探討詞塊理論在高中英語教學中的應用

高學峰

摘 要：在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師通常采取機械化記憶的方式實現(xiàn)學生對英語單詞掌握，這不僅影響了學生掌握英語知識，也逐漸降低了學生對于英語學習的興趣。詞塊理論具有簡潔方便的特點，不僅有利于學生對于英語知識的掌握，提高學生的英語學習能力，還有效激發(fā)了學生學習的積極性，實現(xiàn)了英語課堂教學效果的整體提升。本文主要針對詞塊理論在高中英語教學中的應用進行探究，并提出相應的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞塊理論;應用探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.053

詞塊理論的運用不僅能夠幫助學生更好地記憶英語詞匯和語法，還能幫助學生更加深入地感受英語，構(gòu)建起更為完善的英語知識體系。文章先簡要解釋了詞塊理論的內(nèi)涵，分析了當前高中英語教學的狀況，闡述了詞塊理論在高中英語教學中的運用價值，并結(jié)合教學實例分析了其具體運用策略。

一、詞塊理論的內(nèi)涵

在英語當中有很多具有句子和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，此類模式化的語塊通過整體的形式存在于人們的大腦中，此種多詞組合叫作詞塊。詞塊能夠有效幫助大腦提升對于語言處理的速度和準確度，增強學生對于語言知識的獲取，提升學生的語言組織能力和流利程度。詞塊的分類主要有四種類型。

單詞和多詞匯。其主要的體現(xiàn)形式就是我們通常的單詞與詞組，詞組主要是通過多個單詞來進行組成的，其具有固定的含義和組成結(jié)構(gòu)，不能進行隨意的拆分，不可以進行單詞的替換，在使用過程中用法與功能與單詞相近。

習慣搭配。此類主要針對經(jīng)常會在一起進行使用的單詞組合，例如on the blackboard，此類搭配形式?jīng)]有固定的要求，可以進行相應的搭配。

慣用句型。此類句型當中一般包含了固定的詞組，但固定的詞組其中包含了一些習語、諺語等具有固定含義的詞組內(nèi)容。此類模塊有利于學習者對其進行整體儲存和提取，可以進行更加便捷的運用。

句子框架。主要指形式和功能具有相應的固定或者半固定的詞塊內(nèi)容，針對不同的概念信息表達，有相應的句子框架，主要應用在文章的結(jié)構(gòu)當中。

二、當前高中英語教學的狀況

在高中英語教學當中，語音、語法、詞匯是開展英語教學活動的主要依據(jù)。無論是教師還是學生，都認為這些是學好英語的基礎，決定了英語學習的整體效果。而從教師層面來講，也主要是將單詞作為學生英語學習的基礎，認為只要掌握了相應的詞匯、語法，就可以實現(xiàn)學生英語能力的逐漸提升，通過重點強化詞匯教學的方式來實現(xiàn)學生英語知識體系的有效構(gòu)建。而在當前的高中英語教學當中，詞匯教學也已經(jīng)成為影響英語教學發(fā)展的主要因素。于是在教學中，教師和學生都在英語詞匯記憶的過程當中，耗費了過多的精力和時間，但是最終的學習成果卻不理想，學生的語言溝通能力不但沒有得到有效提升，在寫作方面也沒有顯著的提升，常常會出現(xiàn)詞不達意的情況。其主要原因就在于，師生僅看到詞匯是英語學習基礎的表象，卻沒有采取適當?shù)慕虒W方法，將這個基礎的功效有效遷移到更深層的英語學習中，學生也就無法做到對英語知識的有效運用，教學效果自然也不夠理想。

三、詞塊理論在高中英語教學中的作用

在英語寫作過程當中，通過詞塊理論的運用，能夠有效提升學生在寫作過程當中對于詞匯使用的準確性。由于詞塊在語言當中具有較強的穩(wěn)定性，通常能夠以整體的形式來進行體現(xiàn)，所以在學生進行儲存和輸出的過程當中具有較高的準確性，從而能夠有效提升學生的英語寫作能力，增強文章的內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容，使學生的英語表達能夠更加具有規(guī)范性，對于學生的英語寫作能力和英語寫作布局能力都有著積極的影響。

同時，在英語閱讀的教學過程當中，通過詞匯理論的應用，可以有效擴展學生的英語知識，完善學生的知識體系，增強學生對于詞匯量的積累和掌握。在英語閱讀當中，學生的詞匯掌握量直接決定了學生英語的閱讀能力，所以詞塊理論在英語閱讀中的運用能夠極大地提升學生記憶的效果，增強學生對于英語學習的自信心。很多學生由于對于英語單詞積累較少，導致在進行閱讀理解的做題過程當中，經(jīng)常出現(xiàn)不能理解文中單詞含義，影響作答效果的情況。在詞塊理論的運用過程中，學生不僅閱讀能力提升了，針對英語的解題能力也得到了提高，加強了學生對于英語學習的興趣。而且，在英語詞匯理論的應用下，能夠?qū)W生所掌握的單詞進行有效的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，從而提高了學生的記憶水平。

四、高中英語教學中詞塊理論的實際應用策略

（一）聽力教學中的應用

隨著全球經(jīng)濟化趨勢的不斷完善，英語已經(jīng)成為教育教學中的重點內(nèi)容，作為語言類學科，英語對于學生的發(fā)展和成長都有著重要的影響，特別是高中英語，對于學生英語的學習起到了重要的作用。在英語教學中，包含了聽、說、讀、寫四種能力，聽力是學生首要掌握的一項技能，只有學生做到對英語詞匯的聽，才能夠?qū)崿F(xiàn)說出來，寫出來以及讀出來。因此，在英語教學過程當中，詞塊理論的應用能夠極大地提升英語教學的效果和質(zhì)量。

例如，在Friendship的教學過程當中，本課程聽力內(nèi)容主要講解的是關(guān)于如何經(jīng)營友誼的方式，體現(xiàn)了友誼所需要的三個品質(zhì)，但是文章中關(guān)于聽力的內(nèi)容較多，所涉及的陌生詞匯量也較大，教師可以在教學過程當中，將難以理解的詞塊進行列舉，先帶領(lǐng)學生針對詞塊內(nèi)容進行掌握和了解，然后再引導學生進入聽力的學習過程中，從而能夠有效提升學生對于詞匯的掌握情況，增強學生對聽力文章內(nèi)容的理解。通過這種方式，不僅能夠有效增強學生對于聽力內(nèi)容的把握，還能夠加強學生對于聽力內(nèi)容的理解，降低學生對于英語聽力學習的難度。