少數(shù)民族語言進(jìn)入低年級(jí)語文課堂價(jià)值分析

王貞雪

摘 ?要：五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。五十六種語言，匯成一句話......中華民族是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族之間的文化、語言也各不相同。由于現(xiàn)在普及普通話教學(xué)，少數(shù)民族地區(qū)的孩子有很多只聽得懂地方民族語言，不懂普通話，所以對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)來說，普通話教學(xué)是一件比較困難的事！因此，把本地方民族語言適當(dāng)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是低年級(jí)學(xué)生，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;語言;低年級(jí);語文;課堂

中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，擁有著眾多的民族語言，少數(shù)民族地區(qū)的孩子由于從小的母語環(huán)境影響，導(dǎo)致他們對(duì)普通話里的一些詞語難以理解，也因此導(dǎo)致課堂效率不高。對(duì)于一名少數(shù)民族地區(qū)的教師來說，要想讓這些孩子能聽懂、理解老師的話，懂得把少數(shù)民族語言帶入課堂教學(xué)中是很重要的。下面，我且略談少數(shù)民族語言進(jìn)入低年級(jí)課堂的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、亦師亦友

對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生，教師除了把孩子們看做學(xué)生外，也可以把孩子們當(dāng)成自己的朋友，還可以把孩子們當(dāng)做自己的老師，互相學(xué)習(xí)。我的工作地是貴州省三都水族自治縣，這是中國(guó)唯一的水族自治縣，人們平常交流都是運(yùn)用自己本民族語言，很多人都聽不懂普通話。剛到學(xué)校，我就擔(dān)任了一年級(jí)的班主任及語文教師的工作，經(jīng)過近幾年的研究，對(duì)把少數(shù)民族語言帶進(jìn)課堂教學(xué)也頗有一些看法。

記得剛看到孩子們純真的笑臉，上去跟他們打招呼，一部分孩子平常接觸過電視，還是能聽懂一些普通話，但還有部分學(xué)生根本聽不懂什么，跟他們打招呼，他們也置之不理，剛開始還以為是孩子們不懂禮貌，后來經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的接觸，才明白是他們聽不懂。因?yàn)槁牪欢矊?dǎo)致了我的課堂教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題。比如，孩子們因?yàn)槁牪欢艉舸笏蛘呤亲銎渌c課堂無關(guān)的事......為了杜絕這樣的課堂現(xiàn)象，我決定跟孩子們做朋友，與孩子們零距離接觸，我是他們的老師，他們也是我的老師。我教他們說普通話，他們教我說水族話。其中把能聽得懂普通話的孩子當(dāng)翻譯，把我的意思翻譯給孩子們聽，通過互相學(xué)習(xí)的方式，孩子們很快和我有了精神交流，課堂上也積極、認(rèn)真了。記得有次語文課，講到“吃飯”這個(gè)詞語，孩子們不理解“吃飯”是什么意思，于是我就告訴他們“吃飯”就是你們水族語言中的“jiàn áo”，孩子們很快就能理解“吃飯”的意思了，并快速進(jìn)入課堂，參與課堂學(xué)習(xí)！通過一個(gè)學(xué)期的互相學(xué)習(xí)，孩子們基本能全部聽懂普通話，并且能運(yùn)用在日常交流中。因?yàn)楹秃⒆觽円鄮熞嘤训年P(guān)系，孩子們的語文成績(jī)也很不錯(cuò)，一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期就取得91.8的平均分，孩子們臉上也洋溢著自信的笑容。后來，通過7年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)民族地區(qū)，能和少數(shù)民族學(xué)生正常交流，對(duì)于提高課堂教學(xué)是非常重要的。

二、語言之美——拉近師生距離

我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)語言的魅力，良好的溝通，能拉近彼此的距離，課堂教學(xué)也是如此。

記得三年前，我曾經(jīng)去參加“送教下鄉(xiāng)”公開課活動(dòng)，擔(dān)任公開課授課教師，此次公開課選題是群文閱讀《有趣的童謠》，教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)小學(xué)生，在上公開課之前，我就利用我的學(xué)生進(jìn)行磨課，在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)有位資深老教師就建議我“導(dǎo)入部分可以從什么是童謠引入課堂，然后引入水族的童謠有哪些？苗族的童謠有哪些？這種導(dǎo)入有利于拉近師生距離，使課堂教學(xué)順利較好地進(jìn)行。”我接受了這位老教師的建議，并在課下做了大量的工作，收集了很多水族、苗族的童謠。還記得在當(dāng)時(shí)的課堂活動(dòng)中，我面對(duì)的是一群陌生的孩子，我首先介紹自己，介紹自己的民族，然后問他們的民族，最后引出他們的民族童謠，從而引出中國(guó)童謠。本節(jié)課，因?yàn)檎Z言溝通的默契，課堂教學(xué)得到了老師和學(xué)生們的一致好評(píng)！

除此事例外，還有很多很多的例子，都能證明少數(shù)民族語言進(jìn)入課堂的重要性。比如，今年我?guī)Я艘荒昙?jí)的學(xué)生，在教學(xué)唐代詩人白居易的《池上》古詩中，我們地方的孩子不理解古詩“不解藏蹤跡，浮萍一道開”中的“浮萍”到底是什么？由于當(dāng)時(shí)我們班班班通故障的原因，我也無法給他們觀看“浮萍”的圖片，于是我最后采用水族語言說出“浮萍”，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開。

通過在教學(xué)活動(dòng)中的不斷實(shí)踐，我明白了教學(xué)不是一蹴而就，一成不變的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況而出發(fā)的。因?yàn)槲疑硖幧贁?shù)民族地區(qū)，明白了雙語教學(xué)的重要性和必要性，所以，我也不斷的去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去總結(jié)。通過近幾年的課堂教學(xué)研究，更明白了向課堂40分鐘要質(zhì)量的重要性。課堂40分鐘很重要，一個(gè)精彩的課堂，需要老師課前的充分準(zhǔn)備，所以面對(duì)我身邊這樣一群少數(shù)民族的孩子，準(zhǔn)備更是要充足。

總而言之，少數(shù)民族語言進(jìn)課堂模式的建立，能有效地彌補(bǔ)少數(shù)民族地區(qū)課堂教學(xué)的不足，能夠有效充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠根據(jù)興趣而學(xué)，取得了事半功倍的效果。借助語言溝通的魅力，民族語言進(jìn)課堂還能拉近師生之間的距離，對(duì)于低學(xué)段的孩子來說，良好的語文基礎(chǔ)是很重要的，而對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的孩子來說，把本地少數(shù)民族語言帶入課堂教學(xué)，可以使少數(shù)民族地區(qū)的語文課堂教學(xué)變得更簡(jiǎn)單，變得更容易理解，也更能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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