初中地理課程思政的教學(xué)探索與思考

吳君

將思想政治教育元素融入學(xué)科課程，是立德樹人的時代要求。初中地理課程思政就是要發(fā)揮課堂教學(xué)這個主渠道，以培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，挖掘初中地理課程中的“思政元素”，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，使地理課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文將以“走進閩寧鎮(zhèn)”為課例，從創(chuàng)設(shè)主題情境、實施問題探究、學(xué)業(yè)評價引領(lǐng)等方面進行課例解析及教學(xué)實踐反思，以期為初中地理課程思政提供參考。

一、地理思政課課例解析

電視劇《山海情》讓東西部協(xié)作的典范——寧夏閩寧鎮(zhèn)走進全國觀眾視野。電視劇根據(jù)真實材料改編，故事情節(jié)生動感人，既涵蓋許多初中地理學(xué)科知識，同時又可挖掘許多思政元素。鑒于此，筆者將以“走進閩寧鎮(zhèn)”這節(jié)課為例將地理課程與思政教育相結(jié)合闡述地理課程思政教學(xué)設(shè)計與實施。

（一）創(chuàng)設(shè)主題情境

上課伊始，以電視劇《山海情》片尾一段視頻：“曾經(jīng)的戈壁荒灘在西海固移民群眾與福建援寧干部們的共同奮斗下，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，建設(shè)成了寸土寸金的‘金沙灘?！弊鳛橹黝}情境導(dǎo)入課堂引領(lǐng)學(xué)生走進閩寧鎮(zhèn)了解其發(fā)展歷程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究的欲望，同時也能讓學(xué)生感受到中國建設(shè)的偉大成就以及中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，增強民族自豪感。

（二）實施問題探究

在主題情境下挖掘《山海情》劇情中與地理課程相關(guān)的知識元素與思政元素，創(chuàng)設(shè)地理問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在解決問題內(nèi)化知識的同時幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

問題探究一：寧夏和福建的區(qū)域差異

播放故事情節(jié)一。來自寧夏西海固的麥苗通過勞務(wù)輸出來到福建莆田打工，第一次看到了無邊無際的大海，感受到福建的山青水秀……通過這段視頻讓學(xué)生充分感知兩地自然環(huán)境差異的同時展示中國政區(qū)圖、寧夏與福建地形圖和氣候資料，引導(dǎo)學(xué)生探究寧夏和福建的主要自然地理差異。

【知識與能力目標(biāo)】

1.了解我國省級行政單位的分布，記住它們的簡稱和行政中心

2.運用資料比較區(qū)域的主要自然地理差異。

【思政元素】讓學(xué)生了解中國疆域遼闊，地域差異比較大，增強愛國主義情感。通過福建、寧夏兩地自然環(huán)境的鮮明對比讓學(xué)生充分感悟“生態(tài)興則文明興”“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。

問題探究二：西海固地區(qū)的老百姓為何要搬遷到閩寧鎮(zhèn)

播放故事情節(jié)二：為了讓西海固地區(qū)的老百姓擺脫貧困，寧夏回族自治區(qū)實施“吊莊移民”政策，動員他們搬遷至寧夏北部玉泉營地區(qū)即閩寧鎮(zhèn)。提供寧夏地形、降水分布圖探究閩寧鎮(zhèn)比西海固地區(qū)更有利于人們生產(chǎn)生活的自然條件。

【知識與能力目標(biāo)】分析區(qū)域的自然環(huán)境特征以及對人類生產(chǎn)、生活的影響

【思政元素】培育學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系、因地制宜的發(fā)展思想。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會對于幅員遼闊的大國解決可能產(chǎn)生的區(qū)域發(fā)展不平衡的矛盾和問題，對于實現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略意義，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識和全局觀念，增強政治認(rèn)同。

