初中語文教學(xué)中如何發(fā)揮想象的積極作用

肖植竹

摘要：語文是一門具有文學(xué)價(jià)值的學(xué)科，而帶領(lǐng)學(xué)生去暢游語文世界之中的文學(xué)知識，也使其更為深入地理解和探究知識。那么，在初中這個(gè)比較重要的語文教育時(shí)期，我們懂得利用課程知識來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)想象力，讓他們更好地探索和研究語文課程知識。而對于如何發(fā)揮學(xué)生的想象力，本文將結(jié)合相關(guān)的初中語文教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文;想象;方法;研究

前言

初中階段是學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，但在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)看到很多學(xué)生都很容易局限于語文課本之內(nèi)的知識信息，我們要想語文課程變得有意義，無非就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們對語文課程知識充滿想象力，使得他們愿意走入其中，就是一次好的語文課程教學(xué)。所以，如何激發(fā)出學(xué)生的想象力仍是當(dāng)下初中語文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)思考和探究的課題，這也是本文研究的目的和方向。

一、初中語文教學(xué)中發(fā)揮想象積極作用的意義

（一）有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識鏈接

初中生的大腦思維比較活躍，而且也敢于想、敢于做，如若教師一味地灌輸課程知識，則會(huì)顯著學(xué)生大腦思維的發(fā)展，也使其不敢發(fā)揮自身的想象力，從而無法對課程知識展開更為多元的學(xué)習(xí)聯(lián)想。那么在長時(shí)間的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力就會(huì)被局限起來，且大腦中的知識點(diǎn)也相對比較零碎，從而直接影響到學(xué)生后期課程知識的學(xué)習(xí)[1]。

（二）促使學(xué)生更好表達(dá)自身的情感

在以往初中語文教學(xué)中，就是因?yàn)閷W(xué)生不敢想，而無法將自己對語文課文內(nèi)容的理解完整地表達(dá)出來。尤其是在回答語文閱讀理解問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生都能讀懂課文內(nèi)容，但是讓學(xué)生說出自己讀到了哪些內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)了哪些思想情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生說出來的內(nèi)容詞不達(dá)意，無法向別人真正表達(dá)自己的意思。

那么一旦學(xué)生愿意去降自己心中所想說出來，他們就自然會(huì)產(chǎn)生各種關(guān)于語文課程知識的想象，便能有效解決上述“詞不達(dá)意”的問題。一旦學(xué)生具備良好的想象力，他們可以利用一個(gè)事物與另一個(gè)事物的相關(guān)聯(lián)性，又或者是用另一個(gè)為人所熟知的事物來表達(dá)自己想要說的內(nèi)容，使得自身所表述的內(nèi)容更加通俗易懂，更易于對方理解。這樣學(xué)生想要表達(dá)的思想情感就能有效地傳遞給他人，從而讓其他同學(xué)也能受到學(xué)習(xí)的激勵(lì)與鼓舞。

（三）有利于活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)

適當(dāng)?shù)恼n堂想象環(huán)節(jié)，使得他們從知識的表面學(xué)習(xí)深入到內(nèi)部學(xué)習(xí)，進(jìn)而抽取出其中有用的知識信息。那么教師就要學(xué)會(huì)將語文課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，學(xué)會(huì)從互動(dòng)的層面，引導(dǎo)學(xué)生去分析其中的語文課程知識，讓他們自覺感知語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程與環(huán)節(jié)，使得他們不會(huì)受到課程教學(xué)的束縛，從而促使學(xué)生真正的發(fā)揮自己想象力去解答數(shù)學(xué)問題。

