略談初中語文閱讀教學中“示弱”藝術的運用

滕愛霞

【摘? ? 要】在語文閱讀教學中，不僅要重視學生對于知識的掌握情況，更要提高學生自主閱讀的能力。語文閱讀的教學需要教師和學生之間的平等交流，“示弱”藝術的應用能夠使師生之間的關系更為和諧，有利于初中語文的閱讀教學。本文立足于初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，淺要探討語文教師在教學中運用“示弱”藝術的技巧，以期為初中語文閱讀教學質量的提高助力。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;“示弱”藝術;措施及意義

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0169-02

A Brief Talk on the Application of the Art of "Showing Weakness" in Chinese Reading Teaching in Junior High Schools

（Nantong Beicheng middle school， China）TENG Aixia

【Abstract】In the teaching of Chinese reading， we should not only pay attention to students' mastery of knowledge， but also improve students' ability to read independently. The teaching of Chinese reading requires equal communication between teachers and students. The application of the art of "showing weakness" can make the relationship between teachers and students more harmonious， which is conducive to the teaching of Chinese reading in junior high schools.Based on the status quo of Chinese reading teaching in junior high school， this article discusses the skill of Chinese teachers in using the art of "showing weakness" in teaching， hoping to help improve the quality of Chinese reading teaching in junior high school.

【Keywords】Junior High School Language ;Reading teaching;"Showing weakness" Art ;Measures and significance

在現(xiàn)實生活中，面臨中考的壓力，在初中階段我們就開始拓展閱讀范圍，注重學生對語文知識的了解程度，即所謂的成績，從而忽略了在語文學習過程中自主學習能力的重要性。我們在關注語文成績的同時，更應該提高學生的自主閱讀能力，只有將主觀因素和客觀因素有效結合，語文真正的作用才會表現(xiàn)出來。在學科核心素養(yǎng)的提出下，對于提高學生語文閱讀自主學習能力有了更高的要求。

一、初中語文閱讀教學中面臨的實際問題

（一）師生主體地位嚴重失衡

在語文自主閱讀教學過程中，教師的教學方式固然重要，但在初中學習中，學生就應該要養(yǎng)成獨立思考的習慣，我們要清楚地明白學生才是學習的主體，教師只是引導學生更好地學習。傳統(tǒng)課堂上，教師一味地講解知識點，缺乏和學生的溝通，使語文教學與學生認知完全脫節(jié)。教師在語文教學過程中忽視揮學生主體地位，未能引導全體學生共同發(fā)展。因此，教師要擺正自己的位置，引導學生自主學習。

（二）傳統(tǒng)課堂的教學方式

語文學科的學習在初中階段非常重要。雖然隨著教育事業(yè)不斷地完善與發(fā)展，課堂教學方式也有了明顯的改善，但依然存在很多問題，究其原因，是因為傳統(tǒng)的教學方法仍舊存在于語文教師的課堂教學中，學生只是為了學習而學習，為了成績而學習，為了工作而學習，而不能更好地應用知識。部分教師依然采取引導學生進行死記硬背的教學方法，在很大程度上削弱了同學們學習語文的興趣。

（三）學生未能把握科學的學習方法

由于缺乏科學的學習方法，學生難以在短期內達到良好的學習效果，這對于其長期的發(fā)展是不利的。在此基礎上，教師忽視向學生傳授科學的學習方法，一味地用經(jīng)驗教學，未能實現(xiàn)因材施教，導致課堂效率低下。因此，這更需要語文教師積極主動地去了解學生的學習狀態(tài)，促使學生提高對語文學習的興趣。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學，記憶方式是死記硬背，但這并不適應于當代語文教學課程的開展，語文教師應該引導學生用科學的方法學習，學生應該將自己學到的知識活學活用，應用于實踐中。

（四）教學改革并沒有很大的突破

秉持傳統(tǒng)教學觀念的教師往往只注重語文課本上的教學，注重學生的卷面成績，注重學生的課堂表現(xiàn)，從而忽視了課本以外的知識，使語文教學課堂變得毫無生機，失去了其原有的活潑與動力。導致學生的課堂表現(xiàn)積極性有所下降，無法激發(fā)學習熱情，學習語文的效率也會大大降低。

