談基礎(chǔ)外語(yǔ)教育與外指委的使命

徐浩 屈凌云

編者按：2021年，教育部基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)成立，作為教育部教指委下設(shè)的專家組織，致力于配合、協(xié)助教指委圍繞基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)改革與質(zhì)量提升開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作等。為貫徹落實(shí)外指委重點(diǎn)任務(wù)，結(jié)合2021年工作重點(diǎn)，外指委于《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志開(kāi)設(shè)專欄，旨在搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，引領(lǐng)改革的方向。

為更好地使廣大基礎(chǔ)外語(yǔ)教育工作者了解外指委的愿景與使命，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》對(duì)外指委主任委員王薔老師進(jìn)行了專訪，同時(shí)邀請(qǐng)四位外指委副主任委員基于在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)真實(shí)問(wèn)題的考察與解析，針對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量如何提升等談了談他們的看法（副主任委員筆談按姓氏筆畫(huà)排序，委員筆談同）。此外，我們還邀請(qǐng)二十一位外指委委員共同聚焦當(dāng)前基礎(chǔ)外語(yǔ)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題發(fā)聲：第一，如何看待外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科地位？第二，“雙減”的本質(zhì)是提升課堂教學(xué)效率，如何提升？第三，如何看待限制學(xué)科類校外培訓(xùn)？我們將所有觀點(diǎn)整理并在此分享，以期通過(guò)多元視角引發(fā)讀者更為深入的思考與探究。期待通過(guò)外指委專欄傳遞更多聲音、啟發(fā)更多實(shí)踐！

外指委成立的背景與使命

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：王老師，您好！教育部基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“外指委”）成立后，我們很榮幸能夠刊發(fā)外指委的首期專欄，也希望廣大基礎(chǔ)外語(yǔ)教育工作者能通過(guò)本期專欄，更好地了解外指委。首先，請(qǐng)您談?wù)勍庵肝M建的背景與使命。

王薔：外指委是教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）下設(shè)的一個(gè)由來(lái)自全國(guó)的外語(yǔ)學(xué)科專家組成的、承擔(dān)對(duì)全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的專委會(huì)。從二十一世紀(jì)初起至今，課程改革已經(jīng)走過(guò)了二十年的歷程。經(jīng)過(guò)這二十年的發(fā)展，基礎(chǔ)教育進(jìn)一步明確了新的方向，一系列的重大改革和調(diào)整不斷推動(dòng)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步。特別是過(guò)去三年來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部密集發(fā)布了多個(gè)政策文件，確保課程改革穩(wěn)步推進(jìn)。與此同時(shí)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）于2017年底頒布;目前，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也正在修訂中。這些政策文件涉及教育的方方面面，其中與基礎(chǔ)教育直接相關(guān)的就包括課程、教學(xué)、教研、教師、評(píng)價(jià)等一系列推動(dòng)系統(tǒng)性改革的文件。我們從中可以看到，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)注不僅僅是定目標(biāo)，而是通過(guò)出臺(tái)各方面的政策文件來(lái)確保育人工作的實(shí)質(zhì)性落地。當(dāng)前整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)入了新階段，有新的任務(wù)，也同樣面臨新的挑戰(zhàn)。2021年9月25日，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平給北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的老教授們回信時(shí)強(qiáng)調(diào)，深化中外交流，增進(jìn)各國(guó)人民友誼，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，講好中國(guó)故事，需要大批外語(yǔ)人才?！傲⒌聵?shù)人”“為黨育人、為國(guó)育才”，以及培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的新時(shí)代“三有”青年，這些目標(biāo)的提出不是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)而已，我們需要持續(xù)的保障機(jī)制來(lái)服務(wù)國(guó)家大的方針政策的落實(shí)。

二十年來(lái)，我們雖然在各方面開(kāi)展了很多工作，但我們離改革目標(biāo)真正落地，仍然存在一定差距。我們有很好的政策、目標(biāo)和理念，但操作層面到底該如何落地，尤其是如何實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，這是關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重大問(wèn)題。

