基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

摘 要：隨著課程改革的深入，教育對(duì)教師提出了更高的要求。青年教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要，必須采取有效的措施，激發(fā)青年教師的工作熱情和個(gè)體潛能，形成學(xué)校關(guān)于青年教師發(fā)展的人文關(guān)懷與長(zhǎng)效機(jī)制，激發(fā)他們的自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。我校通過(guò)青年教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，通過(guò)專業(yè)情感的培養(yǎng)，專業(yè)精神的打造，專業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化，專業(yè)能力的提升，形成了一支較強(qiáng)專業(yè)能力和素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：青年教師 學(xué)習(xí)共同體 專業(yè)發(fā)展

1 引言

我校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的學(xué)校，在教育改革的大背景下，人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，青年人才的培養(yǎng)更是重中之重。當(dāng)前已有的共同體研究里，涉及很多方面，有基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的共同體、大學(xué)生學(xué)習(xí)共同體、教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)共同體等，也有基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。但是還未查找到基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的研究。我們認(rèn)為，青年教師是一個(gè)學(xué)校中比較特殊的群體。他們?cè)诠ぷ髦袑⑺鶎W(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合時(shí)，經(jīng)驗(yàn)尚淺，遭遇偶發(fā)事件、學(xué)生問(wèn)題很多時(shí)候無(wú)所適從。短期內(nèi)無(wú)法成功轉(zhuǎn)變角色，由此也帶來(lái)心理壓力。如果不能科學(xué)、合理地引導(dǎo)和疏導(dǎo)，則可能在工作中處處碰壁，造成職業(yè)焦慮、恐懼、孤獨(dú)的心理。

蘋果園第二小學(xué)建校于1959年，是一所有著60多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)校。在教育改革、區(qū)域教育新地圖布局的大背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的需求不斷提升，學(xué)校人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，青年人才的培養(yǎng)更是重中之重。在我校，青年教師人數(shù)約占學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的28.3%，通過(guò)幾年來(lái)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，這支隊(duì)伍已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校中一支中堅(jiān)力量。

2 青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1 現(xiàn)狀分析

成立學(xué)習(xí)共同體之前，我校有一線教師共53名，教齡10年以內(nèi)的青年教師共有15名，占一線教師人數(shù)的28.3%。其中班主任崗位8名，占青年教師人數(shù)的53.3%;承擔(dān)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的教師12名，占青年教師人數(shù)的80%。后面的幾年，每年都會(huì)有老教師退休，六年內(nèi)退休教師人數(shù)將達(dá)到14人，七年內(nèi)將達(dá)到17人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，青年教師的成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)刻不容緩。

2.2 問(wèn)題分析

15名青年教師中，有的剛剛?cè)肼殻€處在職業(yè)適應(yīng)階段;有的教齡短，所教學(xué)科和年級(jí)有限，還不能整體把握小學(xué)教材;有的因工作需要轉(zhuǎn)了學(xué)科，對(duì)新學(xué)科的教學(xué)也在熟悉階段;有的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)……這些都會(huì)影響青年教師的發(fā)展，也會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展。

2.3 意義分析

青年教師是學(xué)校的有生力量，他們的專業(yè)化發(fā)展尤為重要。必須采取有效的措施，激發(fā)青年教師的工作熱情和個(gè)體潛能，讓每個(gè)青年教師快速提升業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，形成學(xué)校關(guān)于青年教師發(fā)展的人文關(guān)懷與長(zhǎng)效機(jī)制，激發(fā)他們的自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。引領(lǐng)他們盡快適應(yīng)崗位，盡快勝任教師的工作，盡快成長(zhǎng)為一名具有較強(qiáng)專業(yè)能力的合格教師、能手教師、骨干教師。

3 結(jié)為一個(gè)共同體，達(dá)成共同發(fā)展愿景

自2017年1月開始，通過(guò)對(duì)青年教師整體情況的分析，作為副校長(zhǎng)的我，牽頭將這些青年教師召集起來(lái)，組建了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，名為“青年教師沙龍”。之所以取名“沙龍”，取其志趣相投、相互探討、交流之意。從組建之初，就固定人員、固定時(shí)間，建立組織制度;把學(xué)校行政和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組建成基礎(chǔ)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)需要不定期聘請(qǐng)專家入校指導(dǎo)，開展各種研討和主題活動(dòng)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

