微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

楊錦

【摘要】微課作為一種新的教學(xué)方式，發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是目前卻得到了廣泛的應(yīng)用，微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課在初中生物實(shí)驗(yàn)中占據(jù)著重要的作用，學(xué)生可以通過微課視頻，清晰的看到和學(xué)到實(shí)驗(yàn)的過程，并且還可以通過視頻內(nèi)容的講解讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。微課的教育方式可以分為兩種，教案和教學(xué)，教案就是按照書上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將課本上的重點(diǎn)以書本或者是PPT或者視頻的形式表現(xiàn)出來。教學(xué)則是老師通過自己的技巧將教案上的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單的了解學(xué)到的知識(shí)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

【關(guān)鍵詞】微課;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);設(shè)計(jì);應(yīng)用

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生物實(shí)驗(yàn)在增加學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深的理解，隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也就越來越關(guān)注了，因此初中的生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也就顯得很重要[1]。正常在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前期，老師一般都會(huì)對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，但是由于老師自身的專業(yè)性和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化理解程度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)存在一定的誤差。等到需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能由于對(duì)所學(xué)知識(shí)理解有偏差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行下去。并且現(xiàn)在由于實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)進(jìn)度等多方面的制約，導(dǎo)致目前講實(shí)驗(yàn)代替了做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍，有條件的學(xué)校會(huì)建設(shè)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器具供學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用，但是有些實(shí)驗(yàn)由于其實(shí)驗(yàn)的難度、危險(xiǎn)性和實(shí)驗(yàn)起來的條件較為苛刻，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不準(zhǔn)確性，那這樣的實(shí)驗(yàn)就不能很好的起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，因此初中生物教學(xué)的方式還是以講實(shí)驗(yàn)為主[2]。

二、清晰直觀展示演示實(shí)驗(yàn)

目前初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)方式還是老師講的方式，而我國(guó)的生物老師一般都不會(huì)只教授一個(gè)班級(jí)，這樣可能導(dǎo)致在教學(xué)的過程中由于實(shí)驗(yàn)材料的短缺造成實(shí)驗(yàn)無法在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行，并且由于在實(shí)驗(yàn)過程中某些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者是有些學(xué)生坐在后排，看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果不理想。而像是這種實(shí)驗(yàn)，采用微課的方式來進(jìn)行教學(xué)，就可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的變化，并且采用微課進(jìn)行教學(xué)，還可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，不像是普通的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象只能存在一定時(shí)間，采用微課就能夠很好的解決傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所產(chǎn)生的問題，但是微課也是存在問題的，因?yàn)樵谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中不能同學(xué)生進(jìn)行交流，在某種程度上還是需要老師的輔助。

三、真實(shí)完整呈現(xiàn)探究過程

生物教學(xué)并不是說完全依靠老師的講解，微課還能在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中增加老師和學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生之間的情誼，像是某些時(shí)間跨度較長(zhǎng)的生物實(shí)驗(yàn)，像是觀察種子萌芽等實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)需要大量的時(shí)間和精力，在一節(jié)課上是無法展示出全部的生長(zhǎng)過程的，老師可以分配工作給學(xué)生，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生自己建立微課，講實(shí)驗(yàn)的總過程全部記錄下來，然后最后完成時(shí)，分開演示微課，然后老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的過程中存在的問題進(jìn)行逐一講解，并且對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的仔細(xì)的進(jìn)行夸獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣和自信心。有助于學(xué)生提升生物這門學(xué)科的成績(jī)。

四、動(dòng)態(tài)直觀展示微觀世界

在初中的生物實(shí)驗(yàn)的過程中，有很多實(shí)驗(yàn)是對(duì)微觀世界進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，這就需要學(xué)生擁有正確使用顯微鏡的能力，畢竟微觀世界進(jìn)行操作的過程中不一定會(huì)看到所有顯微鏡下的情況，這就造成老師和學(xué)生之間的溝通不暢，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。像是在初中生物進(jìn)行的最基本的實(shí)驗(yàn)，觀察人口腔上皮細(xì)胞，學(xué)生采用的標(biāo)本不同，采取標(biāo)本的方式不同，在進(jìn)行觀察時(shí)采用的時(shí)間和地點(diǎn)不同，這都會(huì)導(dǎo)致最后產(chǎn)生的結(jié)論會(huì)有所偏差，這就導(dǎo)致老師會(huì)在各個(gè)小組之間來回奔波，效果甚微。但是如果采用微課的方式，可以清晰的看出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，將一些典型的照片保存下來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[3]。

五、有效拓展延伸課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)是可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，但是有時(shí)候一些課外實(shí)驗(yàn)由于缺乏材料，導(dǎo)致學(xué)生很難完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候采用微課的方式，將實(shí)驗(yàn)的階段展示給學(xué)生，也可以減少學(xué)生的遺憾。并且課外實(shí)驗(yàn)，最好在分組之前讓學(xué)生選擇一些適合自己小組的實(shí)驗(yàn)去做，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中采用微課的方式去記錄實(shí)驗(yàn)中的每項(xiàng)過程，將表現(xiàn)較好的實(shí)驗(yàn)發(fā)布到網(wǎng)上，豐富網(wǎng)上的微課資源。但是老師還是要從實(shí)際出發(fā)，不能盲目跟風(fēng)，靈活的運(yùn)用微課給人們帶來便利。

六、結(jié)語

總之，微課型生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式是建立在一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的教學(xué)方式，充分地考慮了課標(biāo)的指導(dǎo)思想、科技對(duì)教學(xué)的積極作用、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及教師授課的可操性等關(guān)鍵因素。在實(shí)際操作中，教師仍需結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以便更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)體系中的重要作用[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琦.微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]林婉純.探究微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（24）：29-31.

[3]趙亮.微課在初中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].新課程（中），2017（04）：101.

[4]張桂梅.例談微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（03）：51-52.