦和放大。因此，有人說要取消英語學(xué)科，甚至要把外語從高考中驅(qū)逐出去。

筆者認(rèn)為，取消英語的想法實(shí)不可取，做法更不可行。首先，我國的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《大學(xué)英語教學(xué)指南》《外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》等，都把英語定位為工具性和人文性兼具的科目、課程和專業(yè)。在當(dāng)今語境下，英語還肩負(fù)著講述中國故事、傳播中國聲音、貢獻(xiàn)中國智慧的重要任務(wù)。因此，盲目主張取消英語學(xué)科，不利于我國國際化人才培養(yǎng)和改革開放事業(yè)發(fā)展。

其次，英語的工具性表現(xiàn)為在語言知識(shí)方面發(fā)展學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫、譯技能，形成英語交際溝通能力，在大學(xué)階段還要提高專門用途英語能力，能用英語從事專業(yè)領(lǐng)域的交流與研究;英語的人文性體現(xiàn)在，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語言及其文化，能養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)與合作意識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)（王文斌，2018）。因此，盲目取消英語學(xué)科，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

第三，英語既是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)科目，也是學(xué)生完整接受教育的重要內(nèi)容。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)立足于語言基本技能和知識(shí)的教學(xué)，而英語教育則是通過對(duì)英語語言的教學(xué)，達(dá)到知曉國外、開闊視野、文化互鑒、塑造人格、陶冶情操、培養(yǎng)思維、養(yǎng)成良好行為方式等目的。教育容納教學(xué)卻超越教學(xué)，是教學(xué)在精神、素養(yǎng)、思維和行為層面的升華（王文斌，2018）。因此盲目取消英語不利于中外文化互鑒和學(xué)生健全人格塑造。

總之，認(rèn)識(shí)到我國英語教育教學(xué)中存在的問題不是壞事。但面對(duì)問題，不是盲目主張取消英語學(xué)科，而是努力找出問題解決之道，如不斷改革和完善英語考試制度、內(nèi)容和方式，使之更加有效地指導(dǎo)教育教學(xué)取得成效;更多了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，采取更加個(gè)性化的教育教學(xué)方法手段，提高學(xué)習(xí)效果;將英語語言與文化知識(shí)深度融合于教育教學(xué)內(nèi)容，做到工具性與人文性的高度統(tǒng)一，為我國培養(yǎng)出更多人格健全、綜合發(fā)展的高素質(zhì)國際化英語人才。

董金偉（廣東外語外貿(mào)大學(xué)）