“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

高喜寧 李賢

摘 要：隨著教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，“以圖導(dǎo)學(xué)”通過利用插圖、地圖、自利圖等形式為學(xué)生在高中地理課程的學(xué)習(xí)錦上添花。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它不僅可以直接闡述地理知識，加深學(xué)生的直觀印象，還可以通過有趣的課堂體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將對以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中地理教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行探索與研究，旨在為高中地理教師提供些許教學(xué)思路，并推進(jìn)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.017

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化與推進(jìn)背景下，對于學(xué)生的實際實踐能力越發(fā)重視，同時也對學(xué)生的綜合素養(yǎng)越發(fā)重視。這就對教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念也有了更加嚴(yán)格的要求。地理作為一門具有重要作用的科目，應(yīng)該更加重視地理教學(xué)理念、創(chuàng)新全新的地理教學(xué)方式，提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，可以有效提升學(xué)生地理學(xué)科思維與地理素養(yǎng)，從而將學(xué)生培育成為一個具備優(yōu)良素質(zhì)與素養(yǎng)的全面性人才。

一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

圖是地理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重要基礎(chǔ)，也是地理這一科目的第二種知識顯現(xiàn)形式。以圖導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)方式之中的地理圖像，包含著地理課本之中的插圖圖片、各種各樣的教學(xué)所需要用到的掛圖、地圖冊以及各種內(nèi)容信息的地理圖片等等。除此以外，還包含著各式各樣的地理教學(xué)應(yīng)用模型、地理標(biāo)本等示意圖像。在以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式之下，地理教師通過引入并應(yīng)用各種樣式的地理教學(xué)資源信息，應(yīng)用地理圖像所具備的直觀明晰的特性，設(shè)計規(guī)劃各種地理教學(xué)形式與教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入到地理知識的學(xué)習(xí)之中，從而提升地理課堂的質(zhì)量與地理教學(xué)效率。

（一）根據(jù)學(xué)生興趣，進(jìn)行以圖導(dǎo)學(xué)

在高中地理這一學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程中，地理教師應(yīng)該將地理教材內(nèi)容作為課堂開展的前提與基礎(chǔ)，通過應(yīng)用圖像并結(jié)合高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行地理知識的講授，從而有計劃有條理地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像的分析、讀圖、探索。以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式具有十分形象與直觀的特點，可以將地理學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生遇到的較為抽象與難以理解的知識變得更加明晰易懂，讓相對比較模糊的地理知識變得更加可以觸摸，從而有效提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。以圖導(dǎo)學(xué)的合理應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自在的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過觀看圖像，理解地理學(xué)習(xí)中難以理解的知識，滿足學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)中對知識的探索、總結(jié)能力。

（二）完善學(xué)習(xí)設(shè)備，便于以圖導(dǎo)學(xué)

高中學(xué)校應(yīng)該及時有效引入優(yōu)化新型的地理教學(xué)所需基礎(chǔ)設(shè)備，不斷革新完備高中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為地理教師提供更加優(yōu)良的教學(xué)氛圍，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加完備的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效推進(jìn)高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的進(jìn)行與開展。不單單是地理課程之內(nèi)的地理教學(xué)圖像導(dǎo)入設(shè)備，學(xué)校還應(yīng)該大范圍引進(jìn)一些與地理這一學(xué)科教學(xué)相關(guān)聯(lián)的圖像示意與地理教學(xué)模型，豐富完備高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)程，并豐富高中學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時間與文化生活。例如，為了有效推進(jìn)高中學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)與地理教師的有效教學(xué)，可以在高中學(xué)習(xí)之中引入一些具有科學(xué)技術(shù)性質(zhì)的先進(jìn)圖像示意與地理知識模型，如各種各樣的巖石形狀、火山巖等，或者一些地球上的裂谷、溝壑等生動直觀的地理模型。在學(xué)習(xí)與這一方面相關(guān)的地理知識時，地理教師就可以引領(lǐng)學(xué)生去到高中校園中的圖書館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，從而對不同的地理知識模型與圖像進(jìn)行講授，學(xué)生通過觀看模型與圖像，就會對于地理教材中的知識理解得更加透徹與完善，高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也會大幅度提高。