教指委就是在這樣的背景下成立的。教指委的成立具有非常重要的意義，它能從兩個(gè)方面推廣和落實(shí)國(guó)家意志：一是從制度層面，教指委及其下設(shè)的專委會(huì)針對(duì)基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科和相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)，從制度上確保將國(guó)家意志推至全國(guó);二是從實(shí)踐層面，教指委及專委會(huì)能夠?qū)?guó)家基礎(chǔ)教育中的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)性把脈，找到核心問(wèn)題，為解決問(wèn)題提供咨詢，給出建議和指導(dǎo)。

當(dāng)前國(guó)家推進(jìn)教育改革，突出強(qiáng)調(diào)要以問(wèn)題為導(dǎo)向確保目標(biāo)的落實(shí)。也就是說(shuō)，作為外指委，我們要思考當(dāng)前的基礎(chǔ)外語(yǔ)教育面臨的核心問(wèn)題是什么。顯然，我們面臨的問(wèn)題已不再是規(guī)?；蛴布膯?wèn)題，而是重大的教育實(shí)踐問(wèn)題，是教育質(zhì)量的差異問(wèn)題和教育質(zhì)量的提升問(wèn)題。在這樣的背景下成立教指委就是要確保育人和育才目標(biāo)落地，這是關(guān)乎整個(gè)國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。

當(dāng)前國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是構(gòu)建高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育體系。成立教指委及其下設(shè)的專委會(huì)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的制度保障。教指委和各專委會(huì)協(xié)助國(guó)家把好方向，確保學(xué)校全面貫徹黨的教育方針的方向不能偏，確保落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)不能偏。國(guó)家人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”，要使人才培養(yǎng)扎根中國(guó)大地，同時(shí)具有國(guó)際視野，讓我們的學(xué)生成為堂堂正正的中國(guó)人。同時(shí)，教指委和各專委會(huì)也要為實(shí)踐問(wèn)題把脈，找到問(wèn)題的根源，充分發(fā)揮專家對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的決策咨詢、理論研究、實(shí)踐指導(dǎo)等作用，提高教學(xué)工作的科學(xué)化和專業(yè)化水平，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

外指委的工作規(guī)劃

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：王老師，我們已經(jīng)基本了解了外指委成立的背景，能否請(qǐng)您再介紹一下外指委的工作重點(diǎn)與規(guī)劃？

王薔：2021年7月，外指委召開(kāi)了第一次全體會(huì)議。會(huì)上，我們根據(jù)教指委的部署，確定了2021—2024年的重點(diǎn)工作內(nèi)容及2021年的具體工作規(guī)劃與分工。其中，近幾年的重點(diǎn)工作內(nèi)容包括：

第一，圍繞基礎(chǔ)教育教學(xué)改革目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家有關(guān)的政策文件，開(kāi)展基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)的政策研究，向教育部提交咨詢報(bào)告。

第二，圍繞教育部每年的工作重點(diǎn)，聚焦基礎(chǔ)外語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展理論研究，形成研究成果，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)重大教育政策進(jìn)行解讀。

第三，指導(dǎo)一線的基礎(chǔ)外語(yǔ)教育改革，落實(shí)中小學(xué)外語(yǔ)課程目標(biāo)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，特別要關(guān)注課堂教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，提高育人質(zhì)量。提高質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂;而要提高課堂教學(xué)成效，關(guān)鍵是教師。所以我們要加大對(duì)教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)更多合格的教師，從理念、教學(xué)方法到教學(xué)能力以及可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)水平等方面開(kāi)展力所能及的工作。

第四，深入一線，針對(duì)現(xiàn)在外語(yǔ)學(xué)科面臨的一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研。

第五，總結(jié)典型案例。一方面我們將收集一線優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，另一方面我們還要在實(shí)踐中培育優(yōu)秀案例，樹(shù)立典型并進(jìn)行推廣，聚集實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，為實(shí)踐提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

