立足模塊測(cè)評(píng)，兼顧學(xué)業(yè)等級(jí)

李維明

主持人語(yǔ)：自2019年9月采用新課標(biāo)新教材開(kāi)展教學(xué)以來(lái)，北京、天津、山東、海南、遼寧等5個(gè)?。ㄊ校┐蠖嗤瓿闪吮匦弈K的教學(xué)，部分省（市）還進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平合格考試，取得了良好的成效。2020年，教育部又組織專(zhuān)家對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了修訂，頒布了最新版的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》，更加明晰了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容模塊的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)應(yīng)用的方向感。當(dāng)下，新課標(biāo)新教材的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)入到選擇性必修模塊教學(xué)的新階段，怎么選擇、怎么教學(xué)是必須面對(duì)的重要問(wèn)題。為配合選擇性必修課程的教學(xué)，本期繼續(xù)“普通高中信息技術(shù)新課程實(shí)施”之選擇性必修模塊的教學(xué)等系列專(zhuān)題的研討，以饗讀者。同時(shí)，也希望廣大信息技術(shù)教師、教研人員積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同促進(jìn)學(xué)科新課標(biāo)新課程的順利實(shí)施、健康發(fā)展。歡迎大家不吝賜稿。（358211798@qq.com）

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中“模塊3：數(shù)據(jù)管理與分析”內(nèi)容教學(xué)完成之后，同樣需要進(jìn)行測(cè)評(píng)。一是針對(duì)本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平測(cè)評(píng);二是針對(duì)選擇性必修前三個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)業(yè)質(zhì)量等級(jí)測(cè)評(píng)。前者反映了對(duì)數(shù)據(jù)管理與分析模塊內(nèi)容的掌握情況，后者反映了數(shù)據(jù)貫穿的傳輸、處理及應(yīng)用的綜合能力。

● 立足本模塊內(nèi)容的測(cè)評(píng)

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的表述，“通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)，能根據(jù)需求分析，形成解決方案;能選擇一種數(shù)據(jù)庫(kù)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，從給定數(shù)據(jù)中提取有用信息并應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中;在活動(dòng)過(guò)程中形成對(duì)數(shù)據(jù)特征、數(shù)據(jù)價(jià)值、數(shù)據(jù)管理思想與分析方法的認(rèn)識(shí)”。歸結(jié)起來(lái)，數(shù)據(jù)管理與分析模塊的測(cè)評(píng)應(yīng)當(dāng)立足于三個(gè)方面，即明確需求做方案、選取工具用數(shù)據(jù)、提升認(rèn)識(shí)求創(chuàng)新。

首先，要讓學(xué)生能夠確定學(xué)習(xí)和生活中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)問(wèn)題，能提出解決方案，并評(píng)價(jià)其合理性、完整性以及分析方案優(yōu)化或改進(jìn)的可能性;在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能按照特定數(shù)據(jù)管理的需求，使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，能正確選用數(shù)據(jù)分析方法和工具，分析并解釋數(shù)據(jù);最終要使學(xué)生能認(rèn)識(shí)有效管理與分析數(shù)據(jù)對(duì)獲取有價(jià)值信息、形成正確決策的作用與意義，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的重要影響，并能根據(jù)需要，主動(dòng)選用數(shù)字化工具開(kāi)展自主或協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

要達(dá)到這樣的目的，模塊測(cè)評(píng)可以采用實(shí)例分析的方式進(jìn)行：給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，讓他們通過(guò)需求分析提出解決方案，并使用數(shù)據(jù)分析工具加以處理，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，為決策提供依據(jù)，最終解決問(wèn)題。例如，測(cè)試時(shí)可提供部分學(xué)生的膳食及運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)處理、分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中反映出的問(wèn)題，并探究其原因，為學(xué)校做出保障學(xué)生健康的決策提出合理化建議等。

● 兼顧學(xué)業(yè)質(zhì)量等級(jí)的測(cè)評(píng)

“數(shù)據(jù)管理與分析”模塊的測(cè)評(píng)，單獨(dú)來(lái)說(shuō)是選擇性必修模塊的一次過(guò)程性評(píng)價(jià)，但從整體考慮，它是學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試的一部分?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的性質(zhì)和要求，考核內(nèi)容建議以必修課程模塊和選擇性必修課程中的‘?dāng)?shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)‘網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)‘?dāng)?shù)據(jù)管理與分析三個(gè)模塊為基礎(chǔ)，選擇既能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，又能為高校培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)的內(nèi)容”。所以，在本模塊內(nèi)容教學(xué)完成之后，模塊學(xué)習(xí)水平的測(cè)試不僅僅局限于本模塊的內(nèi)容，應(yīng)該貫穿學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試相關(guān)的三個(gè)模塊，全面考慮，整體實(shí)施。

因此，在設(shè)計(jì)試題內(nèi)容時(shí)，要緊緊圍繞信息技術(shù)學(xué)科的四個(gè)大概念，即數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)，試題的設(shè)計(jì)既要富有時(shí)代氣息，反映社會(huì)熱點(diǎn)，又要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，選擇性必修課程中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”三個(gè)模塊的內(nèi)容不是孤立的，而是與信息技術(shù)學(xué)科的四個(gè)大概念緊密相聯(lián)的。例如，在“數(shù)據(jù)管理與分析”模塊學(xué)習(xí)中涉及的“交通數(shù)據(jù)的管理與分析”案例，它絕不能只局限于靜態(tài)的“數(shù)據(jù)管理與分析”，而要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)，通過(guò)“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、算法運(yùn)算，再通過(guò)“數(shù)據(jù)管理與分析”最終得到交通的狀態(tài)，從而輸出調(diào)節(jié)的信息，使交通順暢。

兼顧學(xué)業(yè)質(zhì)量等級(jí)的測(cè)評(píng)也可以通過(guò)具體的案例分析來(lái)進(jìn)行，也就是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的、可操作的情境。真實(shí)情境的問(wèn)題解決是測(cè)試學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式，信息技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用非常廣泛，情境的設(shè)計(jì)與選擇一方面要盡可能符合本學(xué)科的學(xué)業(yè)要求，另一方面也要拓寬思路，在社會(huì)、人文、科學(xué)等領(lǐng)域選擇具有一定開(kāi)放性和復(fù)雜性的情境。情境維度的設(shè)計(jì)可以有多種角度、多種方式。從這個(gè)意義上說(shuō)，“兼顧”就是“綜合”，就是選擇性必修課程中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”三個(gè)模塊內(nèi)容的大綜合，更是信息技術(shù)學(xué)科的四個(gè)大概念，即數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)的全貫通，是基于學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)試的總體現(xiàn)，因此應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。

總的說(shuō)來(lái)，數(shù)據(jù)管理與分析的教學(xué)模塊內(nèi)容多、涉及廣，“兼顧”的方法意義深、操作難，所以，建議信息技術(shù)教師認(rèn)真揣摩、大膽實(shí)踐;同時(shí)更要勤于反思，善于總結(jié)，這樣才能立于不敗之地，讓測(cè)試真正發(fā)揮其作用。