心理語言學在心理咨詢中的應用

摘要：心理語言學是應用語言學中的一門分支學科，是一門只有幾十年發(fā)展歷史的邊緣學科;心理咨詢是應用心理學的一個重要領域。本文把心理語言學中的相關理論運用到心理咨詢中，通過理論與實踐的有機結合，為應用語言學的深入研究開辟了一個新的視角。

關鍵詞：應用語言學;心理語言學;心理咨詢

應用語言學（applied linguistics）是“研究語言在各個領域中實際應用的語言學分支。它著重解決現(xiàn)實當中的實際問題，一般不接觸語言的歷史狀態(tài)，也不大介入一般理論上的爭辯?？梢哉f，它是鑒定各種理論的實驗場?！雹佟皬V義的應用語言學指的是把語言學的知識應用于解決其他科學領域的各種問題;狹義的應用語言學具有其特定的內(nèi)涵，指語言教學，特別是第二語言的教學和外語教學?！雹谛睦碚Z言學是應用語言學中的一門分支學科，它在國外已發(fā)展到成熟階段，可在我國，它才剛起步。顧名思義，心理語言學主要是心理學與語言學相結合的一門學科?！癈aroll給了它一個簡明的定義：語言的心理研究。它著重研究的是言語產(chǎn)生、言語理解、語言習得以及在此過程中涉及到的心理機制與心理過程。”

而心理咨詢則是“由專業(yè)人員即心理咨詢師運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助求助者解決心理問題。”④從這個定義中不難看出，心理咨詢過程中用到的“相關知識”和“各種技術方法”就包括了心理語言學等知識。在本文中，我們重點研究一下心理語言學的相關理論是被如何運用于心理咨詢，又如何對心理咨詢產(chǎn)生一定的指導作用的？

一、“相互作用論”在心理咨詢中的指導及運用

“相互作用論又叫‘中間論’。這種理論既承認語言的生物基礎，又強調(diào)環(huán)境的重要性。”⑤語言是人類特有的一種社會現(xiàn)象，語言的產(chǎn)生需要“人”這一主體的生物構造為基礎，又需要社會環(huán)境來相承，它們之間是相互影響相互作用的。在日常生活中，聽是人們交流的重要手段。據(jù)美國保爾·蘭金教授統(tǒng)計，“‘聽’”占言語活動的45%，‘說’占30%，‘讀’和‘寫’分別占16%和9%”。⑥而在心理咨詢中，聽的作用就更大了。對于一名心理咨詢師而言，學會傾聽是最起碼的能力之一。

根據(jù)心理語言學理論，聽力理解不是一個簡單的方程式分解，它是個體通過綜合感知不同成分和語言知識，由聽到聲音、辨別聲音、分析處理信息到最后理解所聽內(nèi)容等幾個步驟組成的復雜過程，是一個主動、復雜的心理過程。傾聽者運用已有的語言知識、生活經(jīng)驗和文化背景，對口頭語篇或言語信息相互作用的結果。

在心理咨詢師與求助者的會談過程中，聽的作用很大，因此對聽的要求也很高。這種交談，看似平常，可與平常的談話卻大相徑庭。咨詢師在傾聽過程中，不僅得掌握心理學的理論與技術，還得憑借心理語言學“相互作用論”的指導，既要注意到求助者的氣質(zhì)特征、理解能力，還要關注到求助者的背景及當下會談的情景、情緒等，在此基礎上，咨詢師才能控制談話的局面，從求助者的言談、舉止與神態(tài)中獲取到有用的信息，并且也能有效地把自己的思想、技術及相關指導傳遞給求助者。對于求助者而言，他主要是以說為主，但他的說可能會是漫無目的的，要使他的說變得有意義，還得靠咨詢師有效的引導及提問。

一名優(yōu)秀的心理咨詢師，除了必須要掌握的心理學理論知識與技能外，他還得擁有掌握和運用語言的能力。針對不同的求助者，心理咨詢師得利用心理學知識來區(qū)分求助者的氣質(zhì)類型，再采取相應的言談方式來進行溝通，不能一概而論。早在2500多年前，古希臘的哲學家希波克拉底（hippocrates）將人分為四種體質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。巴普洛夫運用動物條件反射實驗的方法，建立了高級神經(jīng)活動學說。這兩種理論之間具有一定的對應關系，如下表所示：

在分析上表中，有兩個名詞是必不可少的，即：感受性和耐受性?！案惺苄允侨说母杏X器官對外界刺激的感覺能力，它是用感覺閾限的大小來度量的。”“耐受性是指神經(jīng)系統(tǒng)能夠忍受外界刺激的強度和持續(xù)時間?！雹?/p>

在上表中，神經(jīng)過程的基本特性與高級神經(jīng)活動類型的特征一目了然，較難理解的是四種氣質(zhì)類型，下面我們簡單來了解一下這四種氣質(zhì)類型的基本特征：

