基于核心素養(yǎng)的中學數(shù)學閱讀指導策略研究

【摘? ? 要】閱讀是人類獲取知識、認識世界的重要途徑，同時也是學生學習的基礎。數(shù)學作為中學生的必修科目之一，在科技發(fā)展迅猛的當今社會，其教學地位越來越突出，培養(yǎng)學生的閱讀能力能夠有效提高學生對數(shù)學的理解能力、學習能力和解題能力，這是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內容。本文主要從意義、現(xiàn)狀和策略三方面，對基于核心素養(yǎng)的中學數(shù)學閱讀指導進行了詳細的探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ;中學數(shù)學 ; 閱讀指導

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0104-02

Research On The Instructional Strategies Of High School Mathematics Reading Based On Core Literacy

（Sucheng Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province， China）YAN Baohua

【Abstract】Reading is an important way for humans to acquire knowledge and understand the world， and it is also the basis for students to learn. Mathematics is one of the compulsory subjects for high school students. In today's society with rapid technological development， its teaching status is becoming more and more prominent. Cultivating students' reading ability can effectively improve students' math comprehension， learning ability and problem-solving ability. This is an important content that promotes the development of students' core literacy. This article mainly discusses the reading guidance of middle school mathematics based on core literacy from three aspects： meaning， current situation and strategy.

【Keywords】Core literacy; Highschool mathematics; Reading instruction

在中國人的傳統(tǒng)思想中，很多人認為閱讀只適用于文科類教學，很少會將計算類、思考類的學科與閱讀相聯(lián)系。因此，在中學數(shù)學教學中，很多教師都會忽略學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。然而實踐證明，在新課改的核心素養(yǎng)教學理念下，加強中學生的數(shù)學閱讀指導必不可少，不僅能夠提高學生的讀題能力、解題效率，還能夠有效培養(yǎng)學生的運算能力和自學能力，為其今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

一、中學數(shù)學教學中閱讀指導的重要性

首先，在新時期的中學數(shù)學教學中，學生作為教學的主體應該具備自己獨特的觀點和想法，對數(shù)學知識進行自主學習和探究。而加強中學生的數(shù)學閱讀指導，則能夠幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，提高學生的數(shù)學閱讀能力，讓學生在數(shù)學閱讀的過程中體會數(shù)學知識縝密的邏輯和簡潔的語言，并結合自身的閱讀理解大膽質疑，然后利用所學的數(shù)學知識，探尋解決問題的有效方法，加強學生獨立自主的學習能力。其次，在中學數(shù)學教學中加強對學生的閱讀指導，還能夠幫助學生拓寬自己的數(shù)學視野和知識面，讓學生通過閱讀了解到更多數(shù)學歷史文化中的趣味性數(shù)學故事，認識到更多除了計算、證明以外的數(shù)學知識，從而有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，加深學生對數(shù)學概念和公式的理解與掌握，提高其自身的學習質量與效率。

二、當前中學數(shù)學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學中，人們只注重數(shù)學的工具性，忽視了數(shù)學的閱讀價值，很多學生在學習過程中都是“只談應用，不問出處”，根本無法領略數(shù)學的奧妙，只會覺得數(shù)學枯燥乏味又無趣，無法達到真正的教育目的。就目前的中學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，數(shù)學閱讀指導存在以下幾方面不足。

（一）教學目標太過功利

就我國目前的教學體系來看，考試依然是檢驗學生學習成果的重要方式，因此，很多中學在開展教學的時候，都是以提高升學率為主要目標，所采取的教學方法也都比較傳統(tǒng)，一味注重學生對數(shù)學理論知識的把握，以及解題能力的提升，自然就忽略了對學生數(shù)學閱讀的指導，導致學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得不到全面提升。

（二）閱讀材料太過貧乏

在文史類學科的教學中，學生除了可以閱讀課本內容，還會閱讀大量與之相關的輔導材料和課外書籍，但在學習理工類學科的時候，由于其內容的枯燥乏味，在缺乏了優(yōu)美的語言文字之后，學生很少會對課本以外的輔導資料產生閱讀的興趣，導致數(shù)學閱讀指導教學中缺乏豐富的閱讀材料，學生的數(shù)學閱讀理解能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等都得不到有效的培養(yǎng)與提升。

