情境教學(xué)在職業(yè)高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

曹艷

摘要：信息技術(shù)的興盛，使得現(xiàn)代教學(xué)模式趨于多樣化態(tài)勢，教育體系的革新也能明顯感受到，舊式固有的教學(xué)呈現(xiàn)的不適感，可見，創(chuàng)新教學(xué)模式亟不可待，而情境教學(xué)法的出現(xiàn)不失為是最佳選擇。職業(yè)高中地理學(xué)科的綜合領(lǐng)域較強(qiáng)，在教學(xué)中引入情境教學(xué)法，既使得教學(xué)模式更為靈活，也喚醒了學(xué)生的熱情，增添了一絲氛圍感，師生交流也縮短了距離感，教學(xué)成效顯著，對學(xué)生益處不言而喻。新課改下的教育革新，使得多樣化的科目基本有一定的創(chuàng)新，地理科目也是推陳出新的，而情境教學(xué)是深受老師歡迎的，具有一定的趣味性與人情味，在高中地理教學(xué)上，學(xué)生深入其中搜索真知，能盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，擢升學(xué)生的地理素養(yǎng)，基于此，本文旨在研析情境教學(xué)法，于職業(yè)高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);職業(yè)高中;地理教學(xué)

引言

地理學(xué)科是需要情境的，所謂的情境教學(xué)法，無非是教師有目的，去根據(jù)主體內(nèi)容模擬搭建的場景，以喚醒學(xué)生的興致，輔助學(xué)生更好地理解內(nèi)容，在這一氛圍環(huán)境中逐漸發(fā)現(xiàn)地理的魅力，進(jìn)而醉心于地理學(xué)科。在職業(yè)高中地理課上，貫穿情境教學(xué)，時(shí)不時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)的認(rèn)知，使抽象的東西更為簡單化，這就好比是打開這封閉門的鑰匙，無形中學(xué)生潛入進(jìn)去，擢升了學(xué)生的到場率，也學(xué)到了常識(shí)，地理課堂更呈現(xiàn)出高質(zhì)量。情境教學(xué)法實(shí)際上也是學(xué)生發(fā)散思維意識(shí)的途徑，在活躍的氣氛中，學(xué)生心緒更為開放，職業(yè)高中學(xué)生學(xué)起來也不是很累，甚至能夠靈活運(yùn)用其中的東西去處理問題，這難道不該作為學(xué)習(xí)該學(xué)科目的真正映照。

一、在職業(yè)高中地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)可以理解為是日常生活中的寫照，在職業(yè)高中地理教學(xué)上，應(yīng)用情境教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，地理學(xué)科知識(shí)本就抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到一絲無趣，長久下去，學(xué)生的積極性也會(huì)被壓垮，因此，創(chuàng)新教學(xué)路徑是很必要的。情境教學(xué)的歸納使用，增強(qiáng)了氛圍感，喚醒了學(xué)生的興致，負(fù)面情緒會(huì)有所緩解，學(xué)生的思維邏輯也會(huì)得以提升，當(dāng)然，師生之間的距離感也會(huì)在情境中不斷消逝，整體教學(xué)成效顯著[1]。師生之間陌生感還是教學(xué)方式的問題，想要改善，教師在應(yīng)用情境教學(xué)后，便能實(shí)現(xiàn)突破阻礙的局面，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在地理知識(shí)的世界里，學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變被動(dòng)的位置，讓學(xué)生更加憧憬生活，獨(dú)立研析的興致也會(huì)有所攀增。國外著名教學(xué)學(xué)者曾提出，人類大多時(shí)候的想法是學(xué)習(xí)的好機(jī)遇，情境教學(xué)是幫助其實(shí)行這一標(biāo)的有效路徑，在營造這一環(huán)境時(shí)，還能集中個(gè)人專注度，提升智力水準(zhǔn)。

二、現(xiàn)今職業(yè)高中地理教學(xué)情境面臨的狀況

近年來，大多職業(yè)高中開始重視情境教學(xué)法，但很多教師在應(yīng)用上可能存在一定的誤區(qū)，其一便是對教學(xué)形式有固定認(rèn)知，教師認(rèn)為情境與知識(shí)的融合，便是教學(xué)的最終目標(biāo)，教師也算圓滿完成任務(wù)，這種盲目性也使得教師回到過去的教學(xué)，形式與內(nèi)容并未真正融合消化，忽視了教育的真實(shí)內(nèi)容，情境教學(xué)的價(jià)值也未能真正體現(xiàn)。教師雖這樣做，但學(xué)生未必真正吸收，教學(xué)成效一般最能反映教學(xué)水準(zhǔn)，這也說明了學(xué)生是難以接受的，這種教學(xué)只會(huì)浪費(fèi)彼此的時(shí)間精力，學(xué)生在地理學(xué)科上仍會(huì)感到不適。其二便是情境內(nèi)容大多無實(shí)際意義，很多教師在講授時(shí)可能會(huì)忽略學(xué)生的地位，構(gòu)建的情境脫軌生活情節(jié)，更偏于形，這種教學(xué)對學(xué)生只會(huì)適得其反，未能從根源上解決問題。

