歷史教學(xué)中融入黨史教育的思考

沈漢真

“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！绷?xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上特別強調(diào)，要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。百年恰是風(fēng)華正茂，在中國共產(chǎn)黨成立100周年這樣重要的時間節(jié)點，對中學(xué)生進(jìn)行黨史教育正逢其時、十分必要，黨史教育應(yīng)成為學(xué)生求知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。如今，各中小學(xué)校正通過項目化學(xué)習(xí)、主題教育、專題活動、讀書征文、研學(xué)旅行等方式對學(xué)生進(jìn)行黨史教育，讓學(xué)生從中汲取思想營養(yǎng)，錘煉理想信念。這些教育形式過程扎實、主題鮮明、成效明顯，值得充分肯定。然而，課堂是教育的主陣地，同時也是進(jìn)行黨史教育的主陣地。教師對青少年學(xué)生進(jìn)行黨史教育，除通過主題教育等形式外，更應(yīng)將黨史教育融入課堂教學(xué)中，以春風(fēng)化雨、潤物無聲的形式傳播百年黨史構(gòu)筑的偉大業(yè)績和精神譜系，使黨史資源與學(xué)科教學(xué)緊密相聯(lián)，用豐富和深刻的思想教育學(xué)生，促進(jìn)他們更好成長。

初中七年級歷史學(xué)科以中國古代史為主，教材中充盈著豐富的優(yōu)秀中華文化。教師在分析歷史上的政權(quán)更替、典型制度、優(yōu)秀人物時，應(yīng)當(dāng)有機融入黨史教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)悠久的中華文明時與黨史聯(lián)系起來，讓他們理解黨史中蘊涵著十分豐富的中華優(yōu)秀文化并在整個中華文明史中深刻感悟黨史的博大精深，從而進(jìn)一步增強學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的自豪感?；诔踔袑W(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀還不健全，其思維發(fā)展還不成熟，對事物的分析不夠全面等現(xiàn)實，教師在融入黨史教育時應(yīng)突出黨的宗旨教育、時代精神教育和光輝成就教育等，把典型事件、優(yōu)秀人物、重大轉(zhuǎn)折等內(nèi)容通過生動的故事、具體的事例在日常歷史教學(xué)中進(jìn)行拓展和滲透。

一、析古代政權(quán)興亡、融黨的根本宗旨，育為民服務(wù)情

人民是社會發(fā)展的推動者。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，教師要幫助學(xué)生逐漸樹立站在人民的立場上思考問題，在眾多的農(nóng)民起義和大量的政權(quán)更替中，讓學(xué)生認(rèn)識到只有站在人民立場來分析，這些史實才更深刻。如在七年級針對眾多農(nóng)民起義的教學(xué)內(nèi)容時，如果站在統(tǒng)治階級的立場來分析，這些農(nóng)民起義是“造反”，如果站在人民的立場來分析，這些起義是推翻殘暴統(tǒng)治。同時，在分析眾多的朝代更替興亡時，要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識“老百姓是天，老百姓是地”“江山就是人民，人民就是江山”的道理，統(tǒng)治者只有愛護百姓，實施仁政，政權(quán)才能穩(wěn)定。如學(xué)習(xí)“秦的暴政”“西漢建立和文景之治”“東晉興亡”“隋朝的統(tǒng)一”“從貞觀之治到開元盛世”等等內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生思考政權(quán)興盛、衰敗給我們的啟示，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中蘊含的道理，那就是統(tǒng)治者要發(fā)展經(jīng)濟，改善民生，提高人民生活水平，國家才能長治久安。

“利民則國興、損民則國衰、民動則國危、民擁則國立?！痹诜治鲞@些政權(quán)興盛時，完全可以融入黨“全心全意為人民服務(wù)”這一根本宗旨的內(nèi)涵?！叭嗣駥γ篮蒙畹南蛲?，就是我們的奮斗目標(biāo)”，教師在具體教學(xué)時可聯(lián)系一系列學(xué)生熟悉的并在黨領(lǐng)導(dǎo)下實施的民生工程：科學(xué)應(yīng)對疫情、分類處理垃圾、解決就醫(yī)難、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡、脫貧攻堅等等。這些民生工程就發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生完全可以感受到其意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會發(fā)展和變革只有依靠人民，為了人民，發(fā)展成果由人民來享有，政權(quán)才能得到人民的擁護，國家才能長治久安、社會才會欣欣向榮。

