校史校訓(xùn)融入高校思政課教學(xué)的路徑

摘要：校史校訓(xùn)是高校思政課教學(xué)的寶貴資源，對于充實教學(xué)內(nèi)容、提高思政課教學(xué)效果和增強學(xué)生情感體驗等方面具有重要的價值和意義，將校史校訓(xùn)融入課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形成“三位一體”融入機制，探索思政課改革創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：校史校訓(xùn);高校思政課;教學(xué)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上講話指出：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，強調(diào)了思政課在學(xué)生立德樹人教育中的重要地位，如何改革創(chuàng)新辦好思政課成為高校迫切要解決的重大課題。

一、校史校訓(xùn)融入高校思政課教學(xué)的價值

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強理論信服度

思政課教學(xué)內(nèi)容是思政課教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，高校思政課教學(xué)采用國家統(tǒng)編教材，“教材統(tǒng)一編寫且注重教材的政治性、理論性、思想性、知識性?！盵1]因此，在內(nèi)容細節(jié)上不能做到面面俱到，如果教學(xué)中單純按照教材“灌輸”，學(xué)生就有“假、大、空”感覺，教學(xué)中必須要搜集更豐富的案例充實教學(xué)內(nèi)容，就“中國近現(xiàn)代史綱要”課程而言，任何學(xué)校建立和發(fā)展的歷史都與國家的發(fā)展和中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的夢想緊密相連，學(xué)校的發(fā)展歷史也是中國近現(xiàn)代史發(fā)展的縮影，校史中真實存在人、物、事蘊含各種革命精神和時代精神，對于為大學(xué)生們理解書本上深邃的歷史理論更有針對性，更有說服力和信度。

2.提升思政課親和力，增強教學(xué)實效性

思政課經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是比較枯燥的課程，而教材較為注重系統(tǒng)性和整體性，在案例選取上又非常有限。解決歷史與現(xiàn)實的距離、理論與實踐的距離問題是思政課面臨的一個共性問題?？倳浺蟆八枷胝卫碚撜n要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長需求和期待”[2]。每所高校的校史校訓(xùn)都是獨一無二，都是學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)理想的體現(xiàn)，校史人物和故事就是發(fā)生在學(xué)生們身邊的案例，貼近學(xué)生，拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生對其更加信服，具有“本土”“特色”化特點的校史校訓(xùn)融入思政課教學(xué)能夠增強思政課的親和力，有助于提升教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)，增強思想政治教育滲透力

實踐教學(xué)是思政課教學(xué)重要環(huán)節(jié)，思政課實踐教學(xué)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力，包括對問題的分析能力和處理解決問題的能力。思政課是大學(xué)生公共必修課，涉及面廣，受眾面大，實踐教學(xué)是高校思政課的普遍薄弱環(huán)節(jié)，近年來，雖有改革創(chuàng)新，但是還存在形式單一，學(xué)生情感體驗度低的問題。校史資源融入思政課教學(xué)，可以就地取材，簡化實踐過程，學(xué)生可細致體驗校史物質(zhì)形態(tài)中的真實人物，又能從校史和人物故事中，體會精神價值，學(xué)生對“親進型”的實踐樂于接受，并對曾經(jīng)發(fā)生在自己生活學(xué)習(xí)地方的故事極為感興趣，樂于探索、挖掘和研究，在體驗中提高認(rèn)識，在認(rèn)識中提升認(rèn)同，從而增強思政政治教育滲透力。

二、校史校訓(xùn)融入思政課教學(xué)的路徑

校史校訓(xùn)全過程、全方位融入思政課，構(gòu)建“三位一體”融合發(fā)展機制，即融入第一課堂—課堂教學(xué)，以理論為指導(dǎo)的教學(xué)，融入第二課堂—實踐教學(xué)，以實踐鍛煉為主體，還要建立網(wǎng)絡(luò)課堂，延伸課堂教學(xué)和實踐教學(xué)。