我再簡(jiǎn)要談?wù)勀壳罢谝?guī)劃中的幾項(xiàng)工作。

第一，圍繞基礎(chǔ)教育工作重點(diǎn)，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)這些調(diào)研我們會(huì)形成報(bào)告，發(fā)現(xiàn)典型案例。2021—2022年的調(diào)研工作將主要聚焦以下三個(gè)方面：

1. 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況和教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展調(diào)研。2021年是小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)二十年，我們想從整體上把握當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況和總體的教學(xué)質(zhì)量。

2. 對(duì)高中英語(yǔ)新課標(biāo)落實(shí)情況開(kāi)展調(diào)研。目前，國(guó)家遴選了一批普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)和示范校，引領(lǐng)整個(gè)高中英語(yǔ)課程的改革?？梢钥吹?，從2017年新課標(biāo)頒布，到2018年開(kāi)始在四個(gè)省市實(shí)施，再到2019年高中英語(yǔ)新教材投入使用，高中英語(yǔ)課程改革推進(jìn)的速度還是很快的。因此，我們希望通過(guò)調(diào)研，對(duì)高中新課標(biāo)和新教材的實(shí)施有一個(gè)基本的了解并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。

3. 對(duì)非英語(yǔ)語(yǔ)種課程的開(kāi)設(shè)和新課標(biāo)的落實(shí)情況開(kāi)展調(diào)研。目前高中階段頒布了六個(gè)語(yǔ)種的外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們想對(duì)具體的開(kāi)設(shè)情況做一個(gè)摸底性的調(diào)研。外指委的委員中也有非英語(yǔ)語(yǔ)種的專家，覆蓋日語(yǔ)和俄語(yǔ)兩個(gè)語(yǔ)種。

第二，組織學(xué)術(shù)交流，發(fā)現(xiàn)、凝練研究成果，推廣優(yōu)秀案例。我們計(jì)劃能遴選一批優(yōu)秀案例并結(jié)集成冊(cè)，上報(bào)教育部進(jìn)行總結(jié)和推廣。

第三，開(kāi)辟期刊專欄，以此更好地向社會(huì)介紹外指委的工作。教育部黨組成員、副部長(zhǎng)鄭富芝在教指委第一次全體會(huì)議上指出要打造“基礎(chǔ)教育教指委”國(guó)家品牌。也就是說(shuō)，教指委要從專業(yè)性、權(quán)威性的角度搭建一個(gè)指導(dǎo)我國(guó)基礎(chǔ)教育的國(guó)家級(jí)平臺(tái)，要讓教師和學(xué)生都知道教指委及其下設(shè)的各專委會(huì)服務(wù)于國(guó)家教育政策、課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)等，并開(kāi)展專業(yè)性和指導(dǎo)性的工作。這也是我們開(kāi)設(shè)專欄的初衷，主要希望能夠借助期刊的平臺(tái)，更好地宣傳國(guó)家課程改革的理念與方向，分享課題成果，發(fā)布調(diào)研報(bào)告等。同時(shí)，教育部也希望我們作為國(guó)家級(jí)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，能夠引領(lǐng)正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向，為國(guó)家發(fā)聲。我們期待能夠通過(guò)期刊專欄，用文章或訪談等形式討論教育熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)社會(huì)輿論，同時(shí)也做好我們專業(yè)內(nèi)的引領(lǐng)。

第四，組織幫扶活動(dòng)。教育部委托各個(gè)專委會(huì)每年開(kāi)展一到兩次有影響力的幫扶活動(dòng)，我們?nèi)ジ鞯卣{(diào)研的同時(shí)，會(huì)根據(jù)需求組織相應(yīng)的培訓(xùn)幫扶活動(dòng)。

第五，發(fā)布重點(diǎn)課題。我們會(huì)發(fā)布一批重點(diǎn)的課題方向，這些課題目前主要由外指委的委員來(lái)承擔(dān)。初步的課題方案已提交教育部。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：王老師，請(qǐng)您再簡(jiǎn)要談?wù)勀壳巴庵肝娜藛T構(gòu)成情況。像剛才您提到目前外指委的委員中有俄語(yǔ)和日語(yǔ)方面的專家，那么將來(lái)如果法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)有了課程進(jìn)展，是否還會(huì)有這些領(lǐng)域的專家進(jìn)入外指委？

