如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的高效教學(xué)

孔令玉

內(nèi)容摘要：古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境和深厚的意蘊(yùn)都展現(xiàn)出中華文化的精髓所在。論文闡述了在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，如何利用信息資源庫(kù)和多媒體來(lái)提高古詩(shī)詞的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞 多媒體 高效教學(xué) 信息資源庫(kù)

古詩(shī)詞是我國(guó)古代經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，它凝聚著先輩文人的智慧結(jié)晶，寄托著他們的豐富情懷，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)磅礴帶給人們無(wú)盡的享受。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)詞固然是一件陶冶情操的好事情，但很多古詩(shī)詞寓意深刻，有些甚至艱澀難懂，如果剛開始教師如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，那就有可能會(huì)使學(xué)生漸漸喪失對(duì)古詩(shī)詞的興趣，以致失去對(duì)語(yǔ)文的熱愛。如何實(shí)現(xiàn)教師對(duì)古詩(shī)詞的高效教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣值得現(xiàn)代語(yǔ)文教師深刻探討。

隨著社會(huì)與科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，而采用建立信息資源庫(kù)和應(yīng)用多媒體教學(xué)，則不失為提高課堂教學(xué)效果的一種好辦法，這種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，賦予古詩(shī)詞課堂以全新的面貌，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到古詩(shī)詞基本的知識(shí)和深層次的文化內(nèi)涵，也能帶領(lǐng)學(xué)生更好的領(lǐng)悟古人的情感，從而達(dá)到語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。[1]

一.建立信息資源庫(kù)，助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)和理解

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，課前的預(yù)習(xí)和理解對(duì)內(nèi)容的把握相當(dāng)重要，課前的預(yù)習(xí)和理解能夠使學(xué)生提前熟知課文的易點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把淺顯的知識(shí)提前消化，把未解的知識(shí)帶到課堂或老師面前。脫離了課前預(yù)習(xí)和理解的存在，學(xué)生上課時(shí)的思維活動(dòng)就會(huì)受到限制，無(wú)法跟上老師上課的節(jié)奏。

而要想更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和理解，就需要建立相關(guān)的信息資源庫(kù)，避免每次因查找搜尋資料的時(shí)間過(guò)多而損失學(xué)習(xí)效率。古詩(shī)詞中所包含的語(yǔ)言文化，風(fēng)土人情，歷史背景與現(xiàn)代社會(huì)大不相同，預(yù)習(xí)這些不同點(diǎn)有一定的難度，我們建立專門針對(duì)古詩(shī)詞的信息資源庫(kù)，能夠很好地克服這一難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

信息資源庫(kù)中的資料不應(yīng)是知識(shí)的大雜燴，而要進(jìn)行歸類。比如一類可以按照詩(shī)人的性格愛好、生平過(guò)往、取得成就等劃分;一類可以按照平仄押韻、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞流派等劃分;當(dāng)然，也可以按照敘事詩(shī)、婉約詩(shī)、塞外詩(shī)、田園詩(shī)、宮廷詩(shī)、民間詩(shī)、女性詩(shī)人、女性詞人等歸類;還有詩(shī)詞中常見的意象（如月亮、星星、山河、長(zhǎng)江、燕子、杜鵑、楊柳等），也可以成為古詩(shī)詞信息資源庫(kù)中必備的內(nèi)容。信息資源庫(kù)還應(yīng)當(dāng)不斷更新和豐富期中的內(nèi)容，不能年年不更新。

信息資源庫(kù)也不是一味的羅列資料，內(nèi)容的原則也必須執(zhí)行，以有利于師生對(duì)資源的檢索，主要注意以下幾點(diǎn)：

1、匹配度。資料庫(kù)中的內(nèi)容要與古詩(shī)詞課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容相匹配，多余的知識(shí)會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，反而增添理解的難度。例如講到辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，可以適當(dāng)補(bǔ)充與此詞有關(guān)的一些內(nèi)容資料，其人物生平、詩(shī)詞影響、主要作品等可以適度介紹，但如果此時(shí)對(duì)這類內(nèi)容妄加堆砌，就會(huì)失去重點(diǎn);另外，還要與學(xué)生的現(xiàn)狀相匹配，即學(xué)習(xí)的深度、學(xué)習(xí)的狀態(tài)等，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于復(fù)雜的，會(huì)造成無(wú)用功而浪費(fèi)時(shí)間。例如講到杜甫的《登高》，一定要將詩(shī)中所蘊(yùn)含的比興、象征、暗示之意揭示出來(lái)，使學(xué)生感悟到詩(shī)人窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情，但揭示時(shí)就要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力。

2、趣味程度。也就是要讓庫(kù)中的內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣，包括整體的畫面、情節(jié)等，有些古詩(shī)詞可以配以動(dòng)畫形式進(jìn)行，讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容不是那么單調(diào)。例如講到李白的《望廬山瀑布》，可以在以動(dòng)畫的形式展示廬山瀑布的美景，學(xué)生邊欣賞美景邊鑒賞詩(shī)歌，課堂效果立刻就豐富起來(lái);也可以加上互動(dòng)環(huán)節(jié)，既能進(jìn)行游戲娛樂(lè)，也能在趣味中增添一些挑戰(zhàn)，同時(shí)，還具有督促學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)努力來(lái)解決問(wèn)題。例如講到王昌齡的《采蓮曲二首》時(shí)，可以在資源庫(kù)中豐富與蓮花、荷塘相關(guān)的畫面、視頻，然后通過(guò)這些資源編排采蓮曲的游戲，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，邊游戲娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)。

