小學(xué)語文識字課堂中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探索

劉剛遙

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》在“課程目標(biāo)”中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力?！比绾卧谛W(xué)語文低段識字課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？下面，筆者以《畫》為例進行闡述。

課 例 呈 現(xiàn)

● 觀察插圖，導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，說說從畫中能看到什么景物。

設(shè)計意圖：教材中的插圖是重要的學(xué)習(xí)資源。借助教材中水墨畫的插圖，既能幫助學(xué)生讀懂畫，又能幫助學(xué)生理解詩，從而教給學(xué)生讀懂配畫詩的方法。

賦能路徑：教師利用隱藏功能將文字隱藏在相應(yīng)的景物上（古詩中出現(xiàn)的字“山、水、花、鳥”都是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字），當(dāng)學(xué)生說出后，教師利用無限復(fù)制拖拽出對應(yīng)的文字呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受畫與文的結(jié)合，幫助學(xué)生讀懂圖畫。

● 聚焦難點，歸類識字

在學(xué)生能夠借助拼音自讀課文后，教師通過集中出示本課生字的方式讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字，然后利用答題器，選出認(rèn)為最難讀的生字。

教師適時將單個的字音進行關(guān)聯(lián)，拖動分組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音的異同點，建構(gòu)歸類識字方法。之后，學(xué)生對比關(guān)聯(lián)字音重難點，拖動生字分組，歸類認(rèn)識生字，從而進入到思維激活階段，以此培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和對比思維的能力。

學(xué)生在小組內(nèi)相互朗讀，運用笑臉機制及時評價讀音正確與否，教師則通過調(diào)取評價結(jié)果，了解學(xué)生對生字的掌握情況，以及時跟進，糾正讀音。

設(shè)計意圖：字音分類旨在教授學(xué)生區(qū)分前后鼻音、平翹舌音、邊音鼻音。而互學(xué)互評的方式，能夠有效促進學(xué)生自主識字意識，同時也能夠直觀呈現(xiàn)學(xué)生能力的增長。

賦能路徑：通過課前任務(wù)單，了解學(xué)生對課文的掌握情況，準(zhǔn)確把握學(xué)情——做到以學(xué)定教。課中學(xué)生運用答題器聚焦生字重難點，教師通過平臺靈活拖拽事先準(zhǔn)備的生字，進行移動歸類，幫助學(xué)生直觀、快速梳理異同點，然后利用笑臉評價機制檢測每一個學(xué)生對生字發(fā)音的掌握情況，對得到“哭臉”的學(xué)生及時跟進。課堂評價有了數(shù)據(jù)的支撐，使教學(xué)變得更加高效，也使教與學(xué)變得更加個性化。

● 活動游戲，了解字義

本篇課文生字中有三組反義詞，因此筆者以“反義詞”為突破口，主要設(shè)計了以下四個活動。

第一個活動是“創(chuàng)編對子歌”。找出詩中的反義詞，創(chuàng)編對子歌，并朗讀對子歌。第二個活動是“給圖片配字”。教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生根據(jù)對反義詞的理解，拖動相應(yīng)的反義詞到對應(yīng)圖片。第三個活動是“送反義詞回家”。運用“定位識字法”，讓學(xué)生將反義詞拖回至古詩。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反義詞在詩中的上下位置的不同特點。第四個活動是“把畫送回詩中”。在理解反義詞之后，小組探究“你從哪里看出這首詩寫的就是一幅畫？”把詩句拖動到畫中的相應(yīng)位置，再借助反義詞的理解，整首詩的意思也就迎刃而解了。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固生字，理解反義詞含義，同時，讓學(xué)生深刻感受古詩對仗工整的特點，凸顯文體特征。

賦能路徑：充分運用拖拽功能，從詩中拖拽出反義詞，再將反義詞送回古詩中。教師下發(fā)操作頁面，學(xué)生在平板上根據(jù)圖片的內(nèi)容，拖動反義詞并送回相應(yīng)的圖片中，在游戲中理解反義詞;接著，運用聚光燈功能，聚焦到反義詞上，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受反義詞在詩句中上下位置相對的特點，由相反意思的字，過渡到詞，然后過渡到句子，將古詩對仗工整的特點深入淺出，讓學(xué)生最大程度感受中國古詩的韻律之美。

● 捋清筆順，規(guī)范寫字

首先讓學(xué)生觀察“水”字的筆順;接著教師隱去“水”字之后，讓學(xué)生拖動筆畫擺“水”字;然后學(xué)生通過描紅“水”字，感受每一個筆畫的點位，進而修改之前擺放的“水”字，并形成前后對比。

設(shè)計意圖：利用讓學(xué)生描紅“水”字，找準(zhǔn)每一個筆畫的點位，來感知、對照每一個筆畫，層層推進，提高學(xué)生的書寫水平。

賦能路徑：利用按鈕透明功能在學(xué)生觀察后將“水”字隱藏，通過拖拽功能將事先準(zhǔn)備的“水”字筆畫進行拖動擺放，同時利用“錄屏”功能錄制學(xué)生拖動、擺放“水”字的視頻，將其作為課堂生成性資源用于該知識點的補充教學(xué)。通過剪刀將調(diào)整前后的“水”字進行截圖對比，幫助學(xué)生直觀感受字體前后的變化。利用手機實時采集并上傳學(xué)生的作品，感受學(xué)生書寫的增長點。

● 分享資源，探索古詩

在本環(huán)節(jié)中，教師分享古詩，學(xué)生找出古詩中的反義詞，并在課后去發(fā)現(xiàn)更多帶有反義詞的古詩。

設(shè)計意圖：以《畫》這一首古詩為契機，引導(dǎo)學(xué)生課后去閱讀更多的古詩，探尋古詩中的反義詞，感受中國古詩的傳統(tǒng)文化之美。

賦能路徑：教師利用云端資源庫，分享資源，學(xué)生自由選擇古詩，促進個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生將收集的資料及時上傳，以豐富學(xué)習(xí)資源。