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    “教學(xué)做合一”在職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

    2021-10-30 18:08:35符廣啟
    科學(xué)與生活 2021年19期
    關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)做合一應(yīng)用研究

    符廣啟

    摘要:《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出:要高度重視實踐與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出“做中學(xué),做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。基于此,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施教學(xué)做合一是有效的。教學(xué)做合一源自教育家陶行知的教學(xué)理論,視“教學(xué)做”為一體。教學(xué)做合一中,“做”是核心,主張做中教,做中學(xué)。將教學(xué)做合一有效地運用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生自主進行知識學(xué)習(xí)、知識思考、知識探索,不僅可以將數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生,還能使學(xué)生增強自身的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地實施教學(xué)做合一是非常有意義的。

    關(guān)鍵詞:教學(xué)做合一;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

    引言

    對于中職數(shù)學(xué)教育,由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱,導(dǎo)致學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度有一定程度的加大。對此,科學(xué)高效的教學(xué)方法是幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑。“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念指導(dǎo)的教學(xué)方式是最有效的方法。因此,本文就“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和探究進行簡要的探討。

    一、關(guān)于“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的介紹

    陶行知是我國著名的教育家,“教學(xué)做合一”便是其重要的教學(xué)理論之一?!敖虒W(xué)做合一”即將“教學(xué)做”視為一體,把“做”當(dāng)做核心,在做的基礎(chǔ)上教,在做的基礎(chǔ)上學(xué)。另外,陶行知先生還強調(diào)教是以先生對學(xué)生的關(guān)系來說的做,學(xué)是以學(xué)生對先生的關(guān)系來說的做,而真正的教就是先生用做來教,真正的學(xué)就是學(xué)生以做來學(xué)。所以說,如果老師只是單一的教卻不去做,那就不能算是真正的教;同樣,如果學(xué)生只是單一的學(xué)卻不去做,那就不能算是真正的學(xué)?,F(xiàn)代職業(yè)教育與陶行知先生的這種“教學(xué)做合一”的觀點是一致的,在我國教育部的相關(guān)文件中,就曾明確指出,要充分重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié),加強并突出職業(yè)教育教學(xué)“做中學(xué)”和“做中教”的特點,使專業(yè)技能課程的比重增加,讓學(xué)生們能有更多機會去做,最終達(dá)到教學(xué)做合一的目標(biāo)。

    二、教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

    中職數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程,課程教學(xué)的目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,學(xué)生進一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。但從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,教學(xué)方法比較單一,理論知識占比重較大,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、主動性不強,致使學(xué)生知識水平不高。那么,如何改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀呢?答案是將教學(xué)做合一合理地運用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中。原因有兩點:一方面教學(xué)做合一能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。另一方面強調(diào)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上“做”,即用眼睛看,用腦筋想,總結(jié)經(jīng)驗,實踐運用,創(chuàng)新知識。如此不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等,對學(xué)生的成長與發(fā)展有很大的幫助。

    與此同時,教學(xué)做合一的方法論能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中“滿堂灌”和“一言堂”的情況。避免教師一味地傳授知識,不管學(xué)生是否能夠有效地理解和應(yīng)用。通過教學(xué)做合一的方式啟發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的實踐能力,通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自行探索研究問題,尋找解題思路和方法,教師從中指導(dǎo)和提意見,幫助學(xué)生在正確的方向開展學(xué)習(xí),讓學(xué)生在解題過程中體會到成就感和滿足感,提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。在學(xué)生解題遇到困難的時候,學(xué)生會更認(rèn)真和專注地聽取教師的引導(dǎo)和講解,讓學(xué)生對知識點的印象更深刻,對所要學(xué)習(xí)的公式、概念等理論知識能夠更靈活地應(yīng)用。通過教學(xué)做合一逐漸將學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)的模式,通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生主動去參與解題過程的整個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過教師的指導(dǎo)不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)科水平和綜合能力。同時充分彰顯了新課改“以生為本,因材施教”的教學(xué)理念。