二、初中語文閱讀教學中“示弱”藝術的運用

（一）教師主動“示弱”，拉近師生之間的距離

部分小學生對教師這個身份比較害怕，覺得自己與教師之間的距離較遠，不敢和教師進行太多的交流與接觸。師生之間的不了解與陌生感不利于語文閱讀教學的展開，因此教師應該主動“示弱”，可以多和學生進行情感交流，獲得學生的信任。在課下，教師可以通過聊天的方式了解學生的思想狀態(tài)，讓學生感受到教師的關愛;對每一個學生的學習、生活問題進行關注，做到真正關心學生。同時，教師要對全體學生平等對待，當任何一個學生出現(xiàn)問題時都能做到及時溝通，不能一味地進行指責與批評。在面對問題學生時必須具有寬容的心態(tài)，充分做好教師該做的事情，幫助學生解決日常問題。面對學生學習上不會的問題時，教師要及時與教會學生科學的學習方法。

（二）教師真誠“示弱”，取得學生的尊重和認可

每個人都不是十全十美的，俗話說得好：金無足赤，人無完人，教師也是這樣的。因此，教師應當正視自己的錯誤，虛心學習，不恥下問，與學生共同進步。比如，教師在上課時講錯了某個知識點，而學生能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤時，教師要接受學生的質疑并且表揚學生的觀察能力;當有學生提問，而自己不知道答案的時候，應該真誠地“示弱”，不知道就是不知道，要做到不遮掩，以此取得學生的尊重。真誠的“示弱”不僅能拉近教師與學生之間的距離，還能贏得學生的認可與尊重，通過真誠的方式感化學生。

三、初中語文閱讀教學中運用“示弱”藝術的重要性

（一）運用“示弱”藝術，提高學生學習興趣

“示弱”藝術的運用能夠維系師生之間的關系，讓學生與教師之間的關系變得更好，師生關系對于教學進程與教學效果有著重要的聯(lián)系。教師在教學時運用示弱藝術，能夠有效增加與學生之間的聯(lián)系，真誠地對待學生，學生就會喜歡上這個教師，從而喜歡上語文閱讀課，能夠激發(fā)學生對于閱讀課的學習興趣。初中語文要求學生具有活躍的大腦思維，在接受知識的基礎上充分了解知識結構、解題思路等，需要教師構建高效的課堂，提高學生的學習興趣。而“示弱”藝術在語文閱讀課堂中的運用便可以有效達到這一目標，在教師“放手”的課堂中，學生可以盡情發(fā)揮自己的自主學習能力，用自己感興趣的學習方法閱讀文章，逐漸愛上閱讀，降低其對閱讀的畏難情緒與恐懼心理。

（二）運用“示弱”藝術，提高語文閱讀教學效率

“示弱”藝術的運用，能夠提升教學效率，傳授學生科學的學習方法。教師在教學過程中運用“示弱”藝術，可以減少師生之間的距離感，讓學生更加高效地學習語文閱讀。在閱讀過程中，教師可以針對學生的學習情況，通過對學生的了解，創(chuàng)造適合學生的教學方法，放下教師“高高在上”的身段，圍繞學生主體，創(chuàng)建學生喜愛的語文閱讀課堂。學生在這一課堂中能夠有更好的適應能力，快速掌握相關的閱讀技巧，提升自身的閱讀效率。此外，由于學生意識到教師對自己的引導作用，體會到了課堂的趣味性，能夠更主動地將知識點進行有機結合，構成一個完整的閱讀學習體系，形成清晰的思維邏輯，更好地理解文章的內涵，把握學習要點，促進自身學習效率的提高。

（三）運用“示弱”藝術，提高學生的閱讀能力

運用“示弱”藝術，增進師關系，更好地展開教學，能夠有效提高學生的閱讀能力。語文閱讀自主學習教學模式的提出，能在引導學生自主學習知識的同時，通過自律與自覺進行自我探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題。教師的“示弱”藝術能夠有效提高學生的自主閱讀能力，促使他們更好地學好語文，認識到自主閱讀能力的重要性。

閱讀教學中“示弱”藝術在初中語文課堂中發(fā)揮著至關重要的作用，它不僅可以使學生更好地投入語文學習中，更為其日后的學習奠定了基礎。示弱并不是說讓教師完完全全地處于學生之下，而是巧妙地“示弱”，維系師生之間的關系，能夠更好地進行教學。

參考文獻：

[1]王佳鳴.略談初中語文閱讀教學中“示弱”藝術的運用——以吳如廠教師教學《蟬》為例[J].西藏教育，2020（09）.

[2]王婭萍.略談初中語文閱讀教學的有效性策略[J].散文百家（新語文活頁），2015（10）.

（責編? 吳? 娟）