王薔：首屆外指委一共有26位委員，任期四年。一般情況下，人員的補(bǔ)充或調(diào)整應(yīng)該在換屆時(shí)進(jìn)行。本屆外指委委員來(lái)自全國(guó)各省市和自治區(qū)，但個(gè)別省市沒(méi)有代表。委員覆蓋小初高三個(gè)學(xué)段的基礎(chǔ)外語(yǔ)學(xué)科，包括英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)。外指委委員以從事基礎(chǔ)外語(yǔ)教育工作的代表為主，有教研員、校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)以及一線優(yōu)秀教師代表。此外還有幾位高校的代表，除了我以外，高校方面還有哈爾濱師范大學(xué)的趙秋野教授和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的董金偉教授。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：謝謝您詳細(xì)介紹了外指委的情況。我們有一個(gè)主要體會(huì)：外指委要承擔(dān)的不是某個(gè)部門性的具體任務(wù)，而是面向教育質(zhì)量均衡和提升等更有挑戰(zhàn)的工作?？梢钥闯觯瑖?guó)家已經(jīng)意識(shí)到教育問(wèn)題不是能夠分塊解決的，還是要用根本任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)。而教指委及其專委會(huì)的成立，就是聚焦這些根本任務(wù)的。

王薔：是的，我們要建立長(zhǎng)效的制度保障，這和以往不同。比如我們修訂課標(biāo)時(shí)所組建的專家團(tuán)隊(duì)會(huì)用幾年的時(shí)間研制課標(biāo)。但課標(biāo)頒布后，這個(gè)專家團(tuán)隊(duì)的工作也就完成了。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：是的。我們也觀察到，基礎(chǔ)學(xué)段的教指委組織更緊密，代表構(gòu)成也比較體現(xiàn)實(shí)踐性。此外，您提到的規(guī)劃還特別突出研究性，特別是面向問(wèn)題的、有指導(dǎo)性的研究，這是很有特色的。

談“雙減”政策與英語(yǔ)教育今后的發(fā)展

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：從2021年7月開(kāi)始，國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策，各地迅速作出反應(yīng)。9月開(kāi)學(xué)后，“雙減”政策逐步得到落實(shí)，今后肯定會(huì)帶來(lái)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。目前有兩種現(xiàn)象特別值得關(guān)注。一方面，社會(huì)對(duì)“雙減”有不同的理解和聲音，我們希望王老師從專家角度，幫我們梳理“雙減”真正的政策意圖，避免誤解;另一方面，英語(yǔ)作為重要的世界通用語(yǔ)，也越來(lái)越成為中小學(xué)生家庭語(yǔ)言規(guī)劃中的重要組成部分，我們也想請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)“雙減”與英語(yǔ)教育的理解。

王薔：好的，我就從個(gè)人的角度談?wù)勎业睦斫夂臀宜私獾幕厩闆r。

2018年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)》，提出要在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“堅(jiān)決禁止應(yīng)試、超標(biāo)、超前培訓(xùn)及與招生入學(xué)掛鉤的行為”。2019年，教育部為貫徹這一要求，開(kāi)展了校外培訓(xùn)調(diào)研工作，著手制定義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單（試行）（以下簡(jiǎn)稱“負(fù)面清單”），并于2020年5月發(fā)布。我參與了相關(guān)工作，主要是負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科校外培訓(xùn)的調(diào)研和超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單的研究。現(xiàn)在看來(lái)，負(fù)面清單的研究就已經(jīng)拉開(kāi)了解決校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)干擾正常學(xué)校教育這一問(wèn)題的序幕。近期“雙減”政策的出臺(tái)，體現(xiàn)出國(guó)家正以更大的決心，通過(guò)一系列政策來(lái)解決校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校和課堂教學(xué)的沖擊。從中我們也可以看到，這一切的努力都是為在義務(wù)教育階段創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的育人環(huán)境、推進(jìn)課程和教學(xué)改革、提升教育質(zhì)量鋪平道路。

