“四悟助聽”教學法在小學音樂欣賞課中的應(yīng)用

張妍菲

蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞、懂得欣賞是審美修養(yǎng)的標志之一，離開這點就談不上理想的音樂教育。”在日常的小學低年級音樂欣賞教學中，我們發(fā)現(xiàn)，當熟悉或節(jié)奏歡快的音樂響起時，學生會特別興奮，還沒聆聽完就手舞足蹈，破壞了聆聽氛圍，降低了聆聽效果;當聽到陌生且不喜歡的音樂作品時，則會感嘆：“真難聽，聽不懂?！痹谝魳沸蕾p教學中，教師若是缺乏有效、有趣的教學法，無法讓學生通過欣賞獲得審美體驗，久而久之，學生就會對音樂欣賞失去興趣。

“四悟助聽”教學法源于對小學低年級音樂欣賞課堂的現(xiàn)實考察，是根據(jù)低年級學生具有好奇、好動、好玩的心理特點而提出的，包括唱悟助聽、奏悟助聽、動悟助聽與譜悟助聽。雖然學生的知識面和想象力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感知能力并不差，在聆聽音樂的過程中，自我表現(xiàn)欲望非常強。無論音樂作品是什么風格，“四悟助聽”教學法都能將音樂作品與學生有機結(jié)合，與傳統(tǒng)音樂教學法相比，有明顯優(yōu)勢。這種教學法不是單一的“填鴨式教學”，而是以學生為主體，并且能夠讓學生通過音樂活動主動學習，創(chuàng)新想象。

“四悟助聽”教學法的實施，能夠讓學生全員參與到欣賞活動中，更能有效培養(yǎng)學生的音樂審美鑒賞能力。

一、“唱悟助聽”

為了激發(fā)學生學習的興趣，教師在教學的開端可以加入模唱教學。通過歌唱，學生能真正體會到歌唱的快樂，體會到作品所表達的意義和情感。在低年級的欣賞曲目中，大部分作品旋律性較強，在這些作品的教學過程中，教師可以節(jié)選作品的主題讓學生哼唱，通過哼唱加深對音樂主題的學習和把握，領(lǐng)會音樂的發(fā)展與變化，強化音樂記憶力。

《鐵匠波爾卡》是一首管弦樂合奏作品，樂曲為3/4拍，復(fù)三部曲式。樂曲的第一部分有三段主題，教師可首先讓學生聆聽第一主題，采用“唱悟助聽”的形式。我請出了“小鐵錘”這個可愛的音樂形象，并用“小鐵錘唱歌謠”的方式讓學生感受第一主題的旋律變化。學生們通過聆聽，仔細感受每句旋律結(jié)尾的不同，根據(jù)結(jié)尾旋律進行模唱活動，在模唱的過程中，學生加深了對這段主題的記憶，同時也能模仿“小鐵錘”的形象唱出這段旋律的歡樂氛圍。在熟悉每一樂句的旋律之后，數(shù)出這樣的樂句一共有幾個，這段旋律就變得清晰明了了。

二、“奏悟助聽”

利用小樂器演奏輔助欣賞教學也是低年級欣賞教學的有效方法之一。首先，教師應(yīng)激發(fā)學生學習樂器的興趣，然后用引導、激勵等方法對學生進行教學。對于一二年級的學生來說，教師可以分別發(fā)放鋁板琴、打擊樂器等;上課時出示精心制作的多媒體課件，讓學生欣賞簡單的器樂合奏，學生的綜合音樂素質(zhì)會得到全面提高。教師還可教孩子們識譜演奏簡單的音符，之后練習簡單的歌曲，用打擊樂器奏出簡單的和聲。

剛才的模唱環(huán)節(jié)已經(jīng)讓學生對第一主題有了初步的記憶，接著我運用了“奏悟助聽”的形式，讓學生用鋁板琴來識譜演奏第一主題結(jié)尾部分的簡單旋律，這樣既能加深學生對這部分主體旋律的印象，也能為第一部分完整演奏做好準備。有了樂器的加盟，學生的興趣更足了。

