淺談幼兒園繪本閱讀教學(xué)方法

施應(yīng)應(yīng)

【摘? ? 要】新課程改革為教育提供了新思路，幼兒教育更加關(guān)注兒童的主體性。繪本閱讀與幼兒教育相結(jié)合可以有效提高幼兒教育的質(zhì)量。同時，教師可以通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將主要研究幼兒園繪本的閱讀教學(xué)方法，以期提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0167-02

On the Teaching Method of Picture Book Reading in Kindergarten

（Haishang Kindergarten， Xiaohai Street， Nantong City， Jiangsu Province， China） SHI Yingying

【Abstract】The new curriculum reform provides new ideas for education， and early childhood education pays more attention to the subjectivity of children. The combination of picture book reading and early childhood education can effectively improve the quality of early childhood education. At the same time， teachers can cultivate children's autonomous learning ability through picture book reading and improve children's learning quality. This article will mainly study the reading teaching methods of picture books in kindergartens， in order to improve the quality of children's teaching.

【Keywords】Kindergarten;Picture book reading;Teaching strategy

在幼兒閱讀教育中，合理使用繪本是提高幼兒閱讀能力的重要途徑。教師在組織幼兒閱讀和學(xué)習(xí)繪本時，應(yīng)設(shè)定明確的教育目標(biāo)，確定繪本教育的作用，有效提高教育的整體合理性。為了發(fā)揮繪本在幼兒閱讀教育中的重要作用，最重要的是通過選擇合適的繪本，創(chuàng)造特殊的教育情境，并使用有效的教學(xué)方法來挖掘幼兒的閱讀潛力。

一、在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀主要原因

（一）閱讀繪本符合幼兒的思維特點

幼兒的思想處于形象思維階段，也是一種表達性思維。繪本的內(nèi)容主要集中在圖畫上，并輔以文字。圖畫的內(nèi)容非常豐富，閱讀的內(nèi)容非常簡單，完全符合幼兒閱讀的特點和習(xí)慣。通過直觀的繪本閱讀，幼兒可以吸收和掌握各種觀點，可以培養(yǎng)和提高閱讀技巧，并實現(xiàn)從閱讀圖片到閱讀文字的過渡。

（二）閱讀繪本可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣

繪本對語言發(fā)展的影響一直是幼兒教育研究的熱點和重點，同時也是公認的最有價值的閱讀文本。除了提高幼兒的詞匯量外，閱讀繪本還可以進一步提高幼兒的口語表達能力，尤其可以提高幼兒的閱讀興趣。閱讀繪本不僅可以增加閱讀的趣味性，同時可以進一步提高幼兒的閱讀興趣和閱讀技能。

（三）繪本閱讀可以激發(fā)幼兒的想象力

由于幼兒的身體和心理發(fā)育不成熟，他們的思維非?；钴S，更喜歡自由想象，因此，這正是幼兒發(fā)展想象力的關(guān)鍵時期。與其他閱讀方式相比，繪本閱讀聲色俱全，可以給幼兒留下深刻的印象。因此，繪本是幼兒發(fā)展想象力的最佳選擇。教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，保持幼兒的好奇心和對知識的渴望，并引導(dǎo)幼兒了解繪本內(nèi)容的故事情境，提出問題，進一步發(fā)展幼兒的邏輯思維、想象力和觀察能力，并提高他們的觀察和表達能力。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)方法

（一）選擇合適的繪本材料

選擇合適的繪本材料是幼兒有效閱讀的基礎(chǔ)。教師應(yīng)將閱讀活動與幼兒良好的情感體驗聯(lián)系起來，以滿足他們的好奇心和對知識的渴望，以便他們對閱讀產(chǎn)生興趣。首先，所選繪本的內(nèi)容應(yīng)應(yīng)接近幼兒的生活，并應(yīng)使幼兒易于根據(jù)自身的經(jīng)歷和需求進行理解。幼兒對與現(xiàn)實生活或虛擬世界密切相關(guān)的人、物體和事物最感興趣。因此教師為幼兒選擇繪本時，應(yīng)針對該幼兒喜愛的物品，如動物等。如果故事講述了幼兒生活中可能發(fā)生的事情或他們想象中的世界，那么幼兒將更容易理解，并更愿意閱讀。其次，教師選擇的繪本內(nèi)容應(yīng)具有幽默的語言、富有想象力的情節(jié)和完美的結(jié)局。反映幼兒的興趣和想象力的情節(jié)可以給他們帶來深刻的印象，并吸引他們積極主動地進行閱讀。最后，有必要考慮不同年齡特征幼兒的興趣。由于幼兒具有不同的年齡特征、生活經(jīng)歷和知識基礎(chǔ)，其閱讀水平也有所不同，因此教師有必要在繪本教學(xué)中選擇與幼兒的年齡特征相匹配的繪本。