二、初中語文教學(xué)中發(fā)揮想象的積極作用的方法

（一）明確學(xué)生想象能力的課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

教師想要發(fā)揮想象的積極作用，無非要先改變自己的教學(xué)思維角度，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考他們到底需要什么學(xué)習(xí)，以將學(xué)生的想象能力培養(yǎng)與實(shí)際課程內(nèi)容相互融合，以引導(dǎo)學(xué)生在探究課程內(nèi)容中學(xué)會(huì)想象、敢于想象。此時(shí)，教師不能繼續(xù)像以往教學(xué)那樣只會(huì)顧著傳遞知識，而是要懂得從學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一些實(shí)際語文內(nèi)容出發(fā)，給予他們適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)，從而以激發(fā)學(xué)生想象力為動(dòng)力，以制定出完整、針對性的語文課程目標(biāo)，使得學(xué)生完成課程知識探究的同時(shí)，自身的想象能力也能得到有效地鍛煉，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以部編版初中語文“《荷塘月色》敘事性和描寫性比較強(qiáng)的課文內(nèi)容為例，對于這篇課文內(nèi)容的教學(xué)想象力激發(fā)，教師有必要先從目標(biāo)開始，以具有指引性的教學(xué)目標(biāo)來促使學(xué)生知道自己該學(xué)習(xí)什么、完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?；仡櫋逗商猎律穬?nèi)容，它是一篇具有豐富思想情感的文章。引導(dǎo)學(xué)生從幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜等詞語進(jìn)行課文內(nèi)容的想象，從而不斷去激活學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生按照自讀感知——思考想象——查閱信息等方法，不斷深入到作者筆下描寫的思想情感世界，去自由體會(huì)筆下荷塘月色的特點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。

（二）以語文課堂教學(xué)互動(dòng)來引發(fā)學(xué)生的想象

在初中語文課程教學(xué)中，缺少不了適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。有效的課堂交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的想象思維。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)如何發(fā)表自己的想法以及虛心接受他人的學(xué)習(xí)建議。而在交流和互動(dòng)中，學(xué)生的思維能力可以得到有效地激發(fā)，讓學(xué)生在探究問題中敢于想象、敢于挖掘其中的知識。

以部編版初中語文《歸田園居》古詩內(nèi)容為例，教師可以圍繞詩文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些讀詩、悟詩環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨(dú)自朗誦詩歌，以促使學(xué)生掌握詩文的基本讀音、節(jié)奏，進(jìn)而從中領(lǐng)會(huì)詩文的思想情感。然后，教師可以提出適當(dāng)?shù)脑娢蔫b賞問題，詩人“歸向何處？”等問題。那么學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的詩句，進(jìn)行詩文內(nèi)容的想象，以在大腦中構(gòu)建一幅關(guān)于“歸園田居”的生活景象，并在其中尋找到問題的答案。

（三）以有趣的生活教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的想象

知識來源于生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的也是用來解決實(shí)際的生活問題。那么在初中語文課程教學(xué)中，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，基于學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里展開知識的探索，這樣更能激發(fā)學(xué)生的想象思維，使其敢于發(fā)揮自己的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)一些科技類的文章時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從生活中挖掘與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力，想象如何利用科技構(gòu)建更好地生活環(huán)境，以盡可能激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)新思維[2]。

以部編版初中語文名著導(dǎo)讀中的《昆蟲記》內(nèi)容為例，為了激發(fā)出學(xué)生對《昆蟲記》這本書的閱讀熱情，使其從中學(xué)到有用的科學(xué)知識，教師可以設(shè)計(jì)一些語文閱讀活動(dòng)，如讓學(xué)生挑選自己喜歡的昆蟲，進(jìn)行生活實(shí)地調(diào)查，以真實(shí)記錄昆蟲的生活。在此過程中，教師可以要求學(xué)生想象一下自己就是昆蟲，去發(fā)揮自己的想象力，思考自己生活在大自然應(yīng)該做哪些事情，而不是簡單地閱讀課文、了解課文講了一些什么。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改下的初中語文教學(xué)已不能再像以往課程教學(xué)那樣。在當(dāng)下，初中語文課程教學(xué)中，教師需要做的就是利用學(xué)生想象力，以促使學(xué)生透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)，最終讓學(xué)生從語文課程學(xué)習(xí)中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艾容.初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)探析[J].現(xiàn)代交際，2019，20（7）：228-228.

[2]黃新倩.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2020，3（24）：51-51.