幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及其對策研究

李庚燕

摘要：幼兒園教育對于每一個兒童的成長來說都至關(guān)重要，也為之后的一系列教育打下良好的基礎(chǔ)，它和傳統(tǒng)的義務(wù)教育有所不同，幼兒園教育有獨到的特色和發(fā)展規(guī)律，所以，在幼兒園階段的教育應(yīng)該要遵循它的規(guī)律，尊重它的特色所在。但如今，不少的幼兒園教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向，這樣嚴(yán)重影響了兒童的身心健康，違背了幼兒園教育初衷，我從以下分析了幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)以及危害，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;“小學(xué)化”;表現(xiàn);對策

幼兒教育“小學(xué)化”表現(xiàn)在：幼兒園對幼兒的教育管理、辦園模式及學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，較少從關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展來循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)成長，注重點偏向直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識。它往往忽視幼兒在游戲中的主動的、探索性的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重超出幼兒園的范疇，拼音、算數(shù)甚至超過一年級的教學(xué)內(nèi)容，這種違背了幼兒身心發(fā)展特點的教育方式，不利于幼兒心智的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，有較大的負(fù)面影響。結(jié)合目前“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的現(xiàn)狀，根據(jù)多年從教心得來剖析幼兒教學(xué)小學(xué)化的背景、產(chǎn)生的原因，從以下幾個方面探討糾正幼兒教育小學(xué)化的具體策略。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)形式

（一）幼兒教育辦園理念堅守不牢。辦園理念是幼兒園辦園的指導(dǎo)思想，反映幼兒園辦園的思想觀念，價值取向和行為準(zhǔn)則。當(dāng)“幼兒園只游戲不識字”的錯誤認(rèn)知呼聲較大時，一些幼兒教育機(jī)構(gòu)為了迎合這種認(rèn)知，過分迎合家長，放棄堅守的辦園理念，將兒童掌握知識的難度及數(shù)量作為宣傳的亮點，并借此方式來拓展辦園規(guī)模，急于求成地重視成績而忽視教學(xué)內(nèi)涵，重視外在表現(xiàn)而忽視內(nèi)心感受，使孩子無法跟著自己的心靈去行動，被無數(shù)的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)左右著，評價指標(biāo)是“聽話和完成任務(wù)”，衡量標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)會了”的結(jié)果式評價。在這樣的思路下，兒童不能成為主動的學(xué)習(xí)者，而只能成為大人的附屬品。

（二）幼兒教育教學(xué)內(nèi)容過多缺少趣味。幼兒的一日生活都是教育。幼兒教育對孩子的傾聽、觀察、表達(dá)、養(yǎng)成能力的培養(yǎng)悄悄滲透在游戲之中，體現(xiàn)在生活活動的環(huán)節(jié)中，是一個長期積累的過程。而小學(xué)化的幼兒園往往是讓孩子枯燥的一遍遍學(xué)習(xí)知識。而忘記在游戲中讓幼兒習(xí)得知識“小學(xué)化”傾向使得幼兒在幼兒園較短缺少一定的娛樂活動，在一定程度上限制了幼兒的德智體美勞全面發(fā)展。適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒涌梢宰層變号c伙伴和教師互動，也可以讓幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)一些精神和良好品質(zhì)。

二、造成幼兒園教育內(nèi)容“小學(xué)化”傾向的原因

（一）生源壓力迫使?！叭绻贿m應(yīng)家長的做法，幼兒園將面臨生源不足的風(fēng)險”。一些幼兒園在和其他園搶奪優(yōu)質(zhì)生源，爭取在辦園規(guī)模和后續(xù)發(fā)展，家長推動作用直接傳導(dǎo)進(jìn)入幼兒園，而幼兒園之間由于生源的競爭而導(dǎo)致了對家長的錯誤迎合。所以在培養(yǎng)幼兒時，往往以掌握識字量和計算能力的多少來顯示自己幼兒園教育的效果。

（二）家長的認(rèn)知有偏差。許多幼兒的家長或監(jiān)護(hù)人對“如何才能讓孩子在人生這第一個起跑線上率先搶跑”存在焦慮、搖擺的心情?，F(xiàn)在農(nóng)村幼兒的父母大多在外打工掙錢，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的多是隔輩親屬，如爺爺、奶奶、外公、外婆等。這些家長往往不易接受現(xiàn)代幼兒教育理念，科學(xué)的兒童觀基本沒有形成。很多家長就常常咨詢我說：李老師，孩子上小學(xué)之前必須學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的所有知識，否則孩子會跟不上”。很多家長認(rèn)為會寫字、會拼音、會計數(shù)、會背英語單詞才是學(xué)到了東西，孩子們的游戲活動只是“玩玩”而已，殊不知，我們的游戲教學(xué)對孩子的心理適應(yīng)、情緒情感、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣乃至長遠(yuǎn)發(fā)展的能力浸潤無痕。為了迎合家長的心理，許多幼兒園的教學(xué)任務(wù)主要強(qiáng)調(diào)在一學(xué)期要教給孩子多少漢字，會背幾首古詩、會算加減法等。

