常態(tài)“疫情”視角下幼兒學(xué)習(xí)的園本實(shí)踐

朱韻文

摘要：讓幼兒的學(xué)習(xí)落地生根，常態(tài)疫情防控的形勢(shì)下，教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整視角，助力幼兒健康成長(zhǎng)。重視來(lái)園接待及生活環(huán)節(jié)，確?；顒?dòng)的有效性，促使幼兒在真實(shí)的情境中，獲得有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)，從而終身受益。

關(guān)鍵詞：疫情視角;幼兒學(xué)習(xí);有效性

教育是因時(shí)、因人、因地動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是一種情感的藝術(shù)。在常態(tài)“疫情”下教育更是體現(xiàn)得淋漓盡致。需要教師觀察發(fā)現(xiàn)，因勢(shì)而導(dǎo)，把幼兒的學(xué)習(xí)放到主體地位，把握隱藏的教育價(jià)值點(diǎn)，落地生根。

1.師幼見(jiàn)面——禮貌教育、情感體驗(yàn)

常態(tài)疫情下，幼兒獨(dú)立進(jìn)園，入園方式的改變。行政人員、值班教師，迎接工作，幼兒獨(dú)立從大門(mén)口到晨檢處，保持一米線完成晨檢，穿過(guò)走廊到自己的班級(jí)。觀察幼兒來(lái)園的表現(xiàn)，小中大班幼兒的表現(xiàn)有著一定的差異，幼兒獨(dú)立進(jìn)園環(huán)節(jié)更是對(duì)孩子養(yǎng)成教育的有利時(shí)機(jī)。

觀察發(fā)現(xiàn)大班大部分的孩子，能主動(dòng)向老師問(wèn)好，個(gè)別的孩子聲音輕，不夠大膽的孩子，在老師的鼓勵(lì)下能回應(yīng)。入園隊(duì)伍中一個(gè)中班的男孩子，“邊走邊慢吞吞說(shuō)著三個(gè)字“老師早！”，走路的步伐，表現(xiàn)出不自然，左右腳分得很開(kāi)，眼睛撇著老師邊走路”這是個(gè)孩子的心理反應(yīng)，其實(shí)他在關(guān)注著所有站點(diǎn)的老師。老師的大聲向孩子問(wèn)早，得到了孩子的回應(yīng)，這是老師起到了關(guān)鍵的作用。目光切換到小班孩子，一名小女孩，走路時(shí)小小的香蕉辮左右晃動(dòng)，特別引人注目，稚嫩的聲音叫了一聲“老師”就停下里腳步，在老師的接力護(hù)送下，小女孩來(lái)到了自己的班級(jí)。之后幾天教師更加關(guān)注，詢(xún)問(wèn)孩子所在的班級(jí)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)小班孩子獨(dú)立進(jìn)園很大進(jìn)步，在老師的幫助下能很好地完成。

分析：在《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)三中指出：具備基本的安全知識(shí)自我保護(hù)能力。在孩子獨(dú)立完成進(jìn)園、進(jìn)班的同時(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施，在老師的鼓勵(lì)下，孩子的成長(zhǎng)看得見(jiàn)。

2.入廁盥洗——健康教育，習(xí)慣培養(yǎng)

疫情期間，孩子健康教育，更加引起關(guān)注。小班養(yǎng)成的很多習(xí)慣，對(duì)中班大班的習(xí)慣有很大的影響，習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出來(lái)的。孩子到班級(jí)，在自己的小柜子放好自己的物品。進(jìn)入盥洗室洗手。如：入廁盥洗，七步洗手法，圖示在洗手池邊粘貼著，非常清晰。孩子們邊洗邊念：內(nèi)、外、夾、弓、大、立、腕。練習(xí)按照七步洗手法，每次搓揉雙手15秒以上。從生活到學(xué)習(xí)，幼兒園的每一項(xiàng)小事情，都需認(rèn)真去完成。幼兒園階段為孩子入小學(xué)準(zhǔn)備著。

分析：結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。遵守一定的規(guī)則。通過(guò)圖示幫助幼兒理解和記憶，七步洗手法的掌握，幼兒園有足夠的水龍頭，有時(shí)間和空間讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，這樣的健康教育深得人心，習(xí)慣的養(yǎng)成一輩子受益。