在這一系列具體教學(xué)的“融入”和歷史對比中，初中學(xué)生能更深刻體悟黨“全心全意為人民服務(wù)”宗旨的深刻內(nèi)涵，能更深刻認(rèn)識共產(chǎn)黨堅持“以人民為中心的發(fā)展思想”的緣由，能更深刻理解“失民心者失天下，得民心者得天下”的道理，進(jìn)而從小樹立為民服務(wù)的情懷。

二、析古代典型制度、融黨的改革舉措，育敢為人先志

七年級的歷史，有大量的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅涉及到文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面，還涉及到中國古代歷史上眾多的政治、經(jīng)濟、軍事等制度，這些重要制度是中華文化的重要組成部分。其中許多制度用優(yōu)秀的實踐創(chuàng)新智慧引領(lǐng)古代人類社會發(fā)展。如在政治方面秦朝施行的郡縣制，隋朝創(chuàng)立的三省六部制等，在人才選拔方面從先秦世官制到兩漢的察舉制、征辟制，到魏晉的九品中正制再到隋朝的科舉制等。這些都是中國古代歷史上的典型制度，對推進(jìn)古代社會發(fā)展起到重要作用，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智，彰顯了中華民族是一個富有創(chuàng)新力的民族。

教師在教學(xué)這些制度時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解制度大多是從當(dāng)時社會的實際出發(fā)而制定，認(rèn)識到隨著社會的發(fā)展變化必須要有與其相適應(yīng)的制度才能更好推動社會進(jìn)步，并理解在改革推進(jìn)中會受到種種阻力，不會一帆風(fēng)順。例如，在教學(xué)北魏孝文帝改革時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)時形勢分析推進(jìn)改革的必要性，同時讓學(xué)生認(rèn)識到改革往往會受到了守舊勢力阻礙，要敢于同舊勢力作斗爭，勇于克服困難和阻力，并堅持不懈推進(jìn)，這樣才能取得成功。如此，通過具體的史實分析，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)先進(jìn)文化的精神和敢于沖破舊思想束縛的勇氣。

在教學(xué)這些內(nèi)容時，可聯(lián)系黨針對當(dāng)今社會現(xiàn)實推進(jìn)的一系列改革舉措如：“最多跑一次”改革、分配制度改革、招生制度改革等等。這些改革與學(xué)生的生活密切相關(guān)，易于他們理解，不僅能讓他們更好認(rèn)識改革創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要，是解決社會問題的重要舉措，也是不可阻擋的歷史潮流，同時也能培養(yǎng)學(xué)生支持當(dāng)今社會改革的態(tài)度，激勵學(xué)生學(xué)好文化知識，培養(yǎng)進(jìn)取精神，為將來推動社會改革創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三、析優(yōu)秀歷史人物、融黨的時代精神，育善德?lián)?dāng)行

中國古代歷史上涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀人物，正是這些優(yōu)秀人物成就了中華文化的燦爛與輝煌?？v觀七年級歷史教學(xué)內(nèi)容，涉及到的優(yōu)秀歷史人物眾多。教師在進(jìn)行這些優(yōu)秀歷史人物教學(xué)時，除講清楚人物相關(guān)的事跡，還需引導(dǎo)學(xué)生通過具體的事跡理解他們身上反映出的高貴品質(zhì)和崇高精神。而這些品質(zhì)和精神，在今天共產(chǎn)黨人身上得到了充分體現(xiàn)，并進(jìn)一步發(fā)揚光大。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地加以聯(lián)系、融入和引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“商鞅變法”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生認(rèn)識到商鞅身上的創(chuàng)新和獻(xiàn)身精神——順應(yīng)歷史潮流的同時敢于同舊勢力作斗爭。教師在分析這一人物時融入黨精神譜系中的“紅船精神”，并與“紅船精神”中的“開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神”相結(jié)合，讓學(xué)生理解“紅船精神”其內(nèi)涵蘊含著厚重的中華優(yōu)秀文化，讓學(xué)生認(rèn)識到“紅船精神是中國人民開拓進(jìn)取的強大精神支柱”。又如，在分析“鑒真東渡”這一內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生分析鑒真身上體現(xiàn)的高貴品德，并適時聯(lián)系“堅忍不拔、自強不息、勇往直前”的“長征精神”，等等。