教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程。當(dāng)前基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，“育人”成為一個(gè)核心詞。在怎樣育好人這個(gè)問(wèn)題上，我特別認(rèn)同 華東師范大學(xué)葉瀾教授提出的基礎(chǔ)教育的“三底”使命——底線、底色、底蘊(yùn)。她說(shuō)：“基礎(chǔ)教育的特質(zhì)集中體現(xiàn)在這‘三底上。成此‘三底，則基礎(chǔ)教育大成?！薄叭住焙臀覀兊挠朔较蛞约鞍l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是高度吻合的。其中，“底線”是做人、做事的底線。底線的教育一定要始于基礎(chǔ)教育階段，現(xiàn)在國(guó)家也提出中小學(xué)校要把思政課建設(shè)擺在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展更加突出的重要位置。底線教育是未來(lái)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要基石，如果學(xué)校教育僅僅是知識(shí)教育，那是無(wú)法完成育人使命的?！暗咨迸c青少年心理健康有關(guān)，孩子應(yīng)該有陽(yáng)光的生命底色，要熱愛(ài)生活，對(duì)未來(lái)抱有期待和熱情。學(xué)校要為學(xué)生打上明亮的教育底色，讓學(xué)生覺(jué)得每一天都很美好。當(dāng)然，“美好”不是單純的玩樂(lè)，而是要讓他們覺(jué)得自己在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得滿足感，在能力的發(fā)展中一直有突破，對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)抱有期待。“底蘊(yùn)”是指為學(xué)生搭建必要的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展扎實(shí)的學(xué)科能力，教會(huì)他們借助文化知識(shí)提高人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷發(fā)展自己學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造美好未來(lái)世界的能力。“三底”從文化知識(shí)、精神心理、道德品質(zhì)等方面高度凝練了基礎(chǔ)教育的使命。

但當(dāng)前基礎(chǔ)教育在這三方面仍存在一些問(wèn)題。比如，“底線”教育如何與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合，從僅靠一門思想品德課走向?qū)崿F(xiàn)全學(xué)科共同育人;在方式和方法上，如何從“說(shuō)教”轉(zhuǎn)向“培育”和促進(jìn)“生成”?！暗咨狈矫妫恍W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中承受了種種壓力，不喜歡上學(xué)，有些甚至由于“學(xué)不進(jìn)去”“不愛(ài)學(xué)”，干脆放棄讀書(shū)，早早進(jìn)入社會(huì)了。我認(rèn)為，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)雖然有很多原因，但至少也表明我們的學(xué)校教育在各方面還有很大的改進(jìn)空間。教師如何選擇對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有興趣、有意義、有價(jià)值的內(nèi)容，如何采用能激發(fā)孩子全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探究和積極實(shí)踐的解決問(wèn)題的方法，讓孩子建立自信、收獲成效，從而留住和培育好這些孩子，這是我們每一位教育工作者需要思考的問(wèn)題。

所以，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們要努力提高教師的教育教學(xué)水平和能力。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的效果不好，那家長(zhǎng)就會(huì)想辦法讓孩子上培訓(xùn)班，當(dāng)培訓(xùn)成為一種攀比和賽場(chǎng)，就會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)校正常的教學(xué)。有的孩子還沒(méi)學(xué)的，其他孩子就已經(jīng)學(xué)了很多了，那老師該怎么教呢？最后導(dǎo)致有些孩子跑得很快，有些孩子跟不上，拉大了學(xué)生之間乃至家長(zhǎng)之間和社會(huì)階層的差異。這其實(shí)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)，大量的培訓(xùn)班課程占據(jù)了學(xué)生和家長(zhǎng)的休息時(shí)間，不僅影響了正常的家庭生活，也影響孩子在其他社會(huì)實(shí)踐方面的發(fā)展。此外，現(xiàn)在孩子的睡眠質(zhì)量和視力健康也成了大問(wèn)題，孩子是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，他們的身心健康一定要引起我們的重視。