（二）根據(jù)生活經(jīng)驗開展引入性閱讀活動

在進行幼兒閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗開展引入性閱讀活動，激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣。興趣是孩子最好的老師，幼兒園應(yīng)重視引入性閱讀活動，設(shè)置引入性環(huán)節(jié)，使幼兒產(chǎn)生閱讀動力，并引導(dǎo)他們自主進行閱讀，為促進有效的繪本閱讀打下基礎(chǔ)。幼兒的知識和經(jīng)驗相對較少，無法理解自然、社會和生活的大部分內(nèi)容，因此，如果教師讓幼兒獨立閱讀并了解更深、更抽象的繪本，沒有加以引導(dǎo)，那么教學(xué)效果將會很低，幼兒也會對閱讀此類繪本不感興趣。在組織繪本閱讀教育活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認知水平，找出繪本中的困難點，并通過故事、游戲和實驗操作幫助他們在引入性活動中解決閱讀困難點。引入性活動可以在閱讀區(qū)自由進行，也可以通過“小組引入活動”進行。例如，《我的家》是一本充滿溫暖氣氛的繪本，不僅包含幼兒熟悉的生活場景，而且還包含融洽和諧的人際關(guān)系，可以引起幼兒的共鳴。根據(jù)這本繪本的內(nèi)容特征以及幼兒的年齡特征和認知水平，教師可以進行一系列引入性活動，可以通過收集“我的家人的相冊”并觀看和談?wù)撚腥さ氖虑椋c幼兒共同設(shè)計建“和諧家庭”的墻面裝飾，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，吸引幼兒對繪本閱讀的興趣，使幼兒體驗到家的溫暖，并感到家人的關(guān)懷，為其自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

（三）與幼兒建立有效交流和溝通的機制

在幼兒繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師必須與孩子建立有效的溝通和交流機制，實時掌握每個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過溝通和交流找出當(dāng)前教育階段存在的問題。有效增強繪本閱讀的教學(xué)效果，使其成為幼兒園閱讀教學(xué)的重要方法。在進行交流時，教師必須掌握理性的交流技巧和方法，并能夠通過問題設(shè)計與幼兒交流。在設(shè)計問題時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合繪本閱讀的主要內(nèi)容，并以簡單的方式設(shè)置問題，以提高幼兒的理解能力。教師必須明確幼兒的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，從整體角度控制教學(xué)形式和教學(xué)進度，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在交流和溝通時，教師可以創(chuàng)造情境和介紹圖片，以便幼兒可以在教師面前表達自己的真實感受，并根據(jù)交流和溝通的結(jié)果合理設(shè)定教學(xué)方法，設(shè)定目標(biāo)。幼兒園繪本閱讀教學(xué)機制能使教學(xué)內(nèi)容更加符合幼兒閱讀的基本需求。教師還要在放學(xué)后與幼兒進行深入的交流和互動，與父母建立有效的溝通橋梁，探索和交流繪本閱讀教育情況和幼兒的其他問題，并為各種問題提供合理的解決方案。

（四）尊重幼兒在繪本閱讀教育中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，因此導(dǎo)致幼兒對教育內(nèi)容缺乏興趣和對教育內(nèi)容理解困難，從而難以提高幼兒繪本閱讀教育的整體質(zhì)量。因此，在教育過程中，幼兒教師必須尊重幼兒的主體地位，在設(shè)計教育活動和教學(xué)模式時圍繞幼兒進行。尤其是繪本閱讀內(nèi)容、教學(xué)方法和形式的設(shè)計應(yīng)符合幼兒的學(xué)習(xí)方式，確保教育內(nèi)容的完整性和科學(xué)性，并確保幼兒繪本閱讀教育活動的順利開展。幼兒教師還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，并改變傳統(tǒng)的教師講課和幼兒聽講的課堂教學(xué)模式，以便幼兒可以進行自主閱讀，獨立提問，并在繪本中找到有效解決問題的方法。在此過程中，教師必須充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，并合理解決幼兒在閱讀過程中面臨的許多問題。在這種教育模式下，全面提高幼兒的獨立思考能力，明確繪本閱讀教育的目的和意義，旨在提高幼兒閱讀教育的整體水平。

（五）指導(dǎo)父母和幼兒一起閱讀繪本，加強家園合作

在進行繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強與家長的溝通，以便父母可以與孩子一起閱讀繪本。在這個過程中，家庭與幼兒園之間的合作可以進一步激發(fā)幼兒對繪本的興趣。例如，在教授生活常識時，教師可以讓父母與孩子一起完成相關(guān)的任務(wù)，例如洗手、穿衣服和刷牙。此外，教師在進行意識形態(tài)教學(xué)時，可以要求父母向孩子講故事。教育不僅是幼兒園的責(zé)任，家庭和社會也必須承擔(dān)教育的責(zé)任，幼兒身處在社會中，社會、家庭和幼兒園對他們都有一定的影響。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強家園合作，并最大限度地擴大幼兒的教育范圍。

綜上所述，幼兒園教育中的繪本閱讀方法在幼兒教育和與幼兒相關(guān)能力的發(fā)展中起著重要作用，因此教師應(yīng)更加重視繪本閱讀教育，通過完善教育內(nèi)容來提高教學(xué)質(zhì)量。教育的有效性為幼兒提供了豐富的教育內(nèi)容，并促進了幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]張紅.幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略研究[J].教育革新，2020（04）.

[2]朱曉霞.幼兒園繪本閱讀教學(xué)技巧探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（01）.

[3]李雅茹，吳姜.淺談幼兒園繪本教學(xué)的有效組織策略[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2018（02）.

（責(zé)編? 吳? 娟）