初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

趙輝宗

摘要：初中階段是學(xué)生成長的重要時期，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，使其在課堂學(xué)習(xí)中能夠與教師進(jìn)行有效的交流，提升整體教學(xué)效果，強化學(xué)生語文素養(yǎng)，為現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，本文綜合探究初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體策略

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

引言：

在開展初中語文教學(xué)時，提升學(xué)生自學(xué)能力，可以保障學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以主動參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體地位得到充分凸顯，提升整體教學(xué)效率，為了進(jìn)一步明確在初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生自學(xué)能力，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

初中教師在落實素質(zhì)教學(xué)時，需要不斷更新自身教學(xué)觀念，確保能夠高度適應(yīng)最新教學(xué)體系，語文教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，需要對其教學(xué)思想進(jìn)行合理優(yōu)化，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理豐富。教師在具體進(jìn)行教育工作時，教學(xué)方法會對學(xué)生掌握和理解相關(guān)內(nèi)容，造成很大的影響，所以為了保障學(xué)生具有更高自學(xué)能力，教師需要遵循教學(xué)思想進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)策略進(jìn)行合理創(chuàng)新[1]。教師在具體實施教育工作時，需要合理優(yōu)化教學(xué)思維和教學(xué)模式，確保能夠科學(xué)營造良好教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。隨時教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效突破，創(chuàng)建寬容民主的新型課堂氛圍，確保學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有更大的興趣，教師通過進(jìn)行良好思維環(huán)境的合理營造，可以幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，同時還可以使學(xué)生放松身心，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)表個人看法，保障學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有更大的自信心，進(jìn)而確保學(xué)生能夠自主參與課堂環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行課堂準(zhǔn)備時，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置思維導(dǎo)圖，并對其課程進(jìn)展進(jìn)行合理劃分，確保能夠更為高效的開展教學(xué)活動，與此同時，在具體實施語文教學(xué)時，教師還需要合理應(yīng)用分組教學(xué)，為不同小組設(shè)置不同問題，確保學(xué)生能夠進(jìn)行激烈的討論和交流，使學(xué)生思維產(chǎn)生激烈的碰撞，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)活動

初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，需要為學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)空間，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建語文知識體系，確保能夠有效提升學(xué)生自學(xué)能力。教學(xué)活動的合理豐富，可以保障學(xué)生具有更高的自學(xué)能力，通過組織開展教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)生身心得到鍛煉，同時還可以使學(xué)生進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)的樂趣，使其能夠積極參與學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行桃花源記一課教學(xué)時，學(xué)生很難理解文章的難點，內(nèi)容和重點內(nèi)容，此時教師需要實習(xí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況有效結(jié)合，組織開展教學(xué)活動。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末時間觀賞桃花，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受作者創(chuàng)作情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課外生活的合理豐富，提升學(xué)生知識量，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建語文知識體系。例如在完成出師表一課學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀三國演義，同時還可以組織學(xué)生開展辯論賽活動，通過該種方式可以使學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，對其知識體系進(jìn)行合理豐富，同時還可以使學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，強化學(xué)生合作精神，團隊意識和自主思維，確保能夠有效提升學(xué)生自學(xué)能力，使其具有更為強烈的集體榮譽感。

三、豐富自學(xué)機會

學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，只有不斷提升自我意識，強化主觀意愿，才能使其更為高效地參與學(xué)習(xí)，初中語文教師在開展教學(xué)活動時，需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的空間，確保學(xué)生能夠形成獨特的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生對其相關(guān)知識具有更為深刻的印象，從而實現(xiàn)學(xué)生核心領(lǐng)悟的有效形成。教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時，如果一味包辦，則會使學(xué)生對教師產(chǎn)生較強的依賴感，使其不能自主參與學(xué)習(xí)。一般情況下，不同學(xué)生在面對同一件事物時，會有不同的領(lǐng)悟和看法產(chǎn)生，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對其學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行深入拓展，使其能夠主動擴張學(xué)習(xí)領(lǐng)域，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識[2]。例如在進(jìn)行鄉(xiāng)愁一課教學(xué)時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對該首詩堅強全文朗讀，使學(xué)生對詩句的情感具有充分的領(lǐng)悟，從而實現(xiàn)良好語氣和語感的有效形成，使學(xué)生對其具有深刻的印象，其次，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行畫面質(zhì)感的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生在朗讀中可以形成獨特的易經(jīng)思維，使其可以在腦海中形成具體的畫面，此時教師還可以利用PPT和視頻，使學(xué)生具有更為清晰的畫面。最后教師還需要對詩句中的文字進(jìn)行仔細(xì)品味，通過對其字句含義進(jìn)行深入探究，感受每句詩詞的鄉(xiāng)愁思緒。教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，然后對作者的生平經(jīng)歷進(jìn)行簡單介紹，使學(xué)生可以充分理解全文情感，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，能夠得到充分的發(fā)揮?？傊處熢谶M(jìn)行具體教育工作時，需要對學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，確保學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，強化學(xué)生思維能力。

四、結(jié)束語

總之，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)活動，豐富自學(xué)機會，能夠確保有效提升學(xué)生自學(xué)能力，保障學(xué)生可以主動參與課堂學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)效果，為現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖中燕.初中語文教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略[J].赤子，2020，000（004）：260.

[2]袁偉東.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略探析[J].名師在線，2020，000（012）：P.56-57.