基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式探討

蘇燕紅

摘 要：英語貫穿于整個初中階段，對于初中生的成長至關(guān)重要。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式弊端凸顯，限制了初中生的學(xué)習(xí)效率，無法適應(yīng)新的教育形勢。在新時期，開放性思維的教學(xué)模式越來越受到關(guān)注，提高了初中生學(xué)習(xí)英語的能力，拓寬了英語的知識面，使初中生更好地融入英語課堂，獲得長遠發(fā)展的動力。初中英語教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，制定切實可行的教學(xué)計劃，確保教學(xué)方式的開放性，提高學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)出創(chuàng)新型英語人才。

關(guān)鍵詞：初中英語;初中生;開放性;思維;英語教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.055

在國際交流日益頻繁的今天，英語已經(jīng)成為國際上通用的語言，學(xué)好英語顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多是全封閉性的，把學(xué)生的思維禁錮在某一范圍內(nèi)，英語教師教授的內(nèi)容不管學(xué)生是否喜歡都必須接受，教師告訴給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不管是否適合都必須應(yīng)用，這種“灌輸式”的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。如何構(gòu)建高效的英語課堂成為越來越多英語教師關(guān)注的焦點，利用開放性思維對初中英語教學(xué)進行改革是有益的嘗試，初中英語課堂滲透開放性思維具有優(yōu)厚的基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)國外先進思想文化，高效完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要英語教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，不斷適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，分析傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)弊端，再探討提升初中英語教學(xué)開放性的策略。

一、傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)弊端

（一）重理論輕實踐，重教法輕學(xué)法

傳統(tǒng)思維模式下的英語教學(xué)一般都是遵循“生詞-課文-語法-練習(xí)”的教學(xué)模式，把教學(xué)的重點放在理論知識的講述上，幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，但是卻忽視了英語的表達功能，導(dǎo)致學(xué)生背了許多單詞和語法，卻不知道應(yīng)該怎么用，出現(xiàn)“啞巴英語”“聾人英語”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多采用以教師為主的原則，教師講解占用了英語課堂的大部分時間，忽視了學(xué)生的主體地位，受課時和學(xué)生人數(shù)的限制，教師對學(xué)生不能做到因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺乏必要的指導(dǎo)，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的被動接受者，學(xué)生對英語不感興趣。除此之外，許多初中學(xué)校和英語教師把教案設(shè)計和講課內(nèi)容作為評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，英語教師把大量的時間花費在課堂板書設(shè)計上，留給學(xué)生實踐的機會少之又少，初中生的英語得不到鍛煉，學(xué)習(xí)英語的技巧不正確，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。

（二）重結(jié)果輕過程，重基礎(chǔ)輕拓展

任何語言的學(xué)習(xí)都需要一個長期的過程，甚至是需要終身學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)也是如此。受傳統(tǒng)思維模式的影響，許多初中英語教師把提高學(xué)生英語成績作為評價教學(xué)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對初中生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。為了讓學(xué)生取得理想的英語成績，英語教師利用大部分時間講解單詞、語法，忽視了對英語知識的拓展和延伸，把教學(xué)局限于課本和習(xí)題上，學(xué)生則把大部分時間都花在了英語練習(xí)題上，追求標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的答案，過度依賴英語教師的講解，缺乏獨立的思考，長此以往會使學(xué)生喪失創(chuàng)新能力，出現(xiàn)應(yīng)試技能強，英語口語交際能力差，英語運用出現(xiàn)障礙。還有一些初中英語教師不善于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行分析和評價，削弱了英語教與學(xué)兩方面的積極性，教師在課堂上的反復(fù)說教枯燥無味，毫無新鮮感，學(xué)生覺得單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)壓力重，課堂教學(xué)效果很不理想。

（三）重預(yù)設(shè)輕生成，重灌輸輕探究

英語課堂應(yīng)該是動態(tài)生成的，是一個漸變的狀態(tài)。英語教師對課堂出現(xiàn)的各種情況進行隨機應(yīng)變的處理，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。但是從目前來看，很多學(xué)校的英語教學(xué)都固守教案，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動展開教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以至于許多初中生在英語課堂找不到方向，學(xué)習(xí)動力不足，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。英語教師設(shè)計教案時應(yīng)給初中生自由發(fā)揮留出空間，為課堂教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。既要根據(jù)課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況及時調(diào)整教學(xué)方式，又要善于把握學(xué)生的情緒變化，抓住教育契機，使英語教學(xué)顯露生機。還有一些初中英語教師認為只要把知識教授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生能否掌握，要看他們的天賦，教師并沒有指導(dǎo)學(xué)生探究英語知識，沒有為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是一頭霧水，這樣的思想導(dǎo)致了英語教學(xué)困難重重，反映出了英語教學(xué)存在的弊端，因此，進行英語課程改革被提上日程。

二、提升初中英語教學(xué)開放性的策略

（一）開展英語互動教學(xué)，增強學(xué)習(xí)自信

初中英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的單向傳遞英語知識的教學(xué)模式，通過開展英語互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與教師交流，促進學(xué)生之間的交流，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能參與到英語課堂中，在互動中查找自己英語學(xué)習(xí)的不足，及時改進，完善自我，增強學(xué)習(xí)的自信。課堂是學(xué)習(xí)英語的主陣地，英語教師需要利用好課堂教學(xué)時間，采用多樣化的教學(xué)手段，增加與初中生的互動，耐心解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓初中生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而取得理想的教學(xué)效果。眾所周知，傳統(tǒng)的英語課堂以靜態(tài)性為主，嚴重束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生機械地進行單詞、短語、語法的學(xué)習(xí)。所以，新時期初中英語教師應(yīng)該深度融合信息技術(shù)與學(xué)科特點，順應(yīng)英語改革的需要，實現(xiàn)備、授、練、測、評的統(tǒng)一，實現(xiàn)真交流，形成真情感，持續(xù)為初中生提供幫助，恰到好處地拓展英語知識，啟迪心靈又啟發(fā)智力，使英語課堂順利推進。

（二）構(gòu)建開放情境教學(xué)，激發(fā)求知欲望

新課改背景下的英語教學(xué)方法越來越多，教學(xué)思路也越來越開放。其中情境教學(xué)法是英語教師常用的教學(xué)方法，從教材、生活和學(xué)生的個人經(jīng)歷出發(fā)，尋找情境創(chuàng)設(shè)的切入點，讓情境成為英語知識的另一種解釋和展現(xiàn)，初中生在熟悉的情境中獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。英語除了具有工具屬性，更有文化屬性，英語教師將學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)手段與語言描述相結(jié)合再現(xiàn)課文情境，學(xué)生的情感被激發(fā)起來，進行自主學(xué)習(xí)和探究，與課堂情境相互作用，帶著新認識、新理念去深度學(xué)習(xí)。開放式情境的開發(fā)使英語教師有了強大的教育后勁，教師的創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮，教學(xué)水平有明顯的提高，促進了教師專業(yè)化成長。初中英語教師要把學(xué)生的認知活動和思維活動結(jié)合到一起，立足于課程資源的優(yōu)化，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮情境教學(xué)的多重功能，生成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，促進英語課程體系的開發(fā)。