中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段培養(yǎng)學生學習障礙成因及對策研究

摘要：現(xiàn)如今，為了進一步貫徹落實職業(yè)教育相關教學理念，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間出現(xiàn)了銜接教學過程。為了進一步發(fā)揚“立德樹人”教育教學理念，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育分段培養(yǎng)學生的教學方式逐步得到進一步發(fā)展，相關教學方法以及教學內(nèi)容得到進一步延伸。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段教學模式逐漸得到更廣泛地運用。因此，筆者將結(jié)合中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段具體教學情況，細致分析相關教學方法。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;高等職業(yè)教育;3+3分段培養(yǎng);方法

引言：中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段培養(yǎng)教學模式經(jīng)過多年發(fā)展之后，已經(jīng)呈現(xiàn)出全面化發(fā)展特征，逐漸顯現(xiàn)出職業(yè)教育的重要作用。這種教育模式可以幫助學生在完成中等職業(yè)教育之后，深層次融入到高等職業(yè)教育學習過程之中，完成相關職業(yè)教學任務。教師則需要為學生做好教育銜接工作，幫助學生在完成初級學習任務之后，逐步完成更高水平的學習任務。教師不僅僅需要幫助學生細致分析相關教學模式的具體教學過程，還需要為學生選擇更加多樣化、個性化的教學內(nèi)容，靈活多變應用各種教學方法。因此，本文就在以下內(nèi)容中細致分析中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段教學的具體方法。

一、注重教學體制改革，從根本上改進具體教學過程

為了從根本上提升職業(yè)教育教學效率，必須注重教學體制改革，立足于體制機制角度，結(jié)合學生綜合學習能力發(fā)展需要以及具體學習情況。將各類技術型人才培養(yǎng)方案融入具體教學體制改革過程之中。結(jié)合學生群體特點以及個性發(fā)展趨勢，深層次優(yōu)化教育教學體制改革過程，從教學內(nèi)容改革入手，逐步提升教學改革層次。將相關先進教學方法引入具體教學過程之中?，F(xiàn)如今，我國社會對于職業(yè)性人才的要求較高，對職業(yè)性人才的需求量較大。這就意味著職業(yè)學校需要為學生提供更加多樣化的教學內(nèi)容，幫助學生逐步提高自身綜合學習能力。在改革職業(yè)教育體制機制過程中，教師需要引導學生融入教學改革過程之中，積極采納學生意見，切實融入學生之中。

其次，教師可以結(jié)合學生日?？荚嚦煽円约罢n業(yè)任務完成情況，對學生進行能力評估，將學生劃分為不同教學能力層級，為學生提出不同教學目標，安排相應教學內(nèi)容，逐步完善學生課堂教學過程以及實踐操作過程，幫助學生利用階梯式學習方法，逐步學習相關專業(yè)知識，積累實踐操作經(jīng)驗。教師在改革教學體制機制過程中，需要從完善教學內(nèi)容、豐富具體教學過程、應用教學方法、調(diào)整教學模式、教學評價手段等諸多方面進行細致調(diào)整，在評價教學過程之時，需要合理采納學生的主觀意見，進一步優(yōu)化教學評價體系及相關評價過程。除此之外，為了幫助學生進一步意識到中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段教學模式的教學意義，教師需要進一步強化實踐課程教學，提高學生的實踐教學效率，促使學生深層次挖掘?qū)I(yè)學科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，并以此為基礎，引導學生全身心投入到具體教學過程之中。

二、創(chuàng)設教學情境，營造教學氛圍

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段教學模式與一般的職業(yè)技術教學模式有所不同，在具體教學內(nèi)容以及實際教學過程等方面均存在較大差異。因此，教師需要合理利用相關教學方法引導學生積極主動融入具體課堂教學過程之中。教師可以在日常學科知識教學過程中適當使用情境教學方法，逐步引導學生體會到中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段教學模式的本質(zhì)、內(nèi)涵。合理利用相關教學方法，結(jié)合具體教學情境以及學科知識教學過程，幫助學生深層次理解專業(yè)技能操作課程的教學意義。只有在學生全身心投入到具體教學過程中時，才可以充分發(fā)揮中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段教學模式的實際意義，才可以幫助學生逐步學習各類學科知識，參與相關實踐教學活動，并以此為基礎，進一步提高學生的綜合學習能力以及學科素養(yǎng)。除此之外，教師需要將相關教學情境引入到實踐操作教學環(huán)節(jié)之中，將理論教學與實踐教學相互結(jié)合，引導學生將所學理論知識融入到具體實踐操作步驟之中。教師在營造教學氛圍的過程中，需要積極鼓勵學生們利用情境教學方法領悟更深層次的職業(yè)教育內(nèi)容。

三、完善家校溝通機制

如果教師想要更深層次地挖掘中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段教學模式的本質(zhì)內(nèi)涵，需要進一步完善家校溝通機制，幫助學生家長及時了解學生學習情況以及教學動態(tài)情況。學生的日常教學活動以及實踐教學活動離不開家長的幫助與支持。家長也需要承擔起學生教育的責任，教師需要利用各類社交軟件及時與家長取得聯(lián)系，不定期與家長進行全方位溝通與交流。完善家校溝通機制，還需要立足于家長角度，引導家長積極主動參與到職業(yè)教育過程之中。教師可以向家長講述職業(yè)教育具體教學要求以及相關教學原則，幫助家長理解職業(yè)教育重要作用，引導家長參與學生日常教學過程之中，積極采納學生家長的有益意見。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關溝通平臺，深化家校合作模式，拓展家校溝通渠道。除此之外，教師需要幫助家長理解中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與其他形式教育之間的差別。幫助家長糾正錯誤意識，正確對待職業(yè)教育。最后，家長需要在日常生活中密切關注學生的具體學習情況以及生活情況，及時向教師反饋，認真觀察學生的日常學習活動，利用各類互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺，與教師溝通各類教學問題，遇到問題則需要與教師協(xié)商解決。

四、結(jié)束語

為了從根本上幫助學生通過職業(yè)教育掌握相關學科知識，逐步培養(yǎng)學生實踐操作能力以及社會實踐能力，教師需要為學生細致分析相關教學內(nèi)容，幫助學生在完成中等職業(yè)教育任務之后，逐步過渡到高等職業(yè)教學具體過程之中。在中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段教育過程中，教師需要結(jié)合學生綜合學習能力發(fā)展需要以及綜合素養(yǎng)發(fā)展情況，為學生選擇合適的教學內(nèi)容，逐步豐富學生日常教學過程。筆者經(jīng)過大量研究與調(diào)查之后，探索出了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段具體教學方法。希望通過本文研究，可以進一步提升中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育3+3分段教學效率。

參考文獻：

[1]張曉梅.高校數(shù)學學習障礙成因及優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2017（49）：139-141.

[2]黃華.關于職校學生數(shù)學學習的心理障礙成因及對策探討[J].數(shù)學學習與研究，2016（13）：77.

[3]王連秋.高職學生學習障礙的成因及教育管理對策探究[J].中國校外教育，2016（09）：144-145.

[4]趙林.中職學生數(shù)學學習障礙的成因及對策探究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（09）：59-60.

作者簡介：唐鈺嶠，性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇省常州市，學歷本科，職稱講師，研究方向：體育，教學管理。