我認(rèn)為，現(xiàn)在出臺(tái)“雙減”政策，對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行整治，從根本上是為了還給學(xué)校教育一個(gè)更健康、更正常的環(huán)境，使教育回歸初心?，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的調(diào)整狀態(tài)，我們可以好好思考教育到底應(yīng)該怎么發(fā)展。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：剛才您也反復(fù)提到要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們特別想請(qǐng)您再進(jìn)一步談?wù)劇半p減”到底是要“減”什么？我們又該如何看待“雙減”與課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系？

王薔：“雙減”并不是要犧牲課堂教學(xué)質(zhì)量，我們的核心任務(wù)其實(shí)恰恰是要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此我們需要搞清楚，提高教育教學(xué)質(zhì)量和“雙減”到底是什么關(guān)系。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到孩子的負(fù)擔(dān)到底是怎么形成的。一個(gè)明顯的事實(shí)是，校外學(xué)科培訓(xùn)把孩子參與其他社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間都占據(jù)了。例如，除了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)，也少有和孩子一起休閑、動(dòng)手實(shí)踐或閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致孩子精神壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這又會(huì)影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，沖擊正常的學(xué)校教育。

其次，孩子為什么覺(jué)得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重？枯燥的內(nèi)容、單一的方法、應(yīng)試的壓力和成績(jī)的攀比等都有可能是負(fù)擔(dān)的來(lái)源。但大家都不難發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)感興趣的事情是會(huì)自覺(jué)自愿投入的，他們甚至廢寢忘食，卻不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。所以“減負(fù)”的根本途徑不是簡(jiǎn)單地減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是真正要在課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)境和成效等方面下功夫，讓孩子在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最大化。所以，歸根結(jié)底還是要把好學(xué)校教育的質(zhì)量關(guān)，抓住課堂的每一分鐘。為此，教師要認(rèn)識(shí)到，“教”是為了“學(xué)”， 如果“教”了，“學(xué)”卻沒(méi)有發(fā)生，“教”就沒(méi)有意義。因此，如何使學(xué)習(xí)真正發(fā)生，是學(xué)校教育和課堂教學(xué)要解決的根本問(wèn)題，只有把教育的質(zhì)量提上去，才能把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)。要做到這一點(diǎn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就成為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。

我們必須承認(rèn)，學(xué)生是有差異的，有差異也是正常的，我們要正確看待和面對(duì)差異，改變用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)判所有學(xué)生的做法，調(diào)動(dòng)和挖掘每個(gè)孩子身上的潛能和閃光點(diǎn)。不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校及教師，都要對(duì)每個(gè)孩子抱有合理的期待，從態(tài)度和努力程度上，特別是當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，給予他們積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如果我們要求每個(gè)孩子在所有學(xué)科都表現(xiàn)出色就不現(xiàn)實(shí)了。以上是我對(duì)教育質(zhì)量提升的一些想法。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：現(xiàn)在我們提倡教、學(xué)、評(píng)一體化，那么評(píng)價(jià)是否也是課堂教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要一環(huán)？