（三）應(yīng)用圖示方式，推進(jìn)以圖導(dǎo)學(xué)

地理教學(xué)之中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，能通過應(yīng)用點、線、面等將想要表述的各種地理圖示有機(jī)融合起來，從而促使高中學(xué)生可以更加完善有效地了解掌握地理學(xué)習(xí)之中的任何一個知識點。這樣一來，不單單教師在圖示的繪制進(jìn)程中可以保持高效率與高質(zhì)量，并且為地理教師的講授以及為高中學(xué)生的思考研究也留下十分充足全面的空間。教師在地理圖示的繪制進(jìn)程中，還可以增添各種色彩，促使圖形更加具備立體性、豐富性。生動直觀的色彩以及圖示立體的框架組成，會更加有效地吸引高中學(xué)生的目光與注意力，激起學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)積極性。從而使地理知識的學(xué)習(xí)不再是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是可以帶給學(xué)生放松愉悅的學(xué)習(xí)享受。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為地理教師的課程準(zhǔn)備提供了十分有效的幫助作用，很多地理教學(xué)的內(nèi)容都可通過以圖導(dǎo)學(xué)方式講授，降低了地理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與課程準(zhǔn)備壓力，從而在地理課堂的講授進(jìn)程中，高中學(xué)生與地理教師的精力會更加充沛。

（四）進(jìn)行圖文結(jié)合，完備以圖導(dǎo)學(xué)

沒有文字釋義的圖像，是死板枯燥的圖像。沒有文字輔助的圖像也是抽象不切實際的地理知識理論，只有做到圖像與文字相互完備融合，才可以切實有效促使圖像變得更加直觀清晰，容易理解，文字變得更加生動明快，才可以更好地開拓啟發(fā)高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性理念，提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。因此，在實際地理教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該逐漸培育提升學(xué)生通過應(yīng)用圖片解釋文字、通過應(yīng)用文字來看懂圖像的基礎(chǔ)性能力，讓高中學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地理學(xué)習(xí)中的專業(yè)性語言總結(jié)并分析圖像信息，應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識探索相應(yīng)的地理現(xiàn)象與地理知識學(xué)習(xí)規(guī)律，實現(xiàn)圖像與文字相互結(jié)合學(xué)習(xí)。

通過應(yīng)用圖像來解釋文字，通俗來說就是將地理課本之中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像解析的方式，從而展示地理課本中地理知識原理內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，這樣十分有益于高中學(xué)生完善深刻地了解掌握地理知識中的重點與難點。通過應(yīng)用圖片來解釋文字，通俗來說就是將圖像之中所蘊(yùn)藏的信息知識內(nèi)容應(yīng)用正確完整的文字進(jìn)行表述顯現(xiàn)。通過應(yīng)用圖像來解釋圖像，通俗來說就是應(yīng)用其他相應(yīng)的圖像信息內(nèi)容來解析學(xué)生所需要研究探討的圖像，高中地理教師也可以通過應(yīng)用板圖進(jìn)行簡單簡練的圖像化，完善知識講授，其十分有益于培育學(xué)生的知識應(yīng)用與轉(zhuǎn)移能力。在地理教學(xué)與地理知識學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，應(yīng)該合理應(yīng)用圖像與文字相互融合的方式。地理教師應(yīng)該引領(lǐng)高中學(xué)生認(rèn)真觀察、探索，結(jié)合圖像將關(guān)鍵重要的地理事物分布、各個地理知識要素之間的關(guān)聯(lián)性等進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣才可以切實有效地推進(jìn)高中學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)能力與地理學(xué)科素養(yǎng)。