（三）師資力量不專業(yè)。在我接觸過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，有相當(dāng)一部分由于專業(yè)保育教師缺乏、幼教專業(yè)教師幾乎都是從小學(xué)轉(zhuǎn)行過來的“二把刀”、學(xué)校設(shè)施不齊、一日教學(xué)活動課程設(shè)置不當(dāng)，自覺而不自覺的將小學(xué)的那一套管理和教育觀念嫁接到幼兒教學(xué)中，在教學(xué)中，往往“以教材為中心”，采用“我講你聽”“我說你做”的教學(xué)方式，忽視幼兒的興趣、情感體驗、探究能力培養(yǎng)。這種單純?yōu)榱藢W(xué)知識的教學(xué)，加劇了幼兒園“小學(xué)化”傾向。

三、幼兒教育內(nèi)容“小學(xué)化”傾向帶來的消極影響

（一）違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。讓年幼的孩子接受超越其年齡的教育，對他們來說是一種非常殘酷的現(xiàn)實，這是違背他們身心發(fā)展規(guī)律的。及早對幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育，不僅剝奪了幼兒童年的快樂，扼殺了孩子們的天賦，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了身心健康發(fā)展，并且不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

（二）違背了幼兒教育目標(biāo)。教育是有規(guī)律的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。《教育大綱》規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。幼兒教育應(yīng)該從幼兒生理、心理特點出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒生活應(yīng)當(dāng)是天真快樂的，無憂無慮的。最好的教育是孩子在哪個年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，而過早的對幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育，使孩子的興趣被壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或者把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，全無陽光、活潑可談，不利于孩子的個性健康。讓幼兒失去了“童真”的經(jīng)歷。

四、糾正幼兒教育內(nèi)容“小學(xué)化”傾向的對策及建議

（一）教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念。把“寓教于樂”的教學(xué)理念貫徹到幼兒園的一日活動中去。幼兒園保育老師、班級組長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。在各項活動中，以游戲為主，做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，杜絕幼兒園教育小學(xué)化。建議戶外活動形式應(yīng)多樣化，集體活動與自主活動相結(jié)合，充分發(fā)揮孩子的，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力;在區(qū)域活動中建議相同材料在不同年齡段投放時要體現(xiàn)不同的教育目標(biāo)。讓幼兒自主選擇感興趣的方面，并且提升幼兒的合作意識和能力。

（二）改變家長的育兒觀念。從家長的角度來看，應(yīng)該要改變一些錯誤的觀念，避免給孩子施加過多的壓力，要讓孩子在不同的階段享受不同的快樂，促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展，而不是局限于智力的發(fā)展，培養(yǎng)出健康、快樂且陽光的孩子;首先是增進(jìn)家園溝通，建立暢通聯(lián)系渠道。通過家園聯(lián)系平臺開辦好家長學(xué)校，特別是對隔代親的“寶爺”“寶奶”“寶外婆”一定要引導(dǎo)好。讓家長學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育觀、兒童觀，家長也可以將想法、意見、需要反饋在專欄上，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。其次是通過舉辦專家講座、保育活動開放日等活動，給幼兒家長“補(bǔ)習(xí)”基本的育兒常識，積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，對待孩子的成長要有足夠的耐心和信心，不要急于求成，不能拔苗助長，更不要有攀比心理，讓每個孩子都富有個性地成長，自覺抵制違反孩子身心發(fā)展規(guī)律的活動。

（三）尊重幼兒成長規(guī)律，從教師隊伍改變。引導(dǎo)幼兒園樹立正確的辦園理念和科學(xué)的教育質(zhì)量觀，規(guī)范辦園行為，遵循教育規(guī)律，力求教育內(nèi)容、形式和方法符合幼兒的身心發(fā)展特點，以游戲為基本活動形式，合理安排和組織幼兒一日生活，豐富育兒氛圍，培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。通過開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，切實提高幼兒園教師科學(xué)保教能力。及時更新一些新型的教育設(shè)備和娛樂活動，增加課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)多種娛樂活動的場地，準(zhǔn)備和適合兒童的玩具和不同類型的書籍，讓幼兒積極融入課堂，用游戲的方式，利用生活中的教育資源，觀察孩子的需要和興趣點，培養(yǎng)孩子的觀察能力、注意能力、想象能力和創(chuàng)造能力，讓幼兒能夠在娛樂中健康成長和自主學(xué)習(xí)。

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