王薔：是的，我們要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，有一點(diǎn)需要特別考慮，就是評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來(lái)，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，教師都要心里有數(shù)。這也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，教師就要把好評(píng)價(jià)關(guān)。教師過(guò)去習(xí)慣于依靠期中或期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，但是評(píng)價(jià)結(jié)果一旦形成，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也已經(jīng)很難彌補(bǔ)了。所以，新的課程改革理念強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評(píng)一體化設(shè)計(jì)，提倡教師把評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)之中，采用多種手段和方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)會(huì)，確保學(xué)習(xí)真正發(fā)生。如果學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，那教師就要判斷問(wèn)題出在哪里，對(duì)下一步的教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整。如此才能讓每一堂課的教學(xué)落到實(shí)處，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，作業(yè)設(shè)計(jì)也是很重要的抓手。長(zhǎng)期以來(lái)，教師大都對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，布置作業(yè)有時(shí)會(huì)比較隨意，對(duì)作業(yè)的功能和價(jià)值缺乏充分認(rèn)識(shí)，因此很少考慮為什么要設(shè)計(jì)這項(xiàng)作業(yè)、要達(dá)到什么目的、檢測(cè)哪些方面的知識(shí)和能力。而今后這些問(wèn)題教師都要認(rèn)真對(duì)待，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明和論證。實(shí)際上，從對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材的把握、對(duì)教學(xué)方式方法的選擇，到評(píng)價(jià)的落實(shí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)等，這些環(huán)節(jié)該如何體現(xiàn)學(xué)生主體、反映學(xué)生實(shí)際、鞏固學(xué)生能力，這些都是很重要的，要讓教學(xué)體現(xiàn)出更高的專業(yè)性。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)校頻繁考試，除了期中、期末考試，還有周考、月考，大考小考充斥日常正常的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，往往徒增學(xué)生的壓力。其實(shí)，我們現(xiàn)在說(shuō)教育減負(fù)也絕不是說(shuō)就直接不評(píng)價(jià)、不考試了，而是需要考慮如何采取更合理適切的方式和方法來(lái)檢驗(yàn)并確保學(xué)生學(xué)有所得。這種評(píng)價(jià)方式不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的紙筆考試，還包括具有診斷功能的、能促教促學(xué)的評(píng)價(jià)。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，我覺(jué)得是真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)的一個(gè)重要途徑。此外，培訓(xùn)班的減少，會(huì)給孩子留出更多的時(shí)間發(fā)展其他興趣，參與各種社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí)，孩子也能有更多的時(shí)間讀書(shū)，發(fā)展閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀，擴(kuò)展知識(shí)。閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不論對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、思維發(fā)展還是對(duì)文化視野擴(kuò)展都非常重要。如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣指導(dǎo)，那學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和未來(lái)發(fā)展應(yīng)該都不會(huì)有太大問(wèn)題。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育的“回歸”是我們非常期望的。但在和一線老師交流的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，“雙減”似乎也帶給他們帶來(lái)一些壓力。老師們很需要方法上的引導(dǎo)。能請(qǐng)您再談?wù)劷處煹膶I(yè)培訓(xùn)工作嗎？

王薔：我覺(jué)得教師的專業(yè)培訓(xùn)是相當(dāng)重要的問(wèn)題，因?yàn)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量還是取決于教師的質(zhì)量。我國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教師隊(duì)伍龐大，確實(shí)存在專業(yè)能力參差不齊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此教師專業(yè)提升是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。目前國(guó)家非常重視教師的職前及在職培訓(xùn)，我們需要有一批優(yōu)秀的老師先走一步，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

在教師個(gè)體的專業(yè)能力提升方面，目前國(guó)家課程改革是向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的，新課標(biāo)提出了英語(yǔ)課程的實(shí)施要整合課程內(nèi)容，采用將語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展有機(jī)融合的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在探究意義的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言服務(wù)于意義的理解和表達(dá)，讓學(xué)習(xí)有意義、內(nèi)容有價(jià)值、語(yǔ)言有溫度。雖然目前新修訂的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還未正式頒布，但小初學(xué)段的教師也可以在教學(xué)中更早一步嘗試對(duì)接核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提高課堂教學(xué)的效率。總之，教師在實(shí)施課程新理念的過(guò)程中一定要把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展和意義的探究有機(jī)地融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，逐步形成跨文化意識(shí)，提升人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。當(dāng)前在信息技術(shù)的輔助下，各地的教師培訓(xùn)發(fā)展很快，線上的師訓(xùn)資源很多，這也是教師不斷提升自己專業(yè)水平的重要途徑。

