小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略分析

黃杰婷

摘要：審題是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的核心因素之一，若是學(xué)生沒(méi)有良好的審題能力，即使擁有在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，都無(wú)法將其靈活運(yùn)用，解題的正確率與速度都極為緩慢。然而，審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要教師細(xì)水長(zhǎng)流，逐漸提升。因此，如何幫助學(xué)生正確理解題意，解剖數(shù)學(xué)題目中所包含的關(guān)鍵信息是一個(gè)值得小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師深思的問(wèn)題。本文主要簡(jiǎn)述了學(xué)生在瀏覽題目進(jìn)行審閱理解時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出審題能力培養(yǎng)的策略，以此來(lái)拋磚引玉，供讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);審題能力;培養(yǎng)策略

引言：與幼兒園剛剛步入小學(xué)的學(xué)生相比，隨著年級(jí)的增加，步入三四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程其題目的字?jǐn)?shù)明顯增加，所包含的關(guān)鍵信息與混淆視聽(tīng)的元素較多，學(xué)生很難從多樣化的表達(dá)中提煉出有用的部分，導(dǎo)致在理解的過(guò)程中容易產(chǎn)生偏差從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)本身對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，磨練其學(xué)習(xí)意志。

一.審題能力培養(yǎng)價(jià)值

許多家長(zhǎng)與學(xué)生還未意識(shí)到審題能力培養(yǎng)的重要性，其作為題目解析的前提，絕大程度上決定了學(xué)生是否能夠解決該道數(shù)學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，審題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。并且學(xué)生在審題的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)推理、分析的過(guò)程，能夠自身將題目中的信息進(jìn)行整合，將信息梳理，從而提高其解題的速度與效率，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

二.審題能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在審題能力培養(yǎng)的方面仍然出現(xiàn)較多的問(wèn)題，未能真正掌握到精髓。應(yīng)試教育的思想根深蒂固，教師很難一下子就改變教學(xué)的方式，審題能力的培養(yǎng)還停留在表面，往往是“認(rèn)真審題，結(jié)合數(shù)學(xué)思想去判斷問(wèn)題?！币痪湓捄?jiǎn)單帶過(guò)，很難形成學(xué)生對(duì)其的重視程度，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生看過(guò)一邊題目之后，覺(jué)得難度較大就直接放棄了。并且小學(xué)中年級(jí)教師在審題能力培養(yǎng)的過(guò)程中也缺乏一定的創(chuàng)新性質(zhì)，僅是單調(diào)的強(qiáng)調(diào)題目中的關(guān)鍵信息，課堂氛圍較為呆板，導(dǎo)致學(xué)生審題能力提升緩慢，也無(wú)法提起學(xué)習(xí)的熱情，整整一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲的審題技巧微乎其微。

三.審題能力培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)審題方向

首先，教師讓學(xué)生審題時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，“該題想要你解答什么”，題目所考的核心知識(shí)點(diǎn)是什么，幫助學(xué)生找尋到審題的方向。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將線條類型的題目進(jìn)行歸納總結(jié)，有順序地將其記錄在本子上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)一下子知到該類型給予的關(guān)鍵信息是什么，如何辨別是否是干擾信息，從而提高解題的效率。教師也能夠根據(jù)學(xué)生整理出的題目開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)新題目，從而幫助學(xué)生提升審題能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠看到相同類型的題目能夠一下子反應(yīng)出其考察的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的自信。

例如，人教版三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》的題目講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先行分析，自己在運(yùn)算過(guò)程中容易被哪些干擾因素所迷惑，從而無(wú)法正確的得到最終的結(jié)構(gòu)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出的想法進(jìn)行總結(jié)，并用不同顏色的筆記錄題目所設(shè)計(jì)的考點(diǎn)以及學(xué)生容易出錯(cuò)的部分，及干擾信息因素，以此來(lái)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，鍛煉邏輯思維。

（二）養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

一個(gè)優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠在學(xué)生審題能力提升的漫長(zhǎng)道路上指引方向，達(dá)到事半功倍的效果。例如，學(xué)生在粗略讀題的過(guò)程中，應(yīng)該將“大約”、“各”等關(guān)鍵詞用水筆進(jìn)行標(biāo)注，加強(qiáng)自身的注意力，以此為思索的基石，提升解題的準(zhǔn)確性。其次，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再審題的過(guò)程中，養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣，將題目中的“數(shù)”標(biāo)注在圖形、數(shù)軸等“形”上，以此來(lái)?yè)荛_(kāi)題目的層層誤導(dǎo)，找尋到關(guān)鍵數(shù)據(jù)或者是信息，加深學(xué)生對(duì)于題目數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知。面對(duì)一些圖形解答題，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，用現(xiàn)有的材料還原題目的文字與含義，從而更為精準(zhǔn)地提高學(xué)生審題技巧，獲得最終答案。

（三）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師在黑板上講解習(xí)題灌輸審題方法時(shí)，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)興致頗高，可到了課堂的中后階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情明顯下降。因此，教師可以將學(xué)生整理出來(lái)一些貼近生活、趣味性較強(qiáng)并蘊(yùn)含豐富干擾數(shù)據(jù)的題目進(jìn)行小組探究，給予每個(gè)小組探究的任務(wù)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與其中。教師應(yīng)該根據(jù)小組成員的水平，總結(jié)學(xué)生審題時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同分析探究問(wèn)題，解剖題目，尋找題目所要考的知識(shí)點(diǎn)是什么，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

例如，《面積》這一課程的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生共同研究，進(jìn)行思考習(xí)題“一小區(qū)停車場(chǎng)底300米，高26米，平均一輛小轎車所占的面積為12平方米，一輛面包車所占15平方米，請(qǐng)問(wèn)停車場(chǎng)能停多少輛車？”通過(guò)小組合作的方式，教師可以根據(jù)小組成員的數(shù)學(xué)水平布置相對(duì)應(yīng)的探究問(wèn)題，抓住題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。之后進(jìn)行題目的對(duì)比，能夠區(qū)分“菜地底40米，高25米，每平方能產(chǎn)7千克青菜，該地能獲得青菜多少”等相似題型的異同點(diǎn)，從而能夠利用從“一題多解”養(yǎng)成“一題多變”的數(shù)學(xué)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并加強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)。

（二）加強(qiáng)表達(dá)能力

學(xué)生在審題過(guò)程中也會(huì)因?yàn)樽陨淼谋磉_(dá)能力而限制其對(duì)于題目的理解，因此教師再關(guān)注審題能力課程設(shè)計(jì)時(shí)也需要加強(qiáng)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，熟悉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，大膽地講述自己的看法，共同理清數(shù)學(xué)習(xí)題，從多角度提升學(xué)生的審題能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系和所考取數(shù)學(xué)原理的敏感度，減少信息誤讀的現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生審題表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)對(duì)題目的理解，是學(xué)生解題的前提。為了幫助學(xué)生更好的審題，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹題型，以及各個(gè)題型之中的特點(diǎn)，用不同題型來(lái)區(qū)分審題時(shí)題眼若在之處。同時(shí)題型介紹也有助于學(xué)生區(qū)分答題時(shí)的注意點(diǎn)，按規(guī)定進(jìn)行題目回答確保題目得分有基本保障。此外，審題訓(xùn)練要求教師盡量搜集展示典型的題目和規(guī)范的題目，不易用難題偏題為主要講解對(duì)象，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)照考綱和往期經(jīng)典習(xí)題，支持學(xué)生審題確立一套規(guī)范流程并進(jìn)行練習(xí)掌握。

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