微信輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐

【摘? ? 要】隨著科技的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)時代多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，微信作為目前使用頻率最高的交流軟件，已經(jīng)成為多數(shù)人必不可少的使用工具，把微信運(yùn)用到教學(xué)中，是必然發(fā)展的趨勢。本文主要介紹微信輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的實(shí)踐方法，旨在更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微信;理論;實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0032-02

Theory and Practice of WeChat-assisted Junior High School Mathematics Teaching

（Xingguo Town Junior High School， Qin'an County， Gansu Province，China） LI Guanqi

【Abstract】With the continuous development of science and technology， multimedia technology has been applied to various fields in the Internet age. As the most frequently used communication software， WeChat has become an indispensable tool for most people. WeChat is used in teaching. It is an inevitable development trend. This article mainly introduces the importance of WeChat-assisted junior high school mathematics teaching and specific practical methods in junior high school mathematics teaching， aims to better improve students' mathematics achievement and mathematics learning ability， and cultivate students' comprehensive literacy.

【Keywords】 WeChat; Theory; Practical application

初中階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心理和叛逆心理比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，伴隨著教育信息化的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化科技手段已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生，普遍運(yùn)用到教學(xué)中。因此，教師要立足教育信息化背景，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中科學(xué)、合理地運(yùn)用微信，利用微信輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐，以此幫助學(xué)生構(gòu)建更為全面的數(shù)學(xué)知識體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生更快更好發(fā)展，在數(shù)學(xué)方面有一個質(zhì)的提升。

一、微信輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐的必要性

首先，微信輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠打破學(xué)習(xí)時間與空間方面的限制，開展初中數(shù)學(xué)彈性教學(xué)活動，讓學(xué)生擁有更多的自主思考、獨(dú)立發(fā)揮的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，微信中的文字、語言、圖片、短視頻等，讓復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化、直觀化，讓學(xué)生可以更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。除此之外，微信輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂容量小、教學(xué)模式較為單一的問題，可以滿足每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

二、微信輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐方法

（一）構(gòu)建互動式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

素質(zhì)教育理念下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生通過自己努力去探究數(shù)學(xué)規(guī)律、技巧、方法，為以后的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用奠定一定的基礎(chǔ)。在具體的微信輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師要把學(xué)生當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的主體對象，構(gòu)建互動式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的自主性與積極性，讓學(xué)生在生生互動、師生互動過程中，把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際案例中，做到由此及彼。首先，教師可以把下堂課所要講解的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識、典型數(shù)學(xué)題目、常見數(shù)學(xué)錯題發(fā)送到微信群中，并且插入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識動畫、圖片、文字等，用微視頻的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠不受時間與空間的限制投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，通過微信進(jìn)行一對一解答，讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生開展有針對性、目的性的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，隨時了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識瀏覽情況以及學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生可以定期把遇到的數(shù)學(xué)問題用視頻、照片、語音的方式發(fā)送給教師，教師通過微信平臺點(diǎn)評作業(yè)、回答問題、布置作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相互融合，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）利用微視頻糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何書寫

幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，而數(shù)學(xué)課堂時間較為有限，教師無法全面了解學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)水平，為了防止學(xué)生出現(xiàn)幾何作業(yè)抄襲的問題，當(dāng)面解答具備一定的真實(shí)性，但是當(dāng)面解答需要耗費(fèi)大量的時間。因此，教師可以通過錄制微視頻的形式一邊講解一邊書寫，幫助學(xué)生鞏固幾何書寫過程，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生真實(shí)的幾何知識水平。比如，假如點(diǎn)E處于AB之中，并且CE平分了∠BCD，DE平分了∠ADC，且∠EDC+∠DCE=90o，求得AD∥BC，如圖1所示。

這道題主要是通過角平分線意義來測量平行線的相關(guān)判定，幫助學(xué)生掌握平行線的性質(zhì)與判定，在具體的幾何書寫過程中，學(xué)生很容易混亂性質(zhì)與判定的格式，因?yàn)槔斫獠粔蛲笍囟斐扇鄙倥卸l件的情況。在微信視頻指導(dǎo)過程中，教師能夠了解學(xué)生的書寫過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握此類型數(shù)學(xué)問題的解決方法。教師通過一邊錄制視頻、一邊講解，打破時空限制，開展反復(fù)鞏固與復(fù)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，教師要借助微信創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。首先，教師可以結(jié)合微信開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)流程、課堂時間，讓學(xué)生先“學(xué)”、教師后“教”，充分展現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位?；谖⑿泡o助教育活動，可以讓小組討論、線上學(xué)習(xí)、任務(wù)發(fā)布都通過微信開展，為創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供個性化平臺。

比如，在講解“勾股定理”的時候，教師可以先結(jié)合微信平臺開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，先在微信平臺中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前去了解勾股定理的相關(guān)公式與概念，了解勾股定理的基本推導(dǎo)過程，并且利用微信群開展小組討論，學(xué)生也可以通過群視頻的模式展開討論，學(xué)生之間共同討論教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)智慧思維火花的碰撞，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，每一個小組在微信群中匯報(bào)小組的預(yù)習(xí)成果，用“小視頻+圖表文本”的形式上傳到微信群中，然后教師和全班同學(xué)針對小組學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)展開討論，對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)有針對性的集體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）借助微信開展數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識難度比較大、知識量比較多，學(xué)生學(xué)過的知識如果不加以鞏固、復(fù)習(xí)，很快就會忘記，由此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于借助微信開展數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深理解與記憶。比如，在講解了“平方根”數(shù)學(xué)知識之后，由于本節(jié)平方根的數(shù)學(xué)概念較為復(fù)雜、抽象，涉及了過多的數(shù)學(xué)符號表示，學(xué)生很難理解與接受，這時候教師就可以用微視頻的形式展現(xiàn)本堂課的重點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，主要如下：在微視頻中把平方根看作是一對雙胞胎，雙胞胎中的老大叫算算，老二叫方方，把數(shù)看作是老爸。在案例中，會提出一個問題：“假如有人問老爸，你的兒子是誰，那么如果老爸回答算算是我兒子，那么方方會有意見嗎？”接下來引導(dǎo)學(xué)生明白，平方根也是同樣的道理，在涉及平方根數(shù)學(xué)問題的時候，不能夠丟掉其中任何一個，正如4的平方根為±2與2屬于4的平方根是同樣的道理。

三、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，首先，教師要科學(xué)、合理地引入微信輔助教學(xué)工具，結(jié)合微信了解學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生開展一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，鼓勵每一個學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)活動中，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。其次，教師要善于借助微信把枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在的抵觸心理、厭學(xué)心理，從而掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。

注：本文為天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“微信平臺輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索”（課題立項(xiàng)號：TS[2019]LX214）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]武旦珠.借助微信輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2020（20）.

[2]袁智晨. 基于微信公眾平臺的初中生課外自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2020.

作者簡介：李關(guān)奇（1986.09-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編? 林? ?娟）