三、基于核心素養(yǎng)的中學數(shù)學閱讀指導策略

（一）增強閱讀意識，端正學生閱讀態(tài)度

在中學數(shù)學教學中要想增強學生的閱讀意識，教師首先要轉變自身的教學態(tài)度，充分認識到數(shù)學閱讀的價值和重要性，深入研究教學材料，豐富自身的數(shù)學知識。同時積極轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學觀念，將數(shù)學閱讀納入日常教學中，通過言傳身教，潛移默化地影響學生的數(shù)學閱讀態(tài)度，使其向著積極主動的方向發(fā)展。其次，教師還需要采取有效的教學手段，轉變學生“上課=聽講=練習”的學習觀念，讓學生也意識到數(shù)學閱讀的重要意義。為此，教師可以先對學生進行數(shù)學閱讀能力的測試，了解學生閱讀水平的同時，讓學生對自己的閱讀能力也有一個合理的認知，并為不同閱讀水平的學生制定不同的閱讀任務，滿足學生在數(shù)學閱讀中的成就感，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣和積極性，轉變自己的態(tài)度，主動參與數(shù)學閱讀教學指導活動，進一步加強自身的數(shù)學閱讀能力。

（二）通過多種渠道，激發(fā)學生閱讀興趣

首先，教師需要整合中學階段學生的性格特點、認知規(guī)律等，為學生營造良好的閱讀氛圍。在此過程中，第一，教師要扭轉家長學習數(shù)學就是多做題的錯誤觀念，加強家長對數(shù)學閱讀重要價值的認知，聯(lián)合家長為學生在家打造一個良好的閱讀環(huán)境，在尊重學生的閱讀興趣的基礎上，輔助學生購買合適的閱讀書籍，并鼓勵學生積極閱讀。第二，教師作為班級活動的組織者和策劃者，可以通過協(xié)商，在早讀課中加入數(shù)學閱讀，并為學生提供有效的指導，充分利用課堂教學，為學生營造良好的數(shù)學閱讀氛圍，激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣的同時，開發(fā)學生的閱讀潛力;又或者是利用教室空間，為學生設置“數(shù)學讀書角”，根據學生的認知水平，為學生提供一些合適的課外讀物，在課余時間還可以與其他學生進行交流和探討，拓寬學生數(shù)學視野的同時，提高學生的數(shù)學閱讀能力。其次，教師也可以結合數(shù)學閱讀材料的主要內容，在教學中為學生創(chuàng)設與之相關的教學情境，將數(shù)學閱讀融入日常教學中，豐富教學內容的同時，喚起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）優(yōu)化教學方法，提升學生閱讀效率

首先，在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的時候，僅靠引導學生在課堂上對課本內容進行閱讀是遠遠不夠的，中學數(shù)學教師需要結合學生的認知規(guī)律、閱讀水平等，為學生布置相應的閱讀作業(yè)，使數(shù)學閱讀指導不至于流于形式化，在拓寬學生視野的同時，提高學生的數(shù)學閱讀能力。其次，正如古人所說：“授之以魚不如授之以漁?！睌?shù)學閱讀也分主次和深淺，對不同的閱讀內容選擇不同的閱讀方法，不僅能夠幫助學生節(jié)省閱讀的時間，還能夠提升學生的閱讀效果。在一般的數(shù)學閱讀中，主要分為粗讀、細讀和精讀三個階梯：粗讀就是對閱讀內容進行一個大致的了解，在掌握其整體大意的基礎上，區(qū)別其內容的主次，明確此次閱讀的重難點，并對其中不理解的地方做好標注;細讀就是在粗讀的基礎上，對閱讀內容進行更加詳細的閱讀，進一步完善自身對其重點知識結構的掌握，厘清閱讀內容的思路和脈絡，把握其中的關鍵詞，列舉其中涉及的數(shù)學概念、公式、定理等，掃除閱讀中的障礙，加深對閱讀內容的理解;而精讀則是在前兩者的基礎上，通過分析、整理和歸納，對閱讀資料形成更加清晰而明確的認知，進一步完善學生的數(shù)學知識結構。

總之，在基于核心素養(yǎng)下的中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力這一環(huán)節(jié)必不可少。教師在實際教學中需要明確認識到數(shù)學閱讀的重要性，通過轉變學生的閱讀態(tài)度、激發(fā)學生的閱讀興趣、傳授學生正確的閱讀方法等，在潛移默化中提升學生的數(shù)學閱讀水平。

參考文獻：

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[2]漆方靜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學閱讀指導研究[J].數(shù)學學習與研究， 2019（13）.

作者簡介：閆?；ǎ?983.10-），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學一級教師，研究方向：中學數(shù)學教學。

（責編? 林? ?娟）