論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)體系

摘要：本文就現(xiàn)在高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，提出院校應(yīng)該努力創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)體系，重點培育高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力與英語職業(yè)能力，更好地去應(yīng)對社會的需求。

關(guān)鍵詞：高職英語;高職英語教學(xué)體系;以就業(yè)為指向

高職教學(xué)本身就是以市場要求為指導(dǎo)方向的目的性教學(xué)，下文就幾個方面進行說明和探討。

一、高職教學(xué)與以就業(yè)為指向的關(guān)系

高職教學(xué)的就業(yè)指向是在市場對工作人員的多方位需求的前提下具體的人員類別和人員素質(zhì)等，以市場需求為基礎(chǔ)，以人才應(yīng)用性為目的，向社會輸送技術(shù)對口的適用性人員。以就業(yè)為指向的高職教學(xué)就是把院校的學(xué)生和社會緊密相連，給他們將來的工作過程奠定牢固的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建以就業(yè)為指向的高職英語教學(xué)體系

高職教學(xué)的方針和原則是培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)理論、職業(yè)道德和職業(yè)技能。這樣，教學(xué)模式就自然包含以下四個方面：職業(yè)技術(shù)能力，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)就崗能力和職業(yè)發(fā)展能力。教學(xué)應(yīng)該強調(diào)適用性、選擇性和目的性。

（一）完善高職英語教育教學(xué)的場所和氛圍

高職院?？梢苑e極改良英語課堂環(huán)境，配備良好的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建方便實用的課程平臺。在教學(xué)中創(chuàng)立近乎真實的語言交際氛圍。授課內(nèi)容包括單位招聘和員工應(yīng)聘、工作環(huán)境文化、同事客戶之間交流合作、職場規(guī)劃和可持續(xù)性發(fā)展等內(nèi)容。這種課堂上的練習鍛煉的是學(xué)生的英語應(yīng)用方面，所以，還需要運用相關(guān)技術(shù)手段和共享資源創(chuàng)建一個英語實踐場地來培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力。這個實踐場地是由語音室、演講室、口語室和模擬工作室構(gòu)成的。在這個實踐中心里，只能使用英語進行交流，所使用的資料和文獻也全是英文打印的。英語教師可以在這個中心里安排各種情景，比如招聘應(yīng)聘、談判、簽合同等。教學(xué)方法可以使用場景模仿、主題討論、分析學(xué)習等。

（二）改良高職英語校本教材的內(nèi)容

高職英語教授的內(nèi)容應(yīng)該注重學(xué)生使用語言的能力，教師可以通過有趣味的材料創(chuàng)造一個個真實的場景，鍛煉他們的語言能力。當學(xué)生具備有一定的語言基礎(chǔ)后，教師需要采用突出英語的適用性和職業(yè)性的可行性教材，這種教材必須區(qū)分于現(xiàn)今大學(xué)英語公共課所使用的教材。市場有很多不同的行業(yè)，而每一種行業(yè)英語的內(nèi)容、要求和側(cè)重點又會有不同，我們需要根據(jù)不同的專業(yè)使用相對應(yīng)的英語教材，這樣才可能極好地提升不同專業(yè)下的學(xué)生的實際從業(yè)能力，才有可能真正做到高職英語教學(xué)的學(xué)以致用。

（三）提升高職英語教師的教學(xué)水平

在整個教學(xué)過程中，教師是主要的進行者和實行者，要真正切實地達到高職教育的職場培育目的，教師的基本素質(zhì)和專業(yè)水平是至關(guān)重要的。

教師可以在教學(xué)過程中積極探討教學(xué)改革，所做的教學(xué)改革是以高職教育的目標為前提，突出受教育者的職場能力和實用能力。教師需要通過學(xué)習和實踐提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，積極接觸新的教學(xué)手段，及時了解當今社會對職場的要求變化和實際內(nèi)容。教師不僅對自身的英語語言有很嫻熟的掌握，而且還需要能夠結(jié)合學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，這樣在教授的過程中，才會自然地把專業(yè)和英語很好地融合在一起。

（四）把職業(yè)資格證書作為高職英語教學(xué)的一項硬性指標

整個教學(xué)模式在安排的時候，自然需要把職業(yè)資格的考試大綱和教學(xué)計劃聯(lián)系在一起。教師在講授的過程中，為了完成這一硬性指標，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)技能。不僅加強了學(xué)生的英語適用能力，還強化了學(xué)習的職業(yè)目標性，所獲得的職業(yè)資格證書也為學(xué)生進入職場增加了一個保障。

（五）改革高職英語學(xué)生的評價方式

我們可以改革傳統(tǒng)的一卷定分數(shù)的評價方式，采用新的評價模式，突出其合理性和動態(tài)性，把期末評價分成三個方面，分別是課堂評價、課后評價和測試評價，評價的主體也可以從原來單一的教師評價擴展為學(xué)生個人評價、所在小組評價和教師評價。評價的方式也可以由以前的單純筆試轉(zhuǎn)換成筆試、口語和職場能力三結(jié)合。評價的內(nèi)容不僅僅只是英語的基礎(chǔ)理論，還包括學(xué)生的語言測試、聽說能力。職場反應(yīng)。寫作能力等等。這樣整個評價模式就會比較完整和系統(tǒng)。

三、實施成效

我校從兩年前開始正式實施把就業(yè)作為主要指向的高職英語系統(tǒng)課程改革。在實踐中收獲了碩碩成果。不僅教師團隊紛紛獲得了省級精品課程的稱號，并培養(yǎng)了一批骨干教師，編寫了校本教材和課堂教學(xué)PPT，學(xué)生也在省里英語技能應(yīng)用大賽中獲得了可喜的成績。學(xué)生積極學(xué)習英語的興趣得到了很大地提高。學(xué)生主動朗讀英語，舉辦各種英語活動，開辦不同程度的英語競賽等。學(xué)生在校園里創(chuàng)建的各種英語舞臺上盡情展現(xiàn)自己的風采。

四、結(jié)語

總而言之，把就業(yè)當作指導(dǎo)方向的高職英語教學(xué)體系，它的關(guān)鍵點在于訓(xùn)練社會市場有需求的對口型人才，這本身也是每個高職學(xué)校今后得以持續(xù)性發(fā)展的長期戰(zhàn)略目標。整個教學(xué)體系重點是以學(xué)生為主要對象，創(chuàng)造最好的學(xué)習客觀環(huán)境，以市場需要不時地制定相對應(yīng)地教學(xué)方針和教學(xué)措施，緊跟社會的發(fā)展，不斷輸出高品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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作者簡介

左韻（1975-），女，高校教師，研究方向：高職英語教學(xué)。