創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式提升小學數(shù)學教學效率

趙建偉

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化與推進的背景下，數(shù)學教師應(yīng)該認識到過去教學進程之中的缺陷之處，合理展開教學措施的革新，重視學生實際學習展開，將素質(zhì)教育的目標作為入手點，將抽象的小學數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生所可以接受的簡化知識，提示學生在學習中的體驗，激起學生學習熱情，延展學生認知范圍，實踐應(yīng)用，開拓創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學成效;措施

引言

小學數(shù)學這一科目與其他學科相對比來看，具備一定的抽象性與繁雜性，學生理解起來也相對困難，面對這一狀況，教師應(yīng)該合理優(yōu)化教學方式，將學生的認知能力擺在首位，滲入生本思想，合理創(chuàng)設(shè)趣味課堂，在過去的陳舊教學思想中突破出來，推進課堂質(zhì)量進步?；诖耍挛膶πW數(shù)學教學進程中革新教學方式的重要作用進行說明，并提出創(chuàng)設(shè)課堂的措施，旨在為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

一、小學數(shù)學教學中，創(chuàng)新教學方式的重要性

在過去的小學數(shù)學教學課堂教學進程之中，數(shù)學教師普遍存有一個僵化與單一的思想認識，認為數(shù)學教師的教學目標，就是將理論性知識對學生進行灌輸，將課本之中的數(shù)學概念進行講說即可，這不益于學生全方位發(fā)展進步，小學數(shù)學教師應(yīng)該切實脫離僵化單一的思想認識，順應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的全新要求，合理整改教學方式，深刻挖掘探索數(shù)學這一科目之中所具備的能力因素，并將其引進實際教學課堂之中，實現(xiàn)數(shù)學課堂充滿著學習興趣與數(shù)學的智慧，讓小學學生切實沉浸在數(shù)學思想的熏陶之下。借助數(shù)學知識作為跳板，帶領(lǐng)幫助學生更加全面的發(fā)展進步。

二、創(chuàng)新課堂措施

（一）創(chuàng)設(shè)高效情景，激起學生熱情

在實際教學進程中，依據(jù)課本提升學生數(shù)學思維，經(jīng)由語言的表述、實際物體的展示、課件等方式為學生創(chuàng)設(shè)實際情景，緊密聯(lián)結(jié)學生的生活，重視數(shù)學知識在實際生活之中的應(yīng)用，實現(xiàn)學生切實體悟到生活之中每一處都存在數(shù)學的影子，提升學習以及使用數(shù)學的熱情，從而激發(fā)學生學習積極性，發(fā)散學生抽象思維。例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于可能性的知識時，教師可以應(yīng)用多媒體構(gòu)建“美麗樹林運動會”，讓學生在賞析自然的魅力風光時，依據(jù)自身所具備的生活經(jīng)驗，經(jīng)由拋硬幣選擇主持人這一趣味性活動，巧妙將可能性的相應(yīng)知識引入其中，將單一陳舊的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的實際生活實例，讓學生體悟數(shù)學知識是無處不在的，這樣可以有效提升學生學習熱情。接著教師可以組織學生參與“摸球球”、“轉(zhuǎn)盤抽獎”等活動，將可能性這一較為抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成為學生可以感受到、看得見的數(shù)學事實，同時深入了概率的思想，達成學生數(shù)學素養(yǎng)的進步。

（二）全新知識學習，重視學生實際實踐

數(shù)學知識相對來說較為抽象，在有限的課堂時間中，教師可以經(jīng)由組織學生加入各式各樣的數(shù)學游戲、知識交互等活動，體悟解決問題措施的多元性，在數(shù)學活動之中自主研究，創(chuàng)設(shè)全新知識構(gòu)架，推進學生思維進步。例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于梯形面積公式推導(dǎo)的知識時，教師可以引進“轉(zhuǎn)化”思想，在實踐階段將學生分為小組，集中團體智慧對梯形進行改變，將其拼接、剪接成為學生所認識的幾何圖形并求出面積，從而推導(dǎo)出梯形面積公式。在實際的操作進程之中，學生發(fā)覺了很多方式，如應(yīng)用兩個梯形拼成平行四邊形，或者將梯形剪接成為一個平行四邊形和一個三角形等，在這樣的學習進程之中，學生經(jīng)由自主實際實踐，自身發(fā)覺并歸納除了梯形面積公式，與教師直接向?qū)W生灌輸知識相對比，這樣一種方式讓學生自主經(jīng)歷知識的探索進程，不單單深化了其對于公式的把控，同時提升了其自主探索的熱情與信心，推進了學生數(shù)學思維的發(fā)展。

（三）重視課堂知識延展

數(shù)學教材之中所具備的數(shù)學知識通常遵守自身邏輯系統(tǒng)，科學且嚴密，但是一部分數(shù)學知識與實際生活具有一定聯(lián)系，如若可以將課堂中所學習的數(shù)學知識與實際生活相連接，那么可以延展學生的認知范圍。例如，教師在教學進程中，在新知識引入時，選取數(shù)學化素材來引入新課：撲克中J、Q、K、A分別代表11、12、13、1。通過這種模式，向?qū)W生滲入了字母可以代表數(shù)字的知識，引入新課，讓學生明確本節(jié)課將要學習的內(nèi)容。之后，教師可以應(yīng)用數(shù)青蛙的兒歌，讓學生初步體悟用字母代表數(shù)字，可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，之后教師應(yīng)用猜年紀與購物這兩個情景，經(jīng)由教師與學生之間的對話，使得學生明確字母不單單可以代表數(shù)字，還可以代表兩個數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)。課堂教學的目標初步實現(xiàn)，同時顯現(xiàn)了本節(jié)課的重點。猜年紀所代表的是相差關(guān)系，購物代表數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。對此，教師經(jīng)由幫助到放手，讓學生依據(jù)教師所提供的信息書寫具備字母的數(shù)學式，學習氛圍越發(fā)濃厚。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教師應(yīng)該認識到革新教學方式，創(chuàng)設(shè)新穎課堂的重要作用，提升學生在數(shù)學學習進程之中的熱情與興趣，激起學生學習動力，為學生積極構(gòu)建課堂情境，提升數(shù)學知識的實用性，帶領(lǐng)學生自主進行實際實踐，深化學生動手能力。教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，實現(xiàn)學生在數(shù)學學習進程中的能力與素養(yǎng)不斷深化，不斷進步。

參考文獻：

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