    三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

    中職生因為過于活潑好動的原因,對許多事物都充滿好奇,有較強的求知欲和好勝心,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式較為枯燥,所以中職教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要根據(jù)課堂反應(yīng)及時改進教學(xué)方式,但目前中職數(shù)學(xué)課堂還是存在一些不容忽視的問題。

    1、過多依賴情境教學(xué),忽視實際情況。有些中職數(shù)學(xué)教師是由普通高中轉(zhuǎn)行而來,他們害怕中職生不習(xí)慣性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法,因此開始將語文老師的情境教學(xué)法運用到數(shù)學(xué)課堂中,忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的專注性,中職生的思維本就容易被其他事物分散且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感是最大的,數(shù)學(xué)恰恰需要的是專注和細(xì)心,如果數(shù)學(xué)老師只注重課堂的趣味性,將課堂時間浪費了,從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)完成不了,學(xué)生不能接受到數(shù)學(xué)知識,就得不償失了。

    2、創(chuàng)設(shè)的情境沒有足夠的吸引力。中職數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時,沒有抓住中職生的心理,忽視了中職生的興趣點,用平淡的、毫無吸引力的情境來導(dǎo)入課程,導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的興趣沒起來,課堂氛圍不活躍,學(xué)生缺乏對此堂課的記憶點。

    3、教師把控提問,缺乏探究性。雖然大部分中職教師已經(jīng)意識到課堂學(xué)生主動提問的重要性,但是在實際的課堂教學(xué)中教師仍然是課堂提問的主體,并且以一些單調(diào)的判斷性詞語“對嗎?”“是嗎?”進行發(fā)問,提問沒有深度,不能擴散學(xué)生思維,因此,學(xué)生在課堂上很少提出問題,即便有學(xué)生提出問題,有些教師也會中途打斷學(xué)生的問題,認(rèn)為學(xué)生的提問與教學(xué)不符,讓其課下思考或者討論,繼續(xù)進行課堂的教學(xué)。漸漸的學(xué)生不會主動積極地思考問題,也減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

    四、更新教育觀念,尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律

    為了在中等職業(yè)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有效地進行教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考,數(shù)學(xué)教師需要注意不斷更新自己的教學(xué)觀念。在設(shè)計和組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,教師要從學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律出發(fā),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計,創(chuàng)新教學(xué)方式,以建立高職院校的高效數(shù)學(xué)課堂。在設(shè)計內(nèi)容時,教師要為學(xué)生提供有針對性的數(shù)學(xué)課程,有效地整合數(shù)學(xué)學(xué)科和其他專業(yè)課程的內(nèi)容,以此來鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

    五、建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

    中等職業(yè)數(shù)學(xué)教科書有些學(xué)生會很難理解,因為里面包含有很多抽象的知識。因此,為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,教師應(yīng)合理分析利用這些情況,調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的氛圍。在數(shù)學(xué)課上,教師可以使用生活實例,數(shù)學(xué)故事和其他方法來完成課堂情況的有效建構(gòu)。鼓勵學(xué)生在特定情況下積極思考并加深他們的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知。

    例如,當(dāng)教師圍繞指數(shù)知識開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,教師可以引用數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)故事作為教學(xué)引入,為學(xué)生創(chuàng)造課堂環(huán)境。在古代,國王為了獎勵那些發(fā)明國際象棋的人,同意使用國際象棋作為載體來為發(fā)明者提供食物獎勵。國王最終發(fā)現(xiàn),按照國際象棋規(guī)則,他付給發(fā)明家的食物總額為5100億噸。這個故事的整個過程都貫穿了指數(shù)函數(shù)的含義和本質(zhì)。這樣,學(xué)生會對學(xué)習(xí)指數(shù)知識產(chǎn)生一定的興趣,這對提高教學(xué)效率具有重要意義。