接著，我繼續(xù)帶領(lǐng)學生聆聽第一部分的第二主題。我請出“大鐵錘”這個可愛的音樂形象，為學生帶來這段旋律。這段旋律中能夠清楚地聽到鐵錘鐵的聲音，所以我啟發(fā)學生利用小樂器“碰鐘”模仿“大鐵錘”打鐵的聲音，有了樂器的助力，學生聽得更認真了，還能準確地按照樂曲中鐵錘打鐵的節(jié)奏進行演奏。通過演奏助聽，學生能夠準確地分辨這兩個主題的旋律，聽到旋律就自主演奏樂器。我利用大小鐵錘的不同形象，將學生分成兩組，一場生動的演奏會就完美地呈現(xiàn)出來，也讓第一樂段的曲式結(jié)構(gòu)清晰地出現(xiàn)在學生的腦海中。

三、“動悟助聽”

低年級學生好奇心強、好動、樂于參與，教師在欣賞教學中可以加入聲勢律動教學。聲勢律動是用身體動作及聲音進行節(jié)奏組合的活動，它包括跺腳、拍腿、拍手、捻指、彈舌等。首先，教師可以為主題音樂設(shè)計符合樂句結(jié)構(gòu)及音樂情緒的節(jié)奏教學模式，學生用聲勢來模仿節(jié)奏，從而加強了對所欣賞作品的感受和鑒賞能力，同時激發(fā)學生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴。

在聆聽樂曲第二部分時，我采用了“動悟助聽”的形式。這段音樂我設(shè)定了鐵匠的音樂形象，在第二部分的第一主題，我根據(jù)樂曲的波爾卡風格特點，設(shè)計了簡單的捷克民間舞蹈律動（點頭點頭出腳跟，換腳跟，踮腳尖;點頭點頭出腳跟，換腳跟，拍拍手），學生伴隨樂曲的節(jié)奏，邊律動邊熟悉旋律。當學生學會這段簡單的舞蹈律動后，這段旋律就自然地呈現(xiàn)出來了。根據(jù)這段的第二主題樂曲的節(jié)奏特點，我設(shè)計了拍手節(jié)奏，同時在后面旋律有上下行變化時，做握拳向上或向下轉(zhuǎn)圈的動作。最后，我請學生用完整的動作表現(xiàn)這部分內(nèi)容。聲勢律動能最大限度地調(diào)動學生的積極性，強化教學效果。

四、“譜悟助聽”

借助圖譜教學法參與欣賞教學，將樂曲用圖形表現(xiàn)出高低起伏的旋律，再現(xiàn)樂曲的主題能幫助學生記憶音樂、理解作品、提高欣賞能力。教師可在課前準備圖譜，也可在課堂欣賞中引導學生根據(jù)所聽到的音響自己設(shè)計。圖譜可以是節(jié)奏圖譜或是旋律圖譜。

樂曲第三部分的旋律與第一部分很相似，學生已經(jīng)很好地掌握前兩部分的旋律了，這時就可以完整聆聽全曲了。因為樂曲比較長，為了讓學生更直觀地記憶音樂作品，我采用“譜悟助聽”的方式，用節(jié)奏圖譜將全曲的曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，學生可根據(jù)圖譜的提示正確演奏和律動。

總之，在低年級音樂欣賞課中，運用“四悟助聽”教學法，進行傾聽音樂—想象音樂—表現(xiàn)音樂—再傾聽音樂的不斷重復(fù)的學習，有助于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。音樂欣賞教學最好的方式就是將作品與模唱、律動、圖譜、演奏等相聯(lián)系，教師在音樂欣賞教學中努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生積極主動地參與到音樂欣賞中來。學生主動參與音樂欣賞的過程也是音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力增強的過程。除此之外，團隊合作能力在小學音樂欣賞課中也是非常重要的。 “四悟助聽”教學法充分尊重學生的個性差異，發(fā)揮其個性特長。學生都能參與到音樂之中，用自己最擅長的形式表現(xiàn)音樂，發(fā)出獨特的聲音。

（責任編輯：李晶）