問題探究三：閩寧鎮(zhèn)早期采用地窩子居住方式的主要原因？

播放故事情節(jié)三：第一批移民到閩寧村的老百姓通過建造地窩子來居住，發(fā)展的第一個特色產(chǎn)業(yè)是菌草產(chǎn)業(yè)，做為菌菇栽培原料的巨菌草成功在沙漠戈壁推廣種植，獲得經(jīng)濟、生態(tài)雙效益。人們也在原地蓋起了磚瓦房。待學(xué)生觀賞完視頻展現(xiàn)地窩子圖片，讓學(xué)生們探究為什么當(dāng)?shù)貙⒌馗C子作為早期一種居住方式。

【知識與能力目標(biāo)】

1.分析某區(qū)域地理環(huán)境特征對聚落的影響。

2.了解區(qū)域環(huán)境保護的成功經(jīng)驗。

【思政元素】通過分析西北地區(qū)的自然環(huán)境特征以及地窩子的作用等，說明居住在地窩子主要是為了順應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境。進一步追問我們是否可以改善當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，讓學(xué)生充分認(rèn)識到：一方面，環(huán)境制約人類活動，人類為了生存發(fā)展要因地制宜，順應(yīng)自然。另一方面，人類可以通過努力不斷改造自然環(huán)境。突顯“綠水青山就是金山銀山”的治國方略，引導(dǎo)學(xué)生樹立因地制宜、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。

問題探究四：閩寧鎮(zhèn)發(fā)展葡萄酒產(chǎn)業(yè)具有哪些得天獨厚的優(yōu)勢。從區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，說明“閩寧模式”為鄉(xiāng)村振興提供的啟示。

播放故事情節(jié)四：葡萄酒推介會上的一段介紹：“葡萄在戈壁灘上落地生根了，東西協(xié)作的幫扶模式也在這片土地上成功了，葡萄藤上結(jié)出了釀酒的果實，戈壁灘上結(jié)出了攻堅扶貧的閩寧模式，凝聚著山海兩地人的智慧?！蓖ㄟ^這段文字介紹讓學(xué)生們探究以上問題。

【知識與能力目標(biāo)】

1.因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

2.舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義

【思政元素】通過分析當(dāng)?shù)胤N植葡萄的優(yōu)勢氣候條件以及福建人到閩寧投資建廠等引導(dǎo)學(xué)生要樹立因地制宜、和諧發(fā)展的人地觀念。同時彰顯了社會主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生要立志成為“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任”“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人。

（三）學(xué)業(yè)評價引領(lǐng)

地理課程要發(fā)揮課程思政的功能，試題的價值引領(lǐng)也是一個行之有效的舉措。近幾年的中高考試題命制強調(diào)以立德樹人為核心，多以社會發(fā)展的時代熱點話題作為背景材料考查地理知識和基本技能，選材充分體現(xiàn)建國以來尤其是改革開放以來我國社會主義建設(shè)的偉大成就，我國空間發(fā)展的戰(zhàn)略思想，以此增強學(xué)生的政治認(rèn)同、國家意識、文化自信。同時關(guān)注人地關(guān)系的考查，人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)有助于人們更好的分析，認(rèn)識和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設(shè)者。

結(jié)合本節(jié)課例可以嘗試命制如下試題：

電視劇《山海情》講述了西海固人民響應(yīng)國家號召異地搬遷至銀川西南部，在東西部對口扶貧協(xié)作下，經(jīng)過20多年的發(fā)展，由最初的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展為菌類、葡萄酒、光伏等多產(chǎn)業(yè)融合的生態(tài)移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)——閩寧鎮(zhèn)的故事。圖1示意巨菌草，圖2示意寧夏地形、降水分布，讀圖完成下列問題。（9分）

（1）閩寧鎮(zhèn)是為了紀(jì)念省與寧夏回族自治區(qū)對口扶貧協(xié)作而命名的。據(jù)圖說明閩寧鎮(zhèn)比西海固地區(qū)更有利于人們生產(chǎn)生活的條件：。

（2）閩寧鎮(zhèn)年降水量小于mm，處于（干濕區(qū)），多風(fēng)沙。巨菌草植株高大，根系發(fā)達(dá)，起到的作用，改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。