3、方便快捷的程度。建立信息資源庫(kù)的初衷本就是讓學(xué)生能夠更加快速有效的學(xué)習(xí)，所以，界面一定要簡(jiǎn)潔，不要負(fù)載過(guò)多的不相干的信息，操作也要簡(jiǎn)單，方便快速提取內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

二.使用多媒體教學(xué)，為古詩(shī)詞課堂增添趣味和活力

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，老師對(duì)每個(gè)詞句進(jìn)行逐一講解，最后再整體概括，生僻的字詞很多，用法也多種多樣，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)記憶并理解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，融入圖案、聲音和視頻能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受和生動(dòng)形象的體驗(yàn)，這樣瞬間就拉近了師生的距離，吸引了學(xué)生的注意力，課堂氛圍相互感染，大家的情緒就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的趣味性和課堂的活力就會(huì)被點(diǎn)燃。

例如，老師在課堂上講解唐朝詩(shī)人白居易的詩(shī)作《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開[2]。古詩(shī)言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣歡快，頗有畫面感，再加上多媒體視頻進(jìn)行播放：一個(gè)小孩站在小船上，在船頭船尾跑來(lái)跑去，小船在水面輕輕地?fù)u晃，孩童又拿起竹竿拍打水面，濺起朵朵浪花在身上，愉快地嬉笑著，而荷花叢中漂浮的小船，緩緩地飄到了岸邊。在多媒體視頻播放的過(guò)程中，小詩(shī)置于畫面的右上角，整個(gè)過(guò)程大概在2-3分鐘，欣賞完視頻后，學(xué)生跟著視頻中的小孩又劃又笑，氣氛輕松愉快，一下就活躍了起來(lái)。這樣跟隨著視頻動(dòng)畫更生動(dòng)形象地演示，學(xué)生也能更好地感受到小主人公的心情，隨后對(duì)詩(shī)中“偷采”這一難點(diǎn)進(jìn)行講解，描述孩童頑皮可愛的形象，緊接著，引入更深入的問(wèn)題進(jìn)行探討，比如問(wèn)學(xué)生這個(gè)孩童要去干嘛，為什么這樣做，讓同學(xué)們?cè)跓崃业那榫w氛圍中充分發(fā)揮自己的想象力，加入大課堂的討論[3]。如此一來(lái)，既使課堂氛圍變得輕松愉悅，增添了課堂的趣味性和活力。

另外，古詩(shī)詞的重難點(diǎn)之處就是體悟作品傳達(dá)的意境和情感，古人用詞用句都較為簡(jiǎn)練，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字或詞語(yǔ)就能描繪出一個(gè)意境，通過(guò)不同的意境來(lái)傳達(dá)出他們的情感，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行體悟，這樣就能更好地對(duì)整篇詩(shī)詞進(jìn)行把握，領(lǐng)悟得也更加透徹。然而，意境這種抽象的概念，即便是老師也無(wú)法完全將之傳達(dá)出來(lái)，更多的是需要自己慢慢嚼嗕，用心去體會(huì)，使心境與之契合，就能更好地感同身受。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，老師可以播放一些與之相關(guān)的圖片和視頻，利用這些圖片和視頻資源可以幫助學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)個(gè)意境，從而幫助他們更好的體悟詩(shī)詞當(dāng)中的情感。

例如，學(xué)習(xí)《村居》一文中“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”兩句時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行體悟，老師將相似意境的圖片或視頻進(jìn)行播放，配上合適的古典音樂(lè)，感受春天充滿生機(jī)的活力，欣賞一幕幕美麗動(dòng)人的江南風(fēng)景。又如，對(duì)《示兒》中“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边M(jìn)行賞析時(shí)，使用多媒體動(dòng)畫描繪出當(dāng)時(shí)的史實(shí)背景，配上沉重又雄壯的音樂(lè)，呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，傳達(dá)出陸游想要為國(guó)家出征，為國(guó)家效力，欲想隨軍殺敵，北定中原的愛國(guó)情懷，從而將學(xué)生帶入到歷史的情景中去，加深學(xué)生的印象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷也有很大的啟發(fā)。[4]

綜上所述，充分利用信息資源庫(kù)和多媒體技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)高效的古詩(shī)詞課堂教學(xué)，[5]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，古詩(shī)詞課堂定會(huì)煥發(fā)出新的生命活力，增添更多的人文氣息。

參考文獻(xiàn)

[1]高榮.多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（6）.

[2]張素月.多元教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效古詩(shī)詞教學(xué)[J].中外交流，2019，（11）.

[3]袁行霈.中國(guó)文學(xué)史[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]嚴(yán)文新.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞高效課堂的教學(xué)研究[J].考試周刊，2016，（75）.

[5]張?jiān)品?多媒體與課堂[J].語(yǔ)文知識(shí)，2015，（13）.

（作者單位：江蘇省鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校）