如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

徐麗娟

摘要：教師應(yīng)當(dāng)明白英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心智發(fā)展水平，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)形式，采取多種方法，幫助學(xué)生直觀形象地記憶，從而提高記憶效果，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效性

俗話(huà)說(shuō)“詞匯是寫(xiě)出優(yōu)美語(yǔ)句的前提”人人皆知英語(yǔ)是使用的最廣泛的語(yǔ)言，由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)?？蓪?duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生仍然認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真。教師在這時(shí)應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，為學(xué)生提供更廣闊的空間和最有利的教學(xué)條件。同時(shí)，也用關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，采用因材施教的方法，為每個(gè)學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有所幫助。

1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富詞匯的形象性

在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維是非常重要的。詞匯是把物體以一個(gè)獨(dú)立的形象呈現(xiàn)出來(lái)的一種形式，所以在課堂上教師給學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，也應(yīng)該重視詞匯的獨(dú)立性，但是獨(dú)立存在的東西并不一定就是說(shuō)教學(xué)的方法必須要單一呈現(xiàn)。有了多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)可以把所有的東西都以一種更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，筆者會(huì)讓學(xué)生接觸到“Ball”，大部分的球類(lèi)都是一種運(yùn)動(dòng)形式，所以在學(xué)習(xí)Volleyball、Basketball、Football這些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者完全可以以圖片或者視頻的形式來(lái)讓學(xué)生通過(guò)更加直觀的具體事物的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生看到有人在玩這些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，也會(huì)直接聯(lián)想到詞匯代表的具體事物，直接就把單詞和應(yīng)用的關(guān)系建立起來(lái)了。而且這種生動(dòng)的教學(xué)方法與初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律也比較相符，還能避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的機(jī)械化記憶，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式導(dǎo)致的詞匯的音、意、形脫節(jié)的情況，起到教學(xué)事半功倍的效果。

2深挖詞匯內(nèi)涵，樹(shù)立文化意識(shí)

在全球化背景下，樹(shù)立文化意識(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值追求。對(duì)于一個(gè)國(guó)家文化浸潤(rùn)越深，對(duì)其歷史淵源、思維方式、習(xí)俗禮儀等都有透徹、細(xì)致、廣博的了解，文化體驗(yàn)也就更多，有利于中外文化的相互理解，加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深挖詞匯內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)生文化意識(shí)，增強(qiáng)民族文化自信。另外，教師可以在課堂上根據(jù)一個(gè)詞語(yǔ)適度拓展中外文化知識(shí)的深度和廣度，通過(guò)播放英文新聞、美劇、好萊塢電影等，讓學(xué)生在影視作品中排除思維障礙，深刻體會(huì)詞語(yǔ)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的樂(lè)趣，感悟文化魅力，在潛移默化中培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉英語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)習(xí)“Thanksgiving”這個(gè)單詞時(shí)，首先要教學(xué)生自行查找單詞意思和相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到相似的中國(guó)節(jié)日并進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生中西方文化差異的敏感度，有利于文化意識(shí)的培養(yǎng)。接著，教師介紹感恩節(jié)的相關(guān)歷史，幫助學(xué)生在課堂上加深對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和理解。

3創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲，開(kāi)展趣味教學(xué)

單詞記憶是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然很多詞匯可以通過(guò)機(jī)械記憶得到很好的學(xué)習(xí)效果，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)比較厭倦這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)習(xí)興趣。而游戲比較符合學(xué)生活潑愛(ài)玩的天性，通過(guò)游戲?qū)⒃~匯的含義形象地表現(xiàn)出來(lái)，賦予單詞動(dòng)態(tài)特性，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。這樣，教師可以通過(guò)把實(shí)物以游戲的形式向?qū)W生展示詞匯，可以增加學(xué)生的詞匯量，或者通過(guò)表演的形式，要求學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)力，對(duì)一些詞匯進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，將課本知識(shí)帶入生活，不僅使課堂氛圍活躍，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)run，sing，dance，do homework，read等詞匯時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你演我猜”的游戲，安排學(xué)生表演，其他學(xué)生猜表演者所要表達(dá)的意思。在輕松的課堂氛圍中，有利于學(xué)生的單詞記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。

4教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，利于開(kāi)展詞匯教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直提不上去的原因還是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性較低，隨著教育理念的不斷改革變化，教師在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)上應(yīng)有多樣化的方式。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，使學(xué)生融入到情境之中，提高學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)的理解能力。又能夠掌握英語(yǔ)課堂所必需的詞匯知識(shí)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境之中，探尋問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，學(xué)生在其中感受到真實(shí)的英語(yǔ)情景，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)更加有利。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)不定代詞的用法時(shí)，教師就可以在課前準(zhǔn)備好部分學(xué)習(xí)用品，在上課時(shí)間創(chuàng)設(shè)一個(gè)與不定代詞相關(guān)的英語(yǔ)情境。通過(guò)這樣的英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上多了一份積極，從而使學(xué)生自己的英語(yǔ)成績(jī)更上一層，教學(xué)效果更為顯著。在英語(yǔ)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠融入其中，自己在課堂上的學(xué)習(xí)更為專(zhuān)心，從而更利于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的開(kāi)展。

5發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主要參與者。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠參與課堂并充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的主要作用。但是如果老師不改變主意，學(xué)生就難以實(shí)現(xiàn)自身能力水平的發(fā)展與提升。對(duì)學(xué)生而言，這種協(xié)作學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。因此，應(yīng)該教師不應(yīng)該過(guò)多占據(jù)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)時(shí)間，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。在教室里，老師可以問(wèn)更多的啟發(fā)和開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓他們有時(shí)間獨(dú)立思考。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以很好地指導(dǎo)學(xué)生，在此過(guò)程中，老師可以很好地指導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“I used to be afraid of the dark.”這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課程內(nèi)容需要學(xué)生能夠用英語(yǔ)描述自己或他人過(guò)去常常做的事情，發(fā)現(xiàn)自己或他人在外表、性格、興趣等方面所發(fā)生的變化。所以教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)故事情境讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程知識(shí)的應(yīng)用。這樣能夠讓學(xué)生盡可能多地參與到課程的學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

6結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)想要變得高效，需要全體師生共同參與，他不是靠單方面就能解決的，需要師生共同參與，共同進(jìn)步。教師也應(yīng)自我完善，做學(xué)生的指路人，引導(dǎo)者，掌控整個(gè)課堂的走向，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能，提升教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)不斷融入初中英語(yǔ)的課堂，不斷完善自己，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大潮。

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