（3）閩寧鎮(zhèn)成為寧夏優(yōu)質(zhì)葡萄酒釀造核心區(qū)的主要優(yōu)勢氣候條件是。

（4）在閩、寧兩省區(qū)對口扶貧協(xié)作中，閩提供的主要支持有、等。

【試題評析】以電視劇《山海情》的故事作為背景材料，考查省級行政單位（福建省）的簡稱；分析閩寧鎮(zhèn)主要自然環(huán)境特征、環(huán)境問題以及對人類活動的影響，人類又是如何順應(yīng)、改造自然環(huán)境，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)；在區(qū)域的發(fā)展中區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義等。試題強調(diào)了對中國地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的考查，同時突出了對環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展思想等內(nèi)容的考查。引導(dǎo)學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)的關(guān)注，正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

設(shè)計說明：整堂課圍繞《山海情》這個大情境展開。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入一個又一個的故事情節(jié)，在分析問題、解決問題的過程中掌握地理學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。充分展現(xiàn)了地理課程的學(xué)科特點和育人價值。

二、地理課程思政的實踐反思

地理課程思政要牢固樹立“地理課程承載思政”和“思政寓于地理課程”的理念，將思政內(nèi)容融入教學(xué)全過程，滲透到課堂各個環(huán)節(jié)中，作為學(xué)生成長的引路人，教師應(yīng)當(dāng)將課堂內(nèi)容拓展延伸，將現(xiàn)行生活中的鮮活案例補充到地理課堂中，在學(xué)習(xí)地理課程的同時，以潤物細(xì)無聲的形式將正確的世界觀、人生觀、價值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，在潛移默化中達(dá)到育人效果。

1.明確地理課程思政教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建地理課程思政，應(yīng)以落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，立足地理學(xué)科視野、理論和方法，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。在制定教學(xué)目標(biāo)時避免重知識傳授輕德行培育，同時也要避免重德行培育而輕專業(yè)課程，要把握好地理基本知識與思政元素的融合點，強調(diào)育德為先與育人為本相結(jié)合，努力實現(xiàn)地理課程學(xué)習(xí)與思政育人的融合、雙贏。

2.充分挖掘地理課程思政元素

地理學(xué)兼具自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)，蘊含著豐富的思政元素，如地理課程最為核心的價值觀，即人地協(xié)調(diào)觀，能夠緊密貼合國家意志，服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略部署需求和國民經(jīng)濟的建設(shè)，有著其他學(xué)科不可替代的育人價值。因此，教師要不斷深化自身學(xué)習(xí)，開闊眼界，更新課程資源，把握正確的政治方向，鉆研地理教材，深入挖掘蘊藏在學(xué)科知識點背后的思政教育要素，全面提升知識學(xué)習(xí)的教化效益。

3.優(yōu)化地理課程思政教學(xué)方法

課程思政旨在促進知識學(xué)習(xí)與價值浸潤，課程思政的育人功能應(yīng)更多體現(xiàn)在隱性維度。因此，在教學(xué)方法上應(yīng)注重滲透性，在組織教學(xué)時應(yīng)從學(xué)科內(nèi)在邏輯出發(fā)，以知識運用為核心，從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題入手依托真實的地理情境，以問題鏈為線索，圍繞情境中問題的解決引導(dǎo)學(xué)生進行個體反思與意義追問，在不斷啟發(fā)中進行價值引領(lǐng)，實現(xiàn)潤物無聲。通過知識學(xué)習(xí)生成實踐能力，積極踐行求真、向善、達(dá)美的責(zé)任倫理。

地理課程思政是新時期教師的一項專業(yè)能力。地理教師應(yīng)在思想上堅持正確的政治方向，在教學(xué)內(nèi)容上提升思政元素的挖掘能力，在教學(xué)方法上提高課程思政組織能力，從而推進課程思政深入實施，切實落實立德樹人根本任務(wù)。

【本文系福建省“十三五”（第二批）中學(xué)地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象科研課題“初中地理問題式教學(xué)課例研究”（課題編號ZXDL-2019018），寧德市中學(xué)教育科學(xué)研究2019年度名師課題“學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的初中地理試題命制與評價研究”（課題編號FJNDKY19-M17）階段性研究成果?！?/p>