數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的探索

摘 要：新課程改革背景下，把德育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生實際的知識儲備情況和學(xué)習(xí)的目標(biāo)來進行教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)具有與其他學(xué)科不同的獨特性，需要教師深入了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與德育相關(guān)的地方，這有助于將理論知識與思想內(nèi)容相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的道德素質(zhì)。文章分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育存在的主要問題，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的具體對策，指出教師要以數(shù)學(xué)計算為依托，落實生活化的教育理念，在游戲環(huán)境中滲透德育，組織不同形式的教學(xué)活動，利用數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義教育，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計符合他們的德育滲透方式，挖掘教材的辯證關(guān)系進行德育滲透。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);德育工作;學(xué)習(xí)興趣;滲透

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0051-04

作者簡介：周菊花（1970-），女，甘肅武威人，一級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

在我國傳統(tǒng)教育模式中，教育的主要目的是將課本知識傳授給學(xué)生，而在新課程改革背景下，教育的主要目標(biāo)和教學(xué)目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透。學(xué)校要多組織教師進行德育培訓(xùn)，灌輸?shù)掠?，讓教師在教學(xué)中將學(xué)生道德素質(zhì)的提升作為重中之重。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元化、現(xiàn)代化的教育觀念，積極滲透德育。但實際情況是一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是語文學(xué)科的責(zé)任，數(shù)學(xué)課程不需要，這是一種非常錯誤的觀點。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行德育滲透。這不僅是新課程改革對數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，也是教師在執(zhí)教過程中的一項重要任務(wù)。這樣，可以避免重“應(yīng)試教育”輕德育的負(fù)面影響。在此背景下，教師應(yīng)將德育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，促進學(xué)生德育思想的進一步提升，這有利于學(xué)生的身心健康成長。綜合來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是一項長期且十分重要的工作。一方面，教師要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中傳授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識;另一方面，也要求教師根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，編寫相應(yīng)的教案來對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的道德修養(yǎng)。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透德育呢？本文主要分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育存在的主要問題，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的具體對策，以促進學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育存在的主要問題

1.部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有必要進行德育滲透

近年來，隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也肩負(fù)著滲透德育的重任。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師認(rèn)為在課堂中沒有必要滲透德育。一些教師覺得滲透德育是語文教師的教學(xué)任務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂上無法進行滲透。這部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力、綜合計算能力、分析能力等。但是在當(dāng)前的教育背景下，這樣的想法是錯誤的，因為德育的滲透是多學(xué)科的?，F(xiàn)代教育提倡教師在教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的內(nèi)心情感和世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。如果教師將傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，會與當(dāng)下的教育觀念相沖突，不利于學(xué)生德育的滲透。

2.部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏滲透德育的路徑

部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)一門是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科，具有邏輯性、思維性和抽象性，缺少滲透德育的路徑。還有部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，德育與數(shù)學(xué)是毫無聯(lián)系的，沒有辦法將德育滲透到數(shù)學(xué)課堂中。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的具體對策

1.以數(shù)學(xué)計算為依托

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要進行德育滲透，就需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教案，引導(dǎo)學(xué)生進行德育的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中達到潛移默化滲透德育的教學(xué)效果。對學(xué)生進行德育是非常有必要的，因為正確的德育教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念和為人處世的態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法滲透誠實守信的德育理念，讓學(xué)生養(yǎng)成誠實做人的良好品質(zhì)，進而形成健全的人格。例如，在教學(xué)加減法運算的時候，教師可給學(xué)生出示一道題目：“媽媽給小紅20元錢，讓他去買東西，小紅買蘋果花了7元，買橘子花了5元，買鉛筆花了3元，剩下多少錢？”這是一道非常簡單的數(shù)學(xué)計算題，能培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。并且在做題的過程中，能讓學(xué)生明白誠實守信的道理，做一名誠實的好孩子，進而樹立正確的價值觀念。數(shù)學(xué)的特點是具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，學(xué)生上課時認(rèn)真聽教師講課，才能學(xué)會更多的數(shù)學(xué)知識。在訓(xùn)練學(xué)生計算能力時，教師可以告訴學(xué)生第一步是什么，先計算哪一部分，再進行哪一部分的計算，并告訴學(xué)生計算的簡便方法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在計算過程中認(rèn)真計算好每一步，在一道題的計算完成后，學(xué)生需要重新驗證自己的計算是否正確無誤，如果有錯誤需要及時改正，并找出問題的癥結(jié)所在。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎銘B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨立判斷和積極思考的能力。

2.落實生活化的教育理念

數(shù)學(xué)源于生活，在生活中無處不在。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，所舉的例題要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師要通過多種題型的講解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解題能力。

例如，在教學(xué)“長方形體積”這一課時，教師可利用多媒體課件把學(xué)生生活中常見和熟悉的抽屜、粉筆盒、游泳池等展示給學(xué)生，讓他們知道什么是長方形，進而再教給他們計算長方形體積的方法。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能讓學(xué)生解決生活中的問題。而教師結(jié)合數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，也完成了對學(xué)生的德育滲透。

學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，這是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的外在動力，但往往有些學(xué)生不明白這些道理。因此，作為教師，要經(jīng)常觀察人們在現(xiàn)實生活中的一些活動，并在后面的教學(xué)中將這些活動與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如在學(xué)生學(xué)會了“計算”后，教師可以設(shè)計去購物中心或者便利店進行購物的情境。如果學(xué)生在情境活動中出現(xiàn)了失誤，教師應(yīng)及時告訴學(xué)生如果計算錯誤的話將造成一定的經(jīng)濟損失。例如，在教學(xué)“時間單位”一課時，教師可以先向?qū)W生解釋時間對人類學(xué)習(xí)、生活、工作的重要性。如對于醫(yī)生而言，時間就是生命;對于浴血戰(zhàn)場的士兵來說，時間就是勝利的號角;對于農(nóng)民來說，時間就是珍貴的糧食等。教師要通過這樣的舉例，讓學(xué)生明白時間對于各行各業(yè)人群的重要性，進而在實際的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會珍惜時間。這樣，學(xué)生就可以將所學(xué)的知識與實際生活相結(jié)合，學(xué)以致用，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)動機，明確自身的學(xué)習(xí)目的。