微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用分析

曲小莉

摘 要：化學(xué)是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)具有一定難度，同時(shí)該學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)又是幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，因此初中化學(xué)教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，逐步落實(shí)化學(xué)教育目標(biāo)。做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)是幫助學(xué)生提升化學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵方法，微課作為新的教學(xué)資源和方式，為復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作提供了新的思路。教師可重點(diǎn)分析初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用微課的具體方式，并提出具有可行性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.049

復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量其實(shí)對(duì)整體課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響比較顯著，我們利用復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律和思想，使學(xué)生獲得關(guān)鍵能力。但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法有很多弊端，在指導(dǎo)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，這些弊端確實(shí)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響?；诖?，初中化學(xué)教師需要立足實(shí)際復(fù)習(xí)課開展需求，做好全面的教學(xué)策略分析工作。

一、利用微課布置前置作業(yè)

化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，包括概念、原理、用語(yǔ)等，這些內(nèi)容比較零散，學(xué)生記憶學(xué)習(xí)之后容易遺忘，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上這些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)成為我們引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。然而，學(xué)生在記憶理論知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候積極性不高，因?yàn)檫@些內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生在記憶過(guò)程中無(wú)法自主找到記憶點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)框架，因此影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，課堂時(shí)間安排上存在題。對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容，基于學(xué)生分層情況，他們?cè)谟洃浐蛯W(xué)習(xí)速度上是有差異性的，因此在復(fù)習(xí)課指導(dǎo)中出現(xiàn)兩極化的情況。基礎(chǔ)好的學(xué)生稍加復(fù)習(xí)就完成了任務(wù)，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生需要很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間。這種情況下，教師難以在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候把握課堂節(jié)奏，有的時(shí)候浪費(fèi)了一些課堂時(shí)間。此外，零散碎化的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)系統(tǒng)難度比較大，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難自己形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)中依然是短時(shí)間記憶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后這些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被遺忘，無(wú)法達(dá)到復(fù)習(xí)課指導(dǎo)的目的?；诖耍ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下，我們可以積極開發(fā)微課資源助力知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，教師可以在課前設(shè)置前置復(fù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提前復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，提前了解課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容。在具體的前置作業(yè)設(shè)置中，教師可以利用微課呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，然后結(jié)合鏈接設(shè)置相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)框架下自主復(fù)習(xí)，突出復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。做好這些準(zhǔn)備之后，學(xué)生在第二天的課堂教學(xué)活動(dòng)中就可以結(jié)合前一天自主復(fù)習(xí)的結(jié)果，明確自己的短板和知識(shí)盲點(diǎn)，針對(duì)性復(fù)習(xí)，帶著問(wèn)題和目的，使復(fù)習(xí)活動(dòng)有的放矢，如此既提高效率又能節(jié)約時(shí)間。

二、借助微課導(dǎo)入復(fù)習(xí)主題

復(fù)習(xí)課程指導(dǎo)中我們遇見的典型問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掉以輕心，在聽課過(guò)程中注意力不集中，沒有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師就要尋求方案吸引學(xué)生的注意力，使復(fù)習(xí)課體現(xiàn)新意。應(yīng)用微課教育技術(shù)導(dǎo)入復(fù)習(xí)主題，視聽結(jié)合，利于促進(jìn)學(xué)生思維活躍發(fā)展。利用微視頻導(dǎo)入教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力的重要方式，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課指導(dǎo)中我們就可以利用微課導(dǎo)入復(fù)習(xí)主題內(nèi)容，以趣味性的情境導(dǎo)入這節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的探究欲望，教師也順利導(dǎo)入新課。

三、利用微課將抽象知識(shí)具體化

化學(xué)復(fù)習(xí)課指導(dǎo)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在很大問(wèn)題，由于學(xué)科知識(shí)過(guò)于抽象，很多學(xué)生都在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候難以及時(shí)消化，尤其是涉及微觀世界的物質(zhì)時(shí)，學(xué)生的理解能力更為受限。一些化學(xué)現(xiàn)象學(xué)生難以用肉眼直接觀察到。尤其是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，化學(xué)課程中包含的微觀知識(shí)需要教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。盡管目前初中化學(xué)教材也開始關(guān)注對(duì)抽象學(xué)科知識(shí)的具體化轉(zhuǎn)化，設(shè)置一些圖片給學(xué)生作為參考，或者鼓勵(lì)直接實(shí)驗(yàn)觀察，力求可以反映微觀世界的動(dòng)態(tài)，但部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中依然受阻，影響學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率提升。

針對(duì)上述問(wèn)題，初中化學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以選擇應(yīng)用微課，展示生動(dòng)的微觀世界，讓學(xué)生獲得更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就要求教師課前做好充足的準(zhǔn)備工作，搜集和復(fù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，直觀展示給學(xué)生，無(wú)限放大微觀世界，讓學(xué)生有直接用肉眼觀察的機(jī)會(huì)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，引導(dǎo)學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

四、借助微課為學(xué)生提供全面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)作為復(fù)習(xí)課指導(dǎo)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生參與復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的重要方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)成知識(shí)復(fù)習(xí)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)操作能力是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，要想給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，教師就要積極挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程有時(shí)候伴隨著危險(xiǎn)，部分實(shí)驗(yàn)是不允許學(xué)生直接操作的，尤其是學(xué)生對(duì)化學(xué)藥品的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)驗(yàn)中教師也無(wú)法保證學(xué)生不出現(xiàn)失誤操作，因此會(huì)存在安全隱患。為了解決以上的問(wèn)題，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，我們就可以利用微視頻直觀演示危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，放大展示細(xì)節(jié)步驟，消除安全隱患的同時(shí)，學(xué)生可以細(xì)化了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法、結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方式能夠提升復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率，同時(shí)加深學(xué)生印象，達(dá)到最佳效果。

五、利用微課幫助突破重難點(diǎn)

如何有效在復(fù)習(xí)課程教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)依然是目前比較值得探討的課題，有效突破重難點(diǎn)旨在幫助學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)習(xí)信心，同時(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力[1]。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在復(fù)習(xí)課指導(dǎo)中，重難點(diǎn)突破是比較棘手的教學(xué)問(wèn)題。結(jié)合短小精悍的微視頻，以動(dòng)態(tài)化形式和精確指導(dǎo)方式，能夠給學(xué)生提供突破重難點(diǎn)的良好契機(jī)。因此筆者在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就充分將微課資源融入化學(xué)復(fù)習(xí)課上，以針對(duì)性突破重難點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。微課教學(xué)模式在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)解決過(guò)程中確實(shí)發(fā)揮了顯著作用，值得廣大一線教師推廣應(yīng)用。