三、職業(yè)高中地理教學(xué)情境教學(xué)法應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)建與生活相關(guān)的情境

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)更應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在生活中尋覓靈性，并輔以教學(xué)，對生活進(jìn)行深度挖掘，只有將問題拋進(jìn)生活情節(jié)中，貼合學(xué)生的生平習(xí)性，學(xué)生才有興致去探析，在這其中與學(xué)生交流，內(nèi)心的情趣也會(huì)加深。高中地理的學(xué)習(xí)韶華是短暫的，僅憑課堂上的時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，職業(yè)高中學(xué)生的記憶力也不會(huì)深刻，甚至?xí)霈F(xiàn)膩煩情緒，致使課堂成效不佳，而這更需要?jiǎng)?chuàng)建與生活相關(guān)的情境，對生活進(jìn)行包裝引入情境中，賦予學(xué)生新鮮感，留意學(xué)生對平日變化的把控，找準(zhǔn)教學(xué)方向的突破口，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。與生活相關(guān)，便是要契合生活，尤其是職業(yè)高中學(xué)生的生活狀況，教師在交流中尋得生活化的教學(xué)發(fā)展，優(yōu)化生活化的內(nèi)容，在教學(xué)課堂情境中得以體現(xiàn)。

（二）利用多媒體再現(xiàn)情境

傳統(tǒng)的職高地理教學(xué)大多較為枯燥，而多媒體的出現(xiàn)，賦予了學(xué)生貫穿課堂內(nèi)容的機(jī)會(huì)，利用多媒體再現(xiàn)真實(shí)情景，喚起了學(xué)生的興致，直擊學(xué)生心靈深處的內(nèi)心情感，這種情感的真實(shí)性也讓學(xué)生感受到地理的魅力，對于學(xué)生熟知地理教學(xué)內(nèi)容起了推動(dòng)作用。多媒體情境的感染力，就在于視聽效果的真實(shí)性，教師長久閱歷的堆積，對于教學(xué)的應(yīng)用也會(huì)更為熟稔，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)，多媒體所創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)視聽覺成效，是原有課本不能做到的，教師脫離教材的枯燥性，顯現(xiàn)真實(shí)的境地，勸導(dǎo)學(xué)生處理心中的困惑，極大促進(jìn)學(xué)生的專注態(tài)度，讓學(xué)生真正喜歡上地理。當(dāng)然，再好的多媒體設(shè)備少了興趣的盎然催促，也是勢必不可的，教師要知曉學(xué)生的心緒，從興趣著手，讓學(xué)生從中感知地理的魅力。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生，參與實(shí)踐活動(dòng)

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注重引導(dǎo)職高學(xué)學(xué)生，而引導(dǎo)必然少不了熟知學(xué)生的狀況，結(jié)合實(shí)際情況逐步調(diào)整計(jì)劃，讓學(xué)生在較短時(shí)間去深入情境中，愿意參與其中的活動(dòng)。同時(shí)，地理學(xué)科在生活中具有一定的實(shí)用性，向生活拓展，為職高人抓住機(jī)會(huì)，也要添加佐料，用慰勉態(tài)度感染學(xué)生。而教師于學(xué)生而言，引導(dǎo)者是無疑的，隨時(shí)隨地以學(xué)生為中心，個(gè)人突破學(xué)識(shí)禁忌深入探索，想要全面把握，還需展開實(shí)踐活動(dòng)[2]。如若只是注重課本內(nèi)容，較為片面，在一定程度上會(huì)束縛學(xué)生的自由，而涌現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，更易于加重自身的熟知度，學(xué)生印象深入，順理成章對于地理好感度飆升，這樣呈現(xiàn)的教學(xué)效果也會(huì)較佳。

四、總結(jié)

總而言之，情境教學(xué)法的出現(xiàn)，給予職高學(xué)生更多機(jī)會(huì)去汲取地理信息，也讓教師將注意力放在職高學(xué)生身上，兩者之間的心靈障礙消逝，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更舒適。同時(shí)，職業(yè)高中地理教學(xué)在構(gòu)建情景時(shí)，肉眼可見的是，學(xué)生學(xué)習(xí)干勁增強(qiáng)，整體課堂效率攀升，這種稠密的氛圍，攜來了不一般的體味，而學(xué)生思維意識(shí)隨著教師引導(dǎo)，思慮也更為全面，也讓情境教學(xué)有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐建軍.淺析情境教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2019，3（24）：37-37.

[2]莊楚金.情境教學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程，2021，10（4）：86-92.