現(xiàn)在老師們面臨著很多工作壓力，比如有些老師還承擔(dān)了課后延時(shí)服務(wù)的任務(wù)。延時(shí)服務(wù)剛剛開(kāi)始，需要不斷摸索，相信各地能總結(jié)出更多高效的工作方法。但同時(shí)我也很希望學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中，能充分考慮教師的實(shí)際情況，在非教學(xué)工作上給教師減輕一些負(fù)擔(dān)，確保他們身心健康，并能保持一個(gè)良好的工作狀態(tài)，使他們有足夠的時(shí)間和精力開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)校管理也是很復(fù)雜的問(wèn)題，相關(guān)的機(jī)制需要不斷探索和實(shí)踐。有可能的話，我認(rèn)為還是要引入更多的社會(huì)專業(yè)力量，把教師從非教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)。與此同時(shí)，校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好國(guó)家教育體制的有益補(bǔ)充。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：謝謝王老師，誠(chéng)如您所言，提高課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是在教師，在您談到的教師專業(yè)能力培養(yǎng)之外，還有哪些老師們要在日常教學(xué)中特別關(guān)注和思考的呢？

王薔：教師要思考如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠自覺(jué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，能學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，這是讓學(xué)生未來(lái)終身受益的東西，也是教育的目的所在。這其實(shí)就又涉及教師專業(yè)化水平提升的問(wèn)題。除了剛才提到的專業(yè)能力問(wèn)題，教師還需要去思考如何挖掘外語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，并與語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐學(xué)科育人的過(guò)程是讓學(xué)生帶著健康的心理學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)來(lái)積極思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的教育是整合的，教師通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式，凝練育人價(jià)值，圍繞育人價(jià)值設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程融入教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主參與意義探究，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的認(rèn)知，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值判斷。我們近期在對(duì)一些參與深度學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行訪談，從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們很驚訝原來(lái)英語(yǔ)還能這么學(xué)，不是老師“大佬包場(chǎng)”，而是學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”。思維碰撞和靈感激發(fā)讓他們異常興奮，解決了諸如詞匯記不住、內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)機(jī)等很多問(wèn)題。這些學(xué)生在那堂課上學(xué)習(xí)的是漢字在其發(fā)展過(guò)程中對(duì)傳承中國(guó)文化所發(fā)揮的作用。在自主探究的課堂中，他們不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，加深了對(duì)漢字發(fā)展和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也培育了自豪感和主人翁意識(shí)。這些不是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)老師講授的，而是他們?cè)谡n堂中自主生成、在訪談里自然流露的?？梢?jiàn)，在這樣的良性互動(dòng)中，學(xué)生帶著積極的心理狀態(tài)獲得了良好的學(xué)習(xí)成效，內(nèi)化了大部分的語(yǔ)言和所學(xué)的文化內(nèi)容。我們看到，在這樣的課堂上，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)識(shí)和身份認(rèn)同感等各方面的良好發(fā)展。這是我們真正期待的課堂。我看到全國(guó)已經(jīng)有相當(dāng)多的教師在理念和實(shí)踐上走在前面，他們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、把握和站位都已經(jīng)體現(xiàn)出了一個(gè)新的高度。因此，我對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，發(fā)揮好語(yǔ)言教育獨(dú)特的育人價(jià)值，還是很有信心的。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：非常感謝王老師的分享！通過(guò)本次訪談，我們了解了外指委的使命與愿景以及當(dāng)前的重點(diǎn)工作方向。同時(shí)，也感謝您和我們分享了您對(duì)時(shí)下引起熱議的“雙減”政策的一些想法。《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》會(huì)努力把專欄做好，發(fā)揮聯(lián)系作用、反饋?zhàn)饔?，發(fā)出專業(yè)聲音，更好地協(xié)助外指委工作的開(kāi)展。

王薔：謝謝！基礎(chǔ)外語(yǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，我也很期待外指委能夠發(fā)揮好支持國(guó)家外語(yǔ)課程改革的作用，與全行業(yè)的同仁們共同努力，推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)的新發(fā)展。我覺(jué)得我們做的事情是有價(jià)值、有意義的。我也將不斷地學(xué)習(xí)和思考。期待更多的交流！