感受詩(shī)詞魅力

劉思浩

摘 要：新課標(biāo)指出：“古詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值和審美價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓他們切實(shí)感受到古詩(shī)詞的魅力，教師必須要為學(xué)生營(yíng)造出美好的意境，促使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美和情感美，從而將其有效價(jià)值體現(xiàn)的淋漓盡致?！币虼?，在有效性教學(xué)的需求下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要致力于教學(xué)效益的最大化，借助針對(duì)性的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的根本目標(biāo)，進(jìn)一步讓學(xué)生折服于古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 有效性教學(xué)

1 引言

從語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)看，古詩(shī)詞中的每個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人仔細(xì)推敲的，其中都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。從表達(dá)方式來(lái)看，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情都是深刻的、含蓄的，體現(xiàn)了古代人民內(nèi)斂的性格特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞中不僅包含了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，而且還涵蓋了多樣性的情感元素和人文資源，廣大教師只有采取有效性的教學(xué)方法，才能將古詩(shī)詞的魅力展現(xiàn)出來(lái)，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際需要。那么，具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)如何將古詩(shī)詞的魅力展現(xiàn)出來(lái)呢？本文將會(huì)給出答案。

2 分析重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美

古詩(shī)詞最大的吸引力就在于獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著深刻的哲理與深厚的情感，每個(gè)字都可以說(shuō)是作者的人生感悟，閱讀古詩(shī)詞仿佛就看到了作者的一生，這種語(yǔ)言魅力無(wú)需多言。鑒于此，語(yǔ)文教師必須要突出古詩(shī)詞的語(yǔ)言特色，通過(guò)字詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，促使學(xué)生能夠透過(guò)簡(jiǎn)單的字詞看到其中蘊(yùn)含的哲理與情感，從而為強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣創(chuàng)造有利的條件。首先，教師需要向?qū)W生傳授多樣性的朗讀技巧，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容選擇合理的朗讀方式，以便更好地體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美，從而幫助學(xué)生更好地理解字詞涵義。[1]例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，由于這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，其中蘊(yùn)含著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃厚的情感，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞，通過(guò)回憶引發(fā)感情共鳴，以便在真情實(shí)感中體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容。而在教學(xué)《牧童》時(shí)，由于這是一首童趣詩(shī)，充滿(mǎn)了童真、童趣，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、悟讀，在品讀的過(guò)程中體會(huì)作者的童年生活，從而感受詩(shī)詞的語(yǔ)言特色。其次，教師需要對(duì)詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面意思體會(huì)其深刻內(nèi)涵，從而增加字詞的審美價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境美

古詩(shī)詞的意境美是毋庸置疑的，每首詩(shī)詞都是作者在一定的意境和情境中創(chuàng)作出來(lái)的，這種意境美早已經(jīng)滲透到詩(shī)詞的字里行間之中。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于受到心智的影響，導(dǎo)致他們的理解能力和感悟能力還有很大的提升空間，因此很難深刻的體會(huì)到詩(shī)詞的意境美[2]。鑒于此，語(yǔ)文教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠獲得身歷其境般的感覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)直觀思維的升華。例如，在教學(xué)《春日》時(shí)，教師可以借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些春天景色的圖片，并將其制作成微課視頻。接著，教師需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放出來(lái)，在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師需要有感情的朗讀詩(shī)詞，并配上一些古典音樂(lè)，促使學(xué)生能夠獲得強(qiáng)烈的感官刺激。最后，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象，想象一下“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的真實(shí)畫(huà)面，從而將自身置于美好的景象當(dāng)中。

4 滲透情感教育，指引學(xué)生體會(huì)情感美

古詩(shī)詞中往往都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的惆悵之感，有懷才不遇的無(wú)奈之感，也有思鄉(xiāng)懷親的孤獨(dú)之感，詩(shī)詞為作者提供了情感抒發(fā)的途徑，而情感則成就了詩(shī)詞。為此，廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，將情感教育滲透到古詩(shī)詞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)字詞、意境體會(huì)作者豐富的情感，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知能力的同時(shí)，也能豐富古詩(shī)詞教學(xué)的人文資源，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。[3]例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，教師需要從多個(gè)角度滲透情感教育。首先，教師需要對(duì)“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”等字詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中體會(huì)白發(fā)翁媼的親密浪漫，小兒的活潑可愛(ài)。接著，教師需要為學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作、繪畫(huà)等形式將作者的情感表現(xiàn)出來(lái)，從而深化學(xué)生的情感認(rèn)知。最后，教師可以與學(xué)生一起對(duì)作者的思想感情進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往，從而體會(huì)詩(shī)詞的情感美。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞的魅力固然需要學(xué)生感悟，但是感悟的過(guò)程還是需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)的。這就要求語(yǔ)文教師必須要立足于有效性教學(xué)的實(shí)際要求，著眼于古詩(shī)詞的審美價(jià)值和人文價(jià)值，不斷為學(xué)生提供多樣性的美好體驗(yàn)，促使學(xué)生通過(guò)有效性的教學(xué)手段切實(shí)體會(huì)到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美和情感美，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂漪瀾.感受詩(shī)詞魅力——小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性策略淺談[J].散文百家，2021，5（04）：75-77.

[2] 黃碧茹.體味詩(shī)趣，提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2021，7（03）：158-159.

[3] 馮娟.提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的路徑探微[J].學(xué)周刊，2019，12（34）：65-66.