    六、使用學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的自學(xué)意識

    指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)方法是一種相對較好的教學(xué)方法。融合于中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以給學(xué)生提供相對較好接受的知識,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識。首先,教師可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)出發(fā),設(shè)計出結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的合理教學(xué)計劃。此外,學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)計劃開始預(yù)覽數(shù)學(xué)課本中即將學(xué)習(xí)的知識。

    例如,在教學(xué)一條垂直于平面的直線這個知識點時,老師要在學(xué)習(xí)計劃中寫明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),包括關(guān)于直線和平面之間垂直度的定理。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)計劃引導(dǎo)學(xué)生進入獨立學(xué)習(xí)階段。加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念,原理和數(shù)學(xué)方法的理解和認(rèn)知。

    七、小組討論,訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

    小組討論是一種重要的教學(xué)方法,可以支持教育,學(xué)習(xí)和實踐的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中合理地使用小組協(xié)作,使學(xué)生可以自己把控教堂中的討論內(nèi)容并就特定數(shù)學(xué)問題中的關(guān)鍵要素進行交流。在實踐探索的過程中,這可以方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入的了解,加強學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。首先,老師需要根據(jù)班級的學(xué)習(xí)情況合理化數(shù)學(xué)分組。其次,教師為數(shù)學(xué)教科書中的特定知識點創(chuàng)建開放式課堂問題,使學(xué)生在上課時討論和交流這個特定問題。例如,當(dāng)教授“三角函數(shù)”的概念時,學(xué)生肯定會在學(xué)習(xí)中遇到一些問題,教師這個時候就需要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的三角函數(shù)問題或例子。通過思考和討論,學(xué)生可以得出結(jié)論,三角函數(shù)圖像與其取值有關(guān)。這樣,教師不僅可以有效地訓(xùn)練中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,還可以增強他們的合作感。

    八、在學(xué)前環(huán)節(jié)中的滲透

    教學(xué)前教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度有實際的了解,以此針對性地開展教學(xué)工作。教師可以通過布置具有目標(biāo)和任務(wù)的預(yù)習(xí)來了解學(xué)生的情況,讓學(xué)生通過對新課導(dǎo)入前的自主學(xué)習(xí)去掌握知識點,在課堂上避免出現(xiàn)無法理解知識點而出現(xiàn)分心、走神的情況,找到自身遇到的疑難,由教師進行整理和歸納,幫助學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的難點和重點,教師對此展開針對性的備課,收集豐富的教學(xué)資源如微課、視頻、音頻、圖片等,為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

    例如,在《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)課中,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念,同時學(xué)會判斷方法。教師可以用問題“弄清楚(f-x)與(fx)的關(guān)系”作為任務(wù)安排學(xué)生進行預(yù)習(xí),學(xué)生在預(yù)習(xí)后普遍遇到的困難就是用定義判斷函數(shù)的奇偶性,教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋針對性地備課,收集教學(xué)資源,重點講解如何判斷函數(shù)奇偶性。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生能夠簡單地了解新課的內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更輕松地去理解知識并進行靈活的應(yīng)用,同時幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    九、在數(shù)學(xué)課堂中的滲透

    興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣始終是教學(xué)的第一位,通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)讓學(xué)生積極去學(xué)習(xí)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識。在教師開展“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論時需要加強教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的結(jié)合。在實際的課堂教學(xué)中,要結(jié)合中職學(xué)生對新鮮事物感興趣、好奇心強、數(shù)學(xué)思維缺乏、自控力差的特點,針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法作為常用的教學(xué)方法,通過利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)換成生動形象的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活中較為常見的情境相結(jié)合,讓學(xué)生仿佛身臨其境;或者創(chuàng)設(shè)生動、有趣的故事吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)課堂中,降低學(xué)生對公式、概念等理論知識的理解難度,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

    十、在課后鞏固環(huán)節(jié)中的滲透

    課后訓(xùn)練的目的就是鞏固和拓展課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師在課后訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計上要結(jié)合教材中的內(nèi)容,同時實現(xiàn)生活化的要求,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。通過課后訓(xùn)練啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨立思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和求知欲,讓學(xué)生在自主探究中體會解決問題的成就感和滿足感,同時學(xué)生如何將知識靈活地應(yīng)用到實際生活中,實現(xiàn)中職培養(yǎng)實踐能力強人才的要求。

