初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索

劉興昌

摘 要：實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解具有積極的促進(jìn)作用。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的教育優(yōu)勢(shì)，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)計(jì)工作。本文從實(shí)驗(yàn)的操作性、集體性、趣味性、探究性、拓展性幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。希望此研究能夠?yàn)閺V大物理教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.063

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，突出實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)性，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行自主探索、求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，最大限度地幫助學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中[1]。

一、突出實(shí)驗(yàn)操作性，開展創(chuàng)新操作

突出實(shí)驗(yàn)操作性就是讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)中通過操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在操作過程中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)作的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)操作性為學(xué)生的創(chuàng)新提供了更多的可能性，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解更加清晰，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新操作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中解決實(shí)際問題。

結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特性，教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中應(yīng)適當(dāng)減少示范性實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生操作性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過具體操作去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過問題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。受限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，教師更偏于實(shí)驗(yàn)操作的示范性，即教師示范實(shí)驗(yàn)操作流程而不是學(xué)生操作。教師只是示范實(shí)驗(yàn)的過程以及容易出現(xiàn)的問題，而學(xué)生則將實(shí)驗(yàn)過程中的要點(diǎn)記錄下來。這一過程中，學(xué)生看似完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容但是被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)而不是主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提供必要的條件，通過協(xié)調(diào)資源和小組合作等多種方式為學(xué)生實(shí)踐提供必要的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中讓學(xué)生親身操作內(nèi)容，在操作過程中踐行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程，了解實(shí)驗(yàn)中的易錯(cuò)問題發(fā)生原因，同時(shí)結(jié)合自身在操作中的問題進(jìn)行分析，分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題、新內(nèi)容，在實(shí)際物理操作過程中進(jìn)行操作，用創(chuàng)新的方法解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造必要條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在操作過程中既要根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)記錄內(nèi)容實(shí)施，同時(shí)也要找出自身在實(shí)驗(yàn)過程中存在的易錯(cuò)點(diǎn)和不足，通過整理的方式將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新樹立，在實(shí)際操作中給予解決。只有這樣才能真正確保實(shí)驗(yàn)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新操作的意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新操作的能力。

二、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)集體性，開展合作創(chuàng)新

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作是一種集體性的行為，要在集體合作中開展合作創(chuàng)新，共同解決實(shí)際問題，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。初中階段接觸到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，單純依靠死記硬背也可以快速掌握實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，但對(duì)初中生來講實(shí)驗(yàn)的操作和內(nèi)容的理解還需要以合作的方式進(jìn)行。學(xué)生個(gè)體在實(shí)驗(yàn)的過程中容易出現(xiàn)一些問題，因此在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)注重集體性實(shí)驗(yàn)，開展合作探究與創(chuàng)新。

結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)際，教師在教學(xué)過程中應(yīng)組織學(xué)生以小組為單位開展物理實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生在操作的過程中分析問題、解決問題，開展合作與創(chuàng)新。以小組為單位進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生之間做好內(nèi)部分工，一人負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，其他人分別負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)原理等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生在操作能力方面比較強(qiáng)，但數(shù)據(jù)分析整理能力弱，有的學(xué)生操作能力弱但記憶能力強(qiáng)、邏輯思維好，因此分工合作的學(xué)習(xí)方式可以起到互補(bǔ)長(zhǎng)短的作用，實(shí)現(xiàn)共同操作，合作創(chuàng)新的目標(biāo)。此外，在合作實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解存在一些差異。這些差異如果由教師負(fù)責(zé)解析很難進(jìn)行完全覆蓋。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的問題存在重復(fù)性，教師不可能在實(shí)驗(yàn)過程中完成教育教學(xué)全覆蓋。因此在面對(duì)這些問題時(shí)，教師可以組織學(xué)生集體討論，將實(shí)驗(yàn)過程中的問題“擺”在明面上，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行初步的討論。通過這種方式，學(xué)生在組內(nèi)可以解決物理實(shí)驗(yàn)過程中遇到的共性問題，對(duì)于小組無法完成的問題則可以與教師進(jìn)行討論和分析。由此可見，這種集體性的教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能夠增加師生之間交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)局面。

三、引發(fā)實(shí)驗(yàn)趣味性，激發(fā)創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性，其主要在于實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)了一種變化，這種變化對(duì)學(xué)生有新奇感。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重突出實(shí)驗(yàn)趣味性的特征，通過趣味性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外實(shí)驗(yàn)趣味性也讓學(xué)生有了主動(dòng)參與的意愿，在參與過程中激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)討論的意識(shí)，有利于在趣味性實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維。

結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)趣味性的設(shè)計(jì)，挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)和原理的內(nèi)容。開展具有趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)以致用的理念，將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活常見的現(xiàn)象融合在一起，通過實(shí)驗(yàn)生活化、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用化的方式讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生積極探索的求知欲望。以趣味實(shí)驗(yàn)“雞蛋中的物理”為例，具體情況如下：雞蛋剛剛煮熟從鍋里撈起，雖然燙但可以忍受，為什么蛋殼水膜干后更燙？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單但蘊(yùn)含了豐富的實(shí)驗(yàn)原理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)操作的方式驗(yàn)證是否和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象一致，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成以后要讓學(xué)生進(jìn)一步的討論，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么樣的實(shí)驗(yàn)原理，以及可以用哪些物理現(xiàn)象解釋和說明這一問題。通過類似問題的設(shè)置，教師可以幫助學(xué)生在趣味物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行分析，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。