膽汁質(zhì)：感受性低而耐受性高。

多血質(zhì)：感受性低而耐受性高。

黏液質(zhì)：感受性低而耐受性高。

抑郁質(zhì)：感受性高而耐受性低。

氣質(zhì)類型沒有好壞之分，但它影響性格特征形成的難易、對環(huán)境的適應和身心的健康。心理咨詢師要了解求助者的氣質(zhì)特征，找到適合求助者氣質(zhì)特點的最佳策略和方法。例如，對多血質(zhì)的求助者要注意引導他們培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神;對黏液質(zhì)的求助者要給他們一定的時間去考慮問題和作出反應等。

心理語言學中的“相互作用論”，在心理咨詢中起著舉足輕重的作用，它不僅為心理咨詢提供了強大的理論保障，還對心理咨詢的過程產(chǎn)生一定的指導功能。在求與咨之間，雙方在會談中都要考慮到對方的耐受性，即接受信息的過程，之后，還得有效地把信息互動起來，傳遞給對方，以達到良好的理解與溝通，促進咨詢關系的進一步發(fā)展，達到解決問題的目的。例如：

咨詢師：你認為是什么原因讓你的孩子經(jīng)常感到焦慮不安呢？

求助者父親：我想是因為剛上小學不適應吧。

咨詢師：這的確是一個原因。你覺得你和孩子之間相處得融洽嗎？

求助者父親：不是很融洽。

咨詢師：能具體說說嗎？

求助者父親：（沉默）孩子平時表面上還是和我一起玩的，可實際上他有什么心事都只會對她媽媽說，我覺得他有些討厭我，甚至是怕我。

咨詢師：你認為這是為什么呢？

求助者父親：我在家的時間少，還經(jīng)常心不在焉的，沒耐心陪他，脾氣暴躁，因為心煩，常罵人，孩子就有意無意地疏遠我。

咨詢師：那你一直都是這樣的嗎？

求助者父親：（沉默）不是，最近這兩年來，因為有了外遇，工作壓力又大，回家來覺得對不起妻子，可外面又放不下，所以心情很壓抑，才會經(jīng)常發(fā)脾氣。

咨詢師：我可以理解你的心情。你是說你本身的長期缺席和對孩子的關心、教育的匱乏是孩子疏遠、害怕你的根源所在，我這樣理解對嗎？⑧

在這段對話中，求助者的父親是一位典型的多血質(zhì)，他的思維靈活且不平衡，我們可以看到，咨詢師運用了具體化技術、開放式和半開放式提問等技術，通過共情與理解把自己的信息反饋給了求助者，促使求助者打開心扉，進一步思考探索自己的思想與行為，以達到治療的目的。

二、“語言理解中的語義分析”理論在心理咨詢中的指導及運用

“語言理解是由語言感知提供的輸入信息與已有的認知結構相互作用的結果?！雹嶂炼皇兰o，Carroll 經(jīng)過綜合分析Anderson等的語言理解理論，建立了一個言語理解過程的信息工作模式：外界刺激、語言輸入→進入聽覺感覺記憶→通過分析意義，輸入工作記憶（短時記憶）→通過解碼與編碼，輸入長時記憶，再運用知識、技巧、策略等→信息輸出。這一模式的建立，讓我們更好地了解了語言理解的心理加工過程，通過語言心理學的理論，心理咨詢師更好地了解了傾聽理解的心理加工過程，在會談過程中，咨與求雙方的大腦不是被動地接受信息，而是積極地思維，反復檢索、分析、合成的過程，是不斷的刺激—反應的過程。⑩

語言理解分為三種水平，即語言識別、句子理解和課文理解。在高層次的理解過程中，句法分析和語義分析是緊密結合、相互作用的。針對傳統(tǒng)的語法規(guī)則，句法分析在理解上起了很大的作用，但在日常生活中，人們的對話并不可能完全符合語法規(guī)范，在一定情況下，還會出現(xiàn)歧義現(xiàn)象，但是，脫離了語法規(guī)范的交流，人們依然能夠理解，這便與語義分析有關了。

例如：（1）他沒有做不好的事。

用“變換語義指向理論”來分析

A式：他沒有做不好的事。

此句中的“不好”指向“做”，意指“做不好事”，把事情做壞了。

B式：他沒有做不好的事。

此句中的“不好”指向“事”，意指“不好的事”，或者“壞事”。

（2）咬傷了獵人的狗。

用“語義指向理論”來分別分析：

A式：咬傷了獵人的狗。句中“咬傷”的語義指向“狗”，“獵人”修飾“狗”。被咬傷的是狗，施事不明確。

B式：咬傷了獵人的狗。句中“咬傷”的語義指向“獵人”。被咬傷的是“獵人”，施事是“狗”。

在日常交流中，我們不可能象上面的例子那樣，經(jīng)過詳盡的分析后才得出各種意義，而是通過對說話人的了解，并結合言語交流的當下情況來綜合分析，方可快速得出說話者的真實意圖，以達到順暢交流的目的。但是，在某些特定的場所或書面語中，就得借助語義分析技術來進行分析，這樣才不致于誤解，才能正確理解其中的含義所在。特別是在心理咨詢中，語義分析技術的作用就更大了，它不僅協(xié)助求助者合理地理解言語的所指意義，還幫助其認識到其間的錯誤所在，達到糾正其核心錯誤觀念的作用。