    十一、科學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案

    “教學(xué)做合一”是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的一項教學(xué)理念,重視在革新陳舊的授課模式基礎(chǔ)上打造更高水準(zhǔn)的探究平臺,在資源運用基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)和實踐探索。數(shù)學(xué)教師要想給中職學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)則需要在信息技術(shù)運用優(yōu)勢發(fā)揮基礎(chǔ)上提高整體課堂教學(xué)的新穎性,在保障中職學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上進行多樣化的知識教育。因為導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)中職學(xué)生在課程教育之前進行預(yù)習(xí),同時也能在導(dǎo)學(xué)案支持下對知識進行梳理,有助于給后續(xù)的課堂教育提供有效地支持。所以數(shù)學(xué)教師可以通過導(dǎo)學(xué)案運用引導(dǎo)中職學(xué)生對課程知識進行深度探索,強化班級學(xué)生的預(yù)習(xí)意識與探究能力。例如在對中職學(xué)生開展有理數(shù)加減混合運算教學(xué)之前,數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)資源并進行整合利用,引導(dǎo)班級學(xué)生在課堂教育之前對課程知識進行預(yù)習(xí)和梳理。重點要讓中職學(xué)生對有理數(shù)的加減混合運算概念進行思考,結(jié)合之前所學(xué)的加法和減法運算內(nèi)容對混合運算的技巧和原則進行分析,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上分析自己所出現(xiàn)的一些問題。這樣可以通過信息技術(shù)運用引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行預(yù)習(xí),數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合班級學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實施針對性的知識講解,這樣可以在信息技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的實際效果。

    十二、借助信息技術(shù)

    通過分析發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)知識點體現(xiàn)出一定的邏輯性和復(fù)雜性,大部分學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)和實踐運用中會出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象,也會出現(xiàn)不能將課程知識靈活運用到生活實踐中的問題。這主要是學(xué)生未能對課程重難點知識進行有效的理解和思考,不能對抽象的知識進行具體化的了解和認(rèn)知,以此限制學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)所收獲的效果。研究指出信息技術(shù)能對抽象知識進行形象化的展示,利于班級學(xué)生對課程知識進行深度探究與實踐運用,呈現(xiàn)出比較強的課堂運用價值。所以數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)對重難點知識進行形象化展示,這樣利于加深中職學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解程度。

    在對中職學(xué)生開展軸對稱知識講解的時候,數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)讓中職學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象進行直觀的認(rèn)知,也能借助信息技術(shù)的優(yōu)勢更好展示出軸對稱的性質(zhì)并設(shè)計相應(yīng)的圖案。數(shù)學(xué)教師能在信息技術(shù)支持下搜集相關(guān)的教育資源,也能對課程知識進行形象化的展示,避免出現(xiàn)枯燥的課堂教學(xué)問題。這樣可以提高中職學(xué)生對軸對稱知識的理解程度,更好地了解課程知識和生活實際之間的密切關(guān)聯(lián),有助于收獲更高水準(zhǔn)的知識教育效果。數(shù)學(xué)教師實施這樣的課堂教學(xué)能提高班級學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣,在與時俱進基礎(chǔ)上保障課堂教學(xué)的實際效率,也利于推動課堂教學(xué)活動的有序開展。所以在后續(xù)課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)進行形象化的重難點知識展示,利于保障課堂教學(xué)的效率。

    結(jié)束語

    中職數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實踐與實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié),將“做”當(dāng)做核心,在做的基礎(chǔ)上教,在做的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,最終達(dá)到“教學(xué)做合一”,中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體活動的過程,教師對學(xué)生進行培養(yǎng)的同時不斷更新教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨特特質(zhì),構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。只有這樣,中職生才能真正喜歡上數(shù)學(xué),無論是課堂上還是課外都愿意去主動學(xué)習(xí)。

    參考文獻

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