初中道德與法治課教學中的互動教學探析

賴曉榮

摘 要：互動教學模式在諸多教育課程中應用極為廣泛，與初中道德與法治課程更具有較高的契合度。初中政治教師理應重視互動教學在道德與法治課中的運用，更好培養(yǎng)學生良好道德品質，以提高學生法律意識的重要性，為學生創(chuàng)設良好的互動氛圍，使學生發(fā)揮主動性，投入到課堂教學活動，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。為此，文章將從初中道德與法治課中開展互動教學的意義著手進行，進一步探究如何踐行互動教學，以實現(xiàn)教師教學與學生學習成效的雙重提升。

關鍵詞：初中道德與法治 互動教學

隨著教育事業(yè)的發(fā)展進步，社會各界人士愈發(fā)重視學生的學習發(fā)展，尤其是學生是否具備一定的學習興趣，并于良好的學習環(huán)境中展開自主學習?；咏虒W模式顯然具備調動學生學習興致，激發(fā)學生課堂探究欲，加強師生、生生間溝通交流的一種行之有效的教學方式?；邮浇虒W在初中道德與法治課中的運用，既能提高學生學習成效，更能促進學生的綜合發(fā)展。因此，很有必要深入分析互動教學于初中道德與法治課中的實踐運用，以為教育工作者提供參考性建議。

1 初中道德與法治課中開展互動教學的意義

首先，道德與法治課中包含如何培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)及其法治教育等重要知識點，而該課程教學理應緊跟時代發(fā)展潮流，教學案例要與時俱進，與學生實際緊密相連，才能激起學生的學習興趣。但當前不少學生仍覺得法律知識類課程與自身生活學習相隔甚遠，在生活中能觸碰到相關案例的機會幾乎為零。這顯然是不利于教師展開教學的，此時教師若能加強與學生、生生間互動，為學生創(chuàng)設積極有趣，討論氛圍濃厚的時政問題分析、辯論、研討等教學活動，顯然會吸引學生學習注意力，讓學生更深入學習道德與法治課程。

其次，初中生正處于青春發(fā)展期，張揚個性，易產(chǎn)生叛逆心理，三觀尚未成熟，更易受到不良訊息與社會風氣影響，從而影響了其身心健康發(fā)展。但加強師生互動，將能有效改善這一現(xiàn)狀。即在教師有機引導下，使學生能提升辨析是非真假的能力，幫助學生深入學習法律相關知識，讓學生知曉什么事可作為，什么事不可觸之。且教師在課堂中，借助相關案例分析，加強與學生的互動，與學生共同探究、討論社會熱點實事，學生將會被這種探究式的課堂模式所吸引，更會在討論中積極發(fā)表自身的想法觀念，繼而實現(xiàn)道德與法治課幫助學生成為一個恪守公德，遵紀守法良好公民的目的。

最后，日常教學中，互動式教學有益于培養(yǎng)學生良好思想道德修養(yǎng)，加強學生對法律知識的認知，使學生更好地適應初中生活，學習新知。當學生在日常生活中碰到道德或是法律相關的問題時，亦能以所學去踐行到實處。同時，道德與法治課中展開互動教學，教師既能幫助學生提高分析與解決生活各種難題的能力，更會為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過積極有效的課堂互動，學生的知識求知欲望被大大激發(fā)，內心有各種想法不再被抑制，反而能盡情暢所欲言，提出關于道德與法治知識、生活問題與社會新聞等方面的理解與看法，這對學生綜合素質、自我表達能力、思維發(fā)散力等方面的培養(yǎng)意義重大。因此，作為初中道德與法治課教師，如何立足學生主體地位，去加強課堂互動教學值得探究。

2 初中道德與法治課教學中的互動教學策略

2.1 巧設問題，加強師生互動探究

教師課前可針對教學內容，即教學重難點來設計相關問題，正式上課時對學生提問，師生共同探究問題，促成良好課堂互動成效。教師設計問題需立足學生已有的生活經(jīng)驗與實際知識水平、思維能力等因素，問題應與其生活實際相貼合，避免脫離學生生活，使學生產(chǎn)生困惑感。

2.2 情景互動，培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)

課堂教學中教師要注重知識與學生生活實際的聯(lián)系，通過為學生創(chuàng)設真實的生活場景，加深學生對文本知識的理解認知。教師需深入學生內部，加強與學生的心靈溝通，掌握學生的興趣愛好，立足教材文本，創(chuàng)設互動情境。教師可讓學生舉例自己網(wǎng)購或是生活購物中是否也遇到過買到假貨的事情，讓學生分析若是自己權益受損，又該怎么去維護呢？教師借助生活情境教學，進一步調動學生學習主動性，能讓學生準確認知道德與法治于自身生活的價值所在。

2.3 模擬法庭，加強法律意識

道德與法治教學中互動教學的開展還可借助模擬法庭，即教師根據(jù)初中生已有的知識水平與個性特質等，圍繞教材內容，設計與學生實際相符的課堂活動，以便學生更為深入地學習并掌握法律相關知識。因初中道德與法治課增添了不少法律相關的知識，因此抽象性特征也更為顯著，若教師純粹口頭講授，顯然不利于學生把握，而教師通過模擬法庭有益于幫助學生更好掌握知識。

3 結束語

初中政治教師理應深入探析互動教學模式于初中道德與法治課中的運用，需破除陳舊的教學模式，及時更新教育理念，尊重學生課堂主體地位，多站在學生角度思索問題，立足學生主體地位，為學生創(chuàng)設良好的互動情境，通過模擬法庭，讓學生更好地掌握道德與法律重難點知識。同時，教師也要充分發(fā)揮自身指導組織作用，讓學生的自主學習能力與創(chuàng)造思維能力能獲得有效培養(yǎng)，最終實現(xiàn)教學質量的提升與學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王建英，隋立清，張建文.強化互動，提升效率——初中道德與法治課教學中的互動教學探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊）， 2020（08）：50-51.

[2] 李小華.初中道德與法治課教學中的互動教學探析[J].新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（25）：1-1.