在認知行為療法中，心理語言學的語義分析理論起到了舉足輕重的作用。針對糾正核心錯誤觀念的一種技術叫語義分析技術。“語義技術主要針對求助者錯誤的自我概念，這些自我觀念常常表現(xiàn)為一種特殊的句式，也具有共同的邏輯形式，即一個‘主——謂——表’的句式結構”。?如：我有罪。這一句話概括了這個人的一切行為，那么，我們通過對這句話的語義進行分析，就會發(fā)現(xiàn)，主語“我”應包括與“我“有關的客體或行為，換句話說，也就是與“我”有關的客體或行為都是有罪的，這里面存在著嚴重的邏輯錯誤，我們可以說：“我的思想是有罪的?！钡荒苷f：“我的智力是有罪的?！贬槍@類語義錯誤，也就是說，要使一個包含“我”的句子有意義，必須做到，一、把主語位置上的“我”換成與“我”有關的更為具體的事件或行為;二、表語位置上的詞必須能夠根據(jù)一定的標準進行評價。這樣，就能讓求助者認識到其只是在某些特定的行為上有問題，而不是將自己全盤否定。

心理學與語言學早在一百多年前就已經(jīng)結下了不解之緣，但是在我國的發(fā)展卻剛起步。雖然這門學科的發(fā)展歷史并不長，但它的理論卻對國內(nèi)日益新興起來的心理咨詢行業(yè)起到了一定的啟示和指導作用。同樣地，心理咨詢作為應用心理學的一門分支學科，雖然在國外早得到了充足的發(fā)展，可在我們國內(nèi)，它也屬于起步較晚的行業(yè)，隨著社會的轉型、文化的多元化、生活節(jié)奏的加快、各方面壓力的加大……人們面臨的心理問題越來越突出，據(jù)統(tǒng)計，到2020年，中國神經(jīng)精神疾病負擔將上升至疾病總負擔的四分之一。面對如此嚴峻的形勢，心理語言學研究的重要性不言自明了，心理咨詢是一個語言技術運用的最佳場所，利用心理語言學的相關理論，對心理咨詢過程進行指導，經(jīng)過實踐檢驗的理論又會顯得更加有力強大，這樣相輔相承，不僅可以促使相關學科充分發(fā)展，還能產(chǎn)生一定的實踐意義，更好地為人民服務。

參考文獻：

[1]桂詩春.《應用語言學》[M].長沙：湖南教育出版社，1988.5：2-3

[2]陳雪.我國應用心理語言學的發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].理論探索.2008.10：63-65

[3]徐華、劉亞棟：心理語言學原理在高職英語教學中的應用[J].教學改革.2007年1月第4卷第1期：62-64

[4]中國就業(yè)培訓技術指導中心.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社.2005.8：77-80

[5]業(yè)艷英.撥開孩子心靈的迷霧——對一小學兒童情緒障礙的個案分析[J].健康必讀.2010.2：34-39.

[6]彭聃齡.語言心理學[M].北京師范大學出版社，1991.11：141

[7]中國就業(yè)培訓技術指導中心.心理咨詢師（二級）[M].北京：民族出版社.2005.8：89-90

注釋：

①http：//baike.baidu.com/view/258550.htm？fr=ala0_1

②桂詩春.《應用語言學》[M].長沙：湖南教育出版社，1988.5：2-3

③陳雪.我國應用心理語言學的發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].理論探索.2008.10：63-65

④http：//baike.baidu.com/view/18314.htm

⑤徐華、劉亞棟：心理語言學原理在高職英語教學中的應用[J].教學改革.2007年1月第4卷第1期：62-64

⑥⑩http：//www.yclunwen.com/xinliyuyanxue/14941.html

⑦中國就業(yè)培訓技術指導中心.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社.2005.8：77-80

⑧業(yè)艷英.撥開孩子心靈的迷霧——對一小學兒童情緒障礙的個案分析[J].健康必讀.2010.2：34-39.

⑨彭聃齡.語言心理學[M].北京師范大學出版社，1991.11：141

?中國就業(yè)培訓技術指導中心.心理咨詢師（二級）[M].北京：民族出版社.2005.8：89-90

作者簡介：業(yè)艷英，1975.8.14，性別：女民族：漢，籍貫：云南玉溪，學歷：本科、碩士，職稱：副研究館員，畢業(yè)院校：江蘇師范大學、云南師范大學，畢業(yè)專業(yè)：英語教育、漢語言文字學，研究方向：圖書情報學、漢語言文字學、心理學、英語教育、對外漢語教學，工作單位：云南師范大學。