1.加大對校史資源的開發(fā)和研究

校史資源的開發(fā)與研究是將其融入教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校要加大資金的投入，成立專門的校史資料的整理和研究機構(gòu)和從業(yè)人員，保證資料的真實性和科學(xué)性，鼓勵思政課教學(xué)研究校史校情校訓(xùn)，對將校史校訓(xùn)融入思政課教學(xué)實踐，并取得成效顯著的教師給與獎勵，例如劃出一定數(shù)目的教改課題供教師實踐研究，同時鼓勵其他思政工作者進行相關(guān)研究，有研究才有深入熟悉，才能在教學(xué)和工作中大加運用。

2.開展校史校訓(xùn)案例融入課堂教學(xué)

思政課教學(xué)理論性較強，為了讓大學(xué)生認(rèn)同“學(xué)理”，需要大量合適的案例素材進入課堂，校史校訓(xùn)以其“特色”“本土”“接地氣”的特點進入課堂教學(xué)。將校史校訓(xùn)分類，建立與各門思政課程對應(yīng)的校史案例庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點選擇案例融入課堂教學(xué)，或?qū)咐凑照n程各個章節(jié)內(nèi)容對應(yīng)整理建庫，各門思政課在校史校訓(xùn)案例的選擇上要注意“錯峰”，避免同一案例在不同課程中交叉重復(fù)使用，這需要課程內(nèi)部和課程之間的集體備課相互溝通，按課程，分對象，協(xié)同推進校史案例融于各門思政課。

3.開展校史校訓(xùn)思政課實踐活動

思政課的實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相互補充、相互提升、相互銜接，科學(xué)合理的實踐教學(xué)，能讓學(xué)生對課堂教學(xué)中所學(xué)的理論問題理解的更加透徹。校史校訓(xùn)的實踐活動豐富，多樣。一是充分利用學(xué)校的校史館。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的校史館并沒有充分利用起來，校史館的陳列只是靜靜的躺在哪里，很少有人問津。全天候開放校史館和校史檔案館，供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。二是可以開展校史人物和校史故事的情景短劇或者微視頻、微電影的拍攝，開展校史故事主題演講比賽，以及開展家書活動“20年后致母校的一封信”。校訓(xùn)是一個學(xué)校精神的內(nèi)核，將校訓(xùn)與校友勵志故事結(jié)合，通過邀請優(yōu)秀校友見面會，做專題報告，分享他們在校時候的故事和人生故事，汲取優(yōu)秀校友身上的精神力量。

4.融校史校訓(xùn)于網(wǎng)絡(luò)課堂，充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在疫情的影響下，多數(shù)高校已經(jīng)建立了思政課網(wǎng)絡(luò)課堂，應(yīng)對疫情對教學(xué)的影響，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”。在疫情防控常態(tài)化背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是思政課教學(xué)的創(chuàng)新，是對課堂教學(xué)的有益補充，也得到學(xué)生廣泛認(rèn)可。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新可以利用“雨課堂”或者“慕課堂”等智慧教學(xué)平臺，建立校史校訓(xùn)資源模塊，教師定期將校史校訓(xùn)資料上傳平臺，這樣，在課堂教學(xué)中涉及不到的資料通過上傳網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生可以瀏覽到，并可進行翻轉(zhuǎn)課堂和在線討論，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，與此同時，有條件的還可以創(chuàng)建專門的校史校訓(xùn)網(wǎng)站和微信公眾平臺，定期推送校史故事和校史人物動態(tài)，線下時學(xué)生也可隨時隨地進行學(xué)習(xí)，避免課堂教學(xué)“一過式”的遺忘問題，解決學(xué)生校史校訓(xùn)學(xué)習(xí)受時間和空間限制的問題。

參考文獻

[1]劉圣蘭，校史文化融入高校思想政治理論課的困境及消解路徑[J]，思想政治課研究，2019年1期

[2]習(xí)近平.全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報.2016-12- 09（1）

作者簡介

王穎（1983—）女，漢，遼寧彰武人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，主要研究方向中國近現(xiàn)代史和思想政治教育

本文系2021年沈陽市哲學(xué)社會科學(xué)課題“校史校訓(xùn)教育在沈陽大學(xué)生思政教育體系中的作用發(fā)揮機制研究（項目編號：SYSK2021-02-054）”的研究成果