在分析優(yōu)秀歷史人物融入不同時代精神的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到，中華民族具有的百折不撓、自強不息的民族精神，在不同歷史時期都有生動具體的表現(xiàn)。此外，對祖沖之的學(xué)習(xí)可聯(lián)系“航天精神”，對李時珍的學(xué)習(xí)可聯(lián)系“抗疫精神”等等。把優(yōu)秀歷史人物身上體現(xiàn)出的優(yōu)秀精神，與今天共產(chǎn)黨人身上的高尚品質(zhì)相結(jié)合，與不同時期形成的時代精神相結(jié)合，從中品味優(yōu)秀歷史人物所體現(xiàn)出的精神文化對當(dāng)今社會的影響，以培養(yǎng)學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)、向崇高精神學(xué)習(xí)的品質(zhì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣，從善如流，敢于擔(dān)當(dāng)，并將此落實到具體行動之中。

四、析古代中外交往、融黨的對外政策，育開放包容心

在學(xué)習(xí)七年級的歷史時可以明顯感知，中國古代自漢代開始至明朝一直實行對外開放政策，只是到了明末清初，當(dāng)時的統(tǒng)治者才采取“閉關(guān)鎖國”的政策。教材中“溝通中外文明的絲綢之路”“唐朝的中外文化交流”“宋元時期的科技與中外交通”“明朝的對外關(guān)系”等等都是對外交流的內(nèi)容。這些內(nèi)容中對外交往史實豐富，階段特征明顯，教師應(yīng)充分利用史料從對外開放的政策、途徑、影響等角度進(jìn)行深入分析，并結(jié)合當(dāng)時社會特點，分析不同時代的對外交往特征。例如，唐朝對外關(guān)系主要同亞洲國家交流十分密切，對外政策開放、形式豐富;宋元時期對外交流的內(nèi)容主要是海外貿(mào)易，范圍擴大到了非洲;到了明清時期，從明前期的對外開放到清朝的閉關(guān)自守，都可體現(xiàn)出反對外來入侵是這一時期的重要內(nèi)容。在分析這些不同時期的對外交往制度時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國歷史上對外交往注重友好往來，注重結(jié)交友誼;另一方面要從歷史事實出發(fā)，讓學(xué)生理解開放促進(jìn)國家強盛，閉關(guān)致使國家衰敗。

教師在進(jìn)行古代對外交往教學(xué)時，完全可以融入黨在當(dāng)今時代的對外政策，讓學(xué)生“學(xué)史明理、學(xué)史增信”。例如，在學(xué)習(xí)“絲綢之路”這一內(nèi)容時，可圍繞著探路、筑路和守路三個環(huán)節(jié)，分別從張騫鑿開“絲綢之路”、中西貿(mào)易之路和精神堅守之路展開。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理解“絲稠之路”是古代東西方往來的大動脈——它促進(jìn)了東西方經(jīng)濟文化交流與沿途各國平等互利、加強團結(jié)與合作，而且應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生在思想層面，從傳承文明之旅上升至歷史與現(xiàn)實在呼喚的角度來思考。這一過程可聯(lián)系當(dāng)今黨的對外政策，特別是習(xí)近平總書記提出的建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的偉大構(gòu)想，從而了解新時代黨的對外政策對推動不同文明間的交流互鑒，促進(jìn)各國經(jīng)濟繁榮和貿(mào)易發(fā)展的偉大意義。在一系列的聯(lián)系、整合分析中，培養(yǎng)學(xué)生開放包容、互學(xué)互鑒、合作共贏的思想，同時培養(yǎng)學(xué)生從小樹立在對外交往時要堅持不懈、不屈不撓、忠于祖國、開拓進(jìn)取的精神。

總之，“黨史”是中華文化的重要組成部分，在進(jìn)行以中國古代史為主要內(nèi)容的七年級教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的主題內(nèi)涵，主動思考古代史中蘊涵的深厚黨史教育內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代史的同時有意識地融入、拓展黨史教育內(nèi)容，讓學(xué)生從小認(rèn)識和理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民開辟的偉大道路，進(jìn)行的偉大變革，形成的偉大精神，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的思想情感，并內(nèi)化為熱愛學(xué)習(xí)、報效祖國的不竭精神動力。