小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略

楊倩

摘要：構(gòu)建互動情景教學(xué)模式，通過互動情景教學(xué)策略的有效實施，進(jìn)一步提高小學(xué)語文的作文教學(xué)質(zhì)量，極有利于小學(xué)生作文水平的提升，語文思維的活躍，綜合能力的發(fā)展，可謂一舉數(shù)得。語文教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，耐心指導(dǎo)學(xué)生們在情景中有效互動，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，滿足他們的寫作需求，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果后，使接下來的教學(xué)工作推進(jìn)地更加順利，師生關(guān)系愈發(fā)和諧，小學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力，真正體會到寫作的最大樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);互動情景;教學(xué)策略;應(yīng)用分析

引言：作文互動情景教學(xué)指的是語文教師通過創(chuàng)設(shè)有效的情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在知識交互中優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，深入挖掘到學(xué)生潛能，幫助他們開啟智慧之門，不斷提升作文水平，熟練掌握寫作方法的特色教學(xué)模式?；忧榫敖虒W(xué)中，小學(xué)生的感官體驗足夠真實，全身心投入寫作，學(xué)科成績隨之進(jìn)步，能力水平穩(wěn)步提升的過程，也將對身心的健康成長。筆者憑借多年的實踐經(jīng)驗，針對小學(xué)語文作文互動情景教學(xué)闡述了一些自己的看法。

1、依據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化學(xué)生寫作思維

小學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力發(fā)展信心不足，需要語文教師耐心指導(dǎo)他們，完成針對性的寫作練習(xí)。小學(xué)生的寫作思路、寫作模板都有跡可循，語文教師即可通過情景化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)入不同的情景，進(jìn)入真實的情景，充分地活躍語文思維，從而梳理出不同的寫作方法，通過針對性的寫作練習(xí)，運用所學(xué)知識，得以作文水平的不斷提升[1]。慢慢總結(jié)出模板化的寫作思路，小學(xué)生真正達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)，積累下豐富的知識經(jīng)驗，對于他們的后續(xù)發(fā)展而言非常有利。依據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情景，有利于小學(xué)生寫作思維的優(yōu)化，語文教師用心做好了互動情景教學(xué)指導(dǎo)，將為小學(xué)生個性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展提供強大助力。如以“春”為主題的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師在課前可以通過以下幾種手段來設(shè)計外部情景，首先在教室當(dāng)中懸掛一些帶有春天氣息的物件，比如花朵、柳樹枝、粉紅色的小型墻紙，在教室當(dāng)中營造出春天的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，通過多媒體來播放一些與春天有關(guān)的信息化資源（圖片、視頻等等）。在這些外部資源設(shè)計完成后，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還可以播放一些舒緩的音樂，來提升學(xué)生的感官體驗，在教學(xué)當(dāng)中以問題去引導(dǎo)學(xué)生的思考“同學(xué)們，看著教室當(dāng)中的滿園春色，你們能夠想到與春天有關(guān)的那些事物呢？”，學(xué)生們會在情景當(dāng)中陷入回憶和聯(lián)想，發(fā)表一個個鮮活的想法，教師可以以“五感法”去總結(jié)學(xué)生的觀點，從“視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺”這幾個角度來教會學(xué)生描寫春天的不同思路，以外部刺激提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，內(nèi)部邏輯教會學(xué)生寫作想法的過程來強化學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而發(fā)揮情景互動的教學(xué)價值。

2、實現(xiàn)內(nèi)容的故事化，增強學(xué)生的想象力

小學(xué)生往往因為所處年齡階段的因素，對于故事類文章有著很高的興趣度，相關(guān)的任課教師可有效的利用學(xué)生這一特質(zhì)，在開展寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，通過應(yīng)用故事化的方式生動的開展教學(xué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[2]。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文的讀后感寫作中時，相關(guān)的任課教師可以將整個文章中所講的內(nèi)容通過童話故事的口吻進(jìn)行描述，并且在故事的最后部分提出問題，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，借助這樣的方法，可以在正式開展本堂課堂內(nèi)容教學(xué)的前期，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的故事化，可以更好的激發(fā)學(xué)生的想象空間和思維能力。不過，相關(guān)的任課教師也需要依據(jù)不同學(xué)生的理解力來進(jìn)行有針對性的故事內(nèi)容教學(xué)，特別是在講解的過程當(dāng)中需要按照學(xué)生比較適宜理解的方式進(jìn)行敘述的開展。這往往可以起到很好提升學(xué)生思想創(chuàng)造力的效果，從而在它的寫作中也會潛移默化的提升了想象力和創(chuàng)造力，從而讓自己的作品更具創(chuàng)意性。

3、通過設(shè)計游戲活動，提供相應(yīng)寫作材料

由于小學(xué)生本身的年齡較小，見識相對淺陋，沒有太多的生活積累，在寫作材料上就相對很匱乏。針對這一現(xiàn)實，我們可以設(shè)計一些有趣的游戲活動，讓學(xué)生通過游戲，進(jìn)行互動、交流，相互探討，找出可利用的寫作素材。在設(shè)計好游戲后，教師可以先與學(xué)生共同完成游戲，讓學(xué)生多觀察和學(xué)習(xí)，然后通過采取分組的形式讓學(xué)生自己做。在進(jìn)行游戲時，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，通過讓學(xué)生自己做、自己說、自己討論，達(dá)到互動的效果。最后要求學(xué)生把在整個游戲中做了什么，按先后順序羅列出來，寫出自己對于活動的感受或收獲。通過設(shè)計游戲活動，提高學(xué)生的參與性和互動性，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的游戲活動中，有效地把握住寫作素材，順利地完成作文。

4、聯(lián)系學(xué)生實際生活，不斷積累寫作素材

小學(xué)語文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，而進(jìn)行寫作就需要豐富的寫作素材[3]。所以，對小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語文教學(xué)課堂上，一些課外活動如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動等，都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫作素材，提高寫作熱情與寫作興趣，還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。如在“我的某某（人物）”作文教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》，讓學(xué)生感受到歌曲中蘊含的情感，從而對該寫作主旨有一個基本的了解與掌握。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫作思維得到活躍，還可以使其學(xué)會在日常生活中收集并積累寫作素材，學(xué)生所積累的寫作素材也會為學(xué)生以后的作文寫作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于，互動情景教學(xué)策略的有效實施，這一特色教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢的充分發(fā)揮。語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，耐心指導(dǎo)小學(xué)生情景中寫作，進(jìn)步中突破自我，繼而實現(xiàn)語文思維的充分活躍，得以學(xué)科成績的不斷進(jìn)步，積累下豐富的知識經(jīng)驗后，去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬重陽，劉凱.小學(xué)語文作文互動情景教學(xué)策略的有效實施之我見[J].讀寫算（教研版），2020（32）108-109.

[2]陳小微.小學(xué)語文作文互動情景教學(xué)模式的構(gòu)建方法[J].才智，2020（15）341-342.

[3]郭凌霜.小學(xué)語文作文教學(xué)中互動情景教學(xué)策略的實施[J].作文成功之路，2019（07）69-70.