3.晨間活動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)教育、自理能力

勞動(dòng)教育樂(lè)在其中。假期前種下的蠶豆收獲了，每一個(gè)小組都收了滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子的蠶豆，拿到樹(shù)蔭下，圍著蠶豆七嘴八舌“老師，蠶豆夾怎么是變黑了呀?！薄拔視?huì)剝蠶豆的，以前在奶奶家剝過(guò)?！痹瓉?lái)種下的蠶豆已經(jīng)變老了，等著小朋友來(lái)采摘，一種責(zé)任感油然而生。大家一起收蠶豆、剝蠶豆。通過(guò)感官了解蠶豆的形態(tài)特征，以及蠶豆的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索不同節(jié)數(shù)的蠶豆莢，蠶豆不一樣的奧秘，既貼近孩子們的生活，又貼合孩子們的興趣。

自我管理能力。來(lái)園做好日常值日生工作，給自然角的植物澆水?！袄蠋煟』ㄅ杷榱?！”洋洋邊跑邊嚷。原來(lái)小男孩發(fā)現(xiàn)一個(gè)花盆下方側(cè)面裂開(kāi)了一道縫，泥土往外滲，“世界真奇妙，小小土豆，掙破小花盆？”孩子們的話頓時(shí)多起來(lái)。老師的介入幼兒感到安全、愉悅、輕松而沒(méi)有心里壓力，孩子們專(zhuān)心致志地投入到科學(xué)探索活動(dòng)中。在晨間小男孩澆水的環(huán)節(jié)，有自由的空間。幼兒在發(fā)現(xiàn)秘密時(shí)情不自禁在喊，在交流，在探索，小小事件激起他們更強(qiáng)的好奇心和更高的探索熱情。

分析：除了像以上的采摘蠶豆活動(dòng)、給植物澆水，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情。結(jié)合活動(dòng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。在常態(tài)疫情下，如打噴嚏，不能對(duì)著旁人，沒(méi)有餐巾紙的時(shí)候，用自己的手肘的地方，在日常生活中提醒與幫助。結(jié)合日常老師推薦健康教育的繪本，幼兒閱讀繪本如《病毒小子威利》《我長(zhǎng)大了》《小熊不刷牙》等，滲透安全教育的內(nèi)容，孩子逐步豐富基本的安全知識(shí)和提高自我保護(hù)能力。

4.晨間鍛煉——發(fā)展動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)選擇一個(gè)相對(duì)安靜和陰涼的地方，避免夏日陽(yáng)光直射對(duì)幼兒眼睛產(chǎn)生的傷害。健康目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展，在晨間鍛煉中融合。如：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。走平衡木，或沿著地面直線行走，保持一米線的距離。又如：具有一定的力量和耐力。孩子們單腳向前跳，2米、5米、8米左右，根據(jù)小中大不同的要求完成目標(biāo)。通過(guò)走、跑、跳、攀爬等動(dòng)作，在游戲中完成，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)啊，不怕累。

分析：保證孩子的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。提高孩子適應(yīng)季節(jié)變化的能力。創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展?；顒?dòng)能戶(hù)外則戶(hù)外的原則，開(kāi)展豐富多樣、適合孩子年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)。

5.晨間談話——傾聽(tīng)引導(dǎo)、關(guān)注情緒

云端的連線，有目的家訪活動(dòng)，都是了解每一個(gè)孩子的家庭環(huán)境，同時(shí)架起了教師與孩子們的溝通橋梁。與孩子們對(duì)話，一個(gè)個(gè)親切的鏡頭讓人倍感溫暖，去發(fā)現(xiàn)孩子們好奇的問(wèn)題，在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的需求。傾聽(tīng)，是晨間談話的很好的策略，可以收集到很多的信息。

分析：和孩子一起分享家里發(fā)生的有趣的事情，了解孩子的心愿是什么，想對(duì)好朋友說(shuō)什么等等。任何孩子都需要微笑和鼓勵(lì)，了解孩子的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注情緒，才能真正擁有孩子的信賴(lài)。

解讀幼兒園的一校一策，一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)，都需要園本化。根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，不斷調(diào)整，把健康、安全工作始終放在首位。在一校一策的眾多環(huán)節(jié)中，晨間活動(dòng)組織只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)都需要斟酌，需要教師調(diào)整視角，突出孩子為主體，確保有效性。老師用專(zhuān)業(yè)的眼光觀察孩子、調(diào)整策略，為孩子的健康發(fā)展不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》江蘇教育出版社2002年版.

[2]幼兒園課程研究叢書(shū)《經(jīng)驗(yàn)課程，在探索中生發(fā)》南京師范大學(xué)出版社.2011.6.