3.1 客觀分析自我，形成共同發(fā)展目標(biāo)

通過(guò)老師們自身的分析與集體溝通，明確了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)共同努力，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、研究型團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐型團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)理論學(xué)習(xí)能力、教材的解讀與分析能力、讀懂學(xué)生的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂的組織調(diào)控能力、教學(xué)的評(píng)價(jià)能力、教學(xué)的自我反思能力等方面都得到更大發(fā)展。

3.2 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，提升歸屬感和凝聚力

接下來(lái)，我組織老師們根據(jù)共同發(fā)展目標(biāo)，集體設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)的logo。老師們以?；諡楸尘?，設(shè)計(jì)添加了一棵小苗，寓意著這個(gè)青年教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校的希望，也寓意著自己渴望茁壯成長(zhǎng)，成為學(xué)校棟梁的迫切發(fā)展愿望。通過(guò)暢談自己的發(fā)展目標(biāo)，他們給自己的團(tuán)隊(duì)取名“菁虹”，“菁”上下結(jié)構(gòu)，理解為青青的小草，解釋為青年、精華;“虹”取其光芒的意思。整體寓意青年教師像小幼苗一樣要茁壯成長(zhǎng)，成為具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的教師。這樣的活動(dòng)，引領(lǐng)教師形成了共同的發(fā)展愿景，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為共同體的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提升了老師們的被尊重感、歸屬感、認(rèn)同感。

4 各種主題活動(dòng)，全面提升專業(yè)素養(yǎng)

4.1 溝通交流活動(dòng)，提升專業(yè)情感

團(tuán)隊(duì)組建之初，為了增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為了增進(jìn)彼此之間的了解，第一次活動(dòng)是寫出自己在教學(xué)生涯中一次成功的案例，并分享給大家。其他人員要給予分享者積極地的肯定。分享時(shí)，有的老師開始還有些拘謹(jǐn)，但是當(dāng)聽到來(lái)自同伴的贊揚(yáng)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的微笑洋溢在臉上，甚至眼中泛著淚花。第一次活動(dòng)，圓滿收官。接下來(lái)的每次活動(dòng)，我都會(huì)帶領(lǐng)老師們先做個(gè)小游戲，活躍氣氛。幾次活動(dòng)下來(lái)，團(tuán)隊(duì)的氛圍變得輕松愉悅，成員之間的關(guān)系和諧融洽。逐漸地，團(tuán)隊(duì)成員有了煩惱，會(huì)彼此傾訴;有了困難，會(huì)相互求助;有了喜悅，會(huì)相互分享;有了需求，會(huì)首先想到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中尋找伙伴支持。雖然每次的活動(dòng)都是在下班時(shí)間，但是他們幾乎沒(méi)有一個(gè)人請(qǐng)過(guò)假。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，團(tuán)隊(duì)制度已經(jīng)形成，團(tuán)隊(duì)初具規(guī)模。青年教師也感受到了同伴的認(rèn)同、學(xué)校的重視、找到了歸屬，促進(jìn)了積極心態(tài)的建立，提升了對(duì)自身職業(yè)的熱愛。

4.2 主題教育活動(dòng)，打造專業(yè)精神

通過(guò)主題黨課，青年教師認(rèn)識(shí)到自身的理想、擔(dān)當(dāng)，對(duì)于國(guó)家、民族前途的重要意義;充分理解了自身的工作特點(diǎn)，增進(jìn)了職業(yè)認(rèn)識(shí)，提升了職業(yè)責(zé)任感。通過(guò)師德培訓(xùn)，老師們深受鼓舞，暢談了自己選擇教師職業(yè)的初心，也明確了做一名有境界、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有學(xué)識(shí)的教育工作者的職業(yè)目標(biāo)。通過(guò)師德演講，青年教師展示了自己愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新、為人師表、做人民滿意教師的師德風(fēng)范。通過(guò)對(duì)關(guān)注國(guó)家發(fā)展，青年教師從更高的占位思考和認(rèn)識(shí)自己的從事的工作，從更大的格局認(rèn)識(shí)教育工作的社會(huì)價(jià)值，提升了自身的責(zé)任感和使命感。

4.3 主題研討活動(dòng)，提升專業(yè)能力

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有不斷歷練才能踐行于自身教學(xué)。除了教師自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們每學(xué)期都舉行一至兩次區(qū)級(jí)范圍主題研討活動(dòng)，為青年教師的鍛煉和成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。14名教師都在活動(dòng)中進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，專業(yè)能力得到不斷提升。

5 團(tuán)隊(duì)建設(shè)有效，未來(lái)發(fā)展前景光明

5.1 給任務(wù)壓擔(dān)子，促進(jìn)快速成長(zhǎng)

在工作中，學(xué)校對(duì)青年教師寄予了厚望，也給予充分的信任，敢于把重要的崗位、任務(wù)交給他們承擔(dān)。自閉癥的孩子，老教師都頭疼，是我們的青年教師愉快地接受了他，給予了特殊的關(guān)愛。這名學(xué)生從坐不住，不與人交流，躲著老師，到后來(lái)能夠很開心地主動(dòng)向老師問(wèn)好，與同學(xué)和諧相處。不到一年的時(shí)間這么大的轉(zhuǎn)變，老師的付出可想而知。指導(dǎo)家長(zhǎng)、幫助學(xué)生，運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式、合唱比賽……每一項(xiàng)活動(dòng)，都專門為他設(shè)計(jì)動(dòng)作。孩子的成長(zhǎng)變化體現(xiàn)著老師的精心呵護(hù)，班里的學(xué)生受到老師的感染，也自然而然地去幫助他、陪伴他。這不僅是對(duì)自閉學(xué)生的幫助和教育，更是對(duì)全班學(xué)生愛的教育?，F(xiàn)在，各項(xiàng)重大活動(dòng)中，挑大梁的絕大部分都是團(tuán)隊(duì)中的青年教師。青年人也不負(fù)眾望，在各項(xiàng)工作中都做出了重要的貢獻(xiàn)。

5.2 培養(yǎng)成效明顯， 豐碩成果喜人

通過(guò)三年的專項(xiàng)培養(yǎng)和鍛煉，這支隊(duì)伍已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校的一支骨干力量，在各項(xiàng)重大活動(dòng)中，他們都是最有生氣的部分。所有教師均獲得了區(qū)級(jí)以上教育教學(xué)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，8名教師獲得一等獎(jiǎng)13人次，有的還是一等獎(jiǎng)的第一名;一名青年教師在工作第一年即獲得北京市微格課二等獎(jiǎng);一名教師獲得北京市中小幼教師演講、朗誦比賽一等獎(jiǎng);一名教師獲得區(qū)級(jí) “優(yōu)秀青年教師”榮譽(yù)稱號(hào);他們的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、原創(chuàng)資源等獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)120余項(xiàng);3名教師成長(zhǎng)為區(qū)教學(xué)能手，6名教師成長(zhǎng)為學(xué)校骨干。

5.3 團(tuán)隊(duì)魅力初現(xiàn)，輻射帶動(dòng)整體

經(jīng)過(guò)三年的打造，這個(gè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)具備了自身的魅力。第三年，已經(jīng)有其他教師自愿加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。為了能夠讓這支隊(duì)伍長(zhǎng)足發(fā)展，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的力量，增進(jìn)教師間的相互帶動(dòng)，我們把骨干教師也吸納進(jìn)來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，青年教師共同參與學(xué)習(xí)、共同參與研究、共同參與實(shí)踐。相信在未來(lái)，青年教師的成長(zhǎng)會(huì)更加迅速;團(tuán)隊(duì)的不斷壯大，一定會(huì)帶動(dòng)學(xué)校整體教師隊(duì)伍的提升，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮巨大作用。

本論文是北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)一般課題“基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的研究”（課題編號(hào)： CDFB18373）的結(jié)題成果，論文作者為課題負(fù)責(zé)人齊偉。