合格的家長讓孩子玩游戲優(yōu)秀的家長陪孩子玩游戲

天竺

【人物名片】

杜堅，簡耕教育合伙人，親子關系專家，游戲育兒治療師，國家二級心理咨詢師。

研究證明，游戲能更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、自信心。玩，能解決90%以上的養(yǎng)育問題。如果孩子能從父母身上習得“笑對人生”的輕松態(tài)度，那將是他人生最大的一筆財富。

玩如此重要，可如今很多家長卻成了“玩無能”，想陪孩子玩卻不會玩，不知道怎么玩。那么，這部分家長如何改變才能和孩子一起重拾久違的歡樂呢？

玩，不是拼搏后達到的目標，而是放松后展現(xiàn)的天性。家長把自己當成孩子，把你想到的好玩的有趣的分享給孩子就行

筆者：越來越多的家長認識到，想讓孩子健康成長，不能只盯學習成績，還要給其游戲、玩耍的時間，為此努力和孩子互動。但情況并不樂觀，往往是家長想玩的游戲孩子不感興趣，孩子想玩的游戲家長覺得無聊，一番折騰后，倆人分道揚鑣。

請問，面對這種情況，家長該怎么辦？

杜堅：家長之所以和孩子玩不起來，是因為他們誤解了游戲。游戲不是翻開書，照本宣科念上一段就行了，游戲是要進入孩子頭腦中的想象世界。家長想和孩子玩在一起，要記住4個關鍵詞：

1.主動

有位醫(yī)生很愛孩子，可孩子不喜歡他。孩子最喜歡媽媽，其次是舅舅，這讓醫(yī)生非常苦惱。他嘗試和孩子玩游戲，但孩子沒興趣。為什么孩子不喜歡和爸爸玩游戲呢？

經(jīng)詢問，我得知他是這么和孩子玩游戲的——寶貝，今天我們來玩?zhèn)€游戲吧，你要這樣這樣，我則那樣那樣。

家長們要記住：凡是讓孩子失去主動性的游戲，都不是好游戲。

有個著名的心理學故事：一位老人買了一所房子，想圖個清靜?？筛浇傆幸蝗汉⒆舆^來踢球，吵吵鬧鬧的，老人深受其擾。于是，他想了一個辦法，對孩子們說：“我喜歡看你們踢球，來！每人獎勵5元，明天再來?！钡诙?，老人說錢不夠了，每人只給2元，孩子們雖不高興，但還是接受了。第三天，老人說沒錢獎勵了，但還是希望孩子們踢球給他看。孩子們說，不花錢還想看我們踢球，沒門兒！這下，老人的目的達到了——周圍徹底安靜了。

這個故事告訴我們：當游戲變成了任務，就不再是游戲。爸爸對孩子說你要這樣這樣，孩子覺得自己不是在玩游戲，而是在接受任務，所以就不想和爸爸玩了。

可見，主動是參與游戲的基礎。家長想和孩子玩游戲，與其指定玩什么游戲，不如問問孩子，接下來我們要怎么玩??？那孩子肯定很嗨。

2.放松

有些家長說，我的本性就不愛玩，怎么辦？其實，家長也曾是孩子，而玩是孩子的天性，只要找回你曾經(jīng)的孩子狀態(tài)，就能玩得很開心。比如前面提到的那位醫(yī)生，他有給孩子按摩后背的習慣，這也是他和孩子不多的交流機會之一。一天，給孩子按摩后背時，他突發(fā)奇想對孩子說：“你的后背現(xiàn)在是個飛機場，有架飛機要起飛了——”說完，他用手掌從孩子的腳部一下子滑到后背。就這么一個簡單的動作，沒想到孩子高興地轉過身來：“爸爸，咱們再玩一次?！?/p>

看，玩不需要技巧。玩，不是拼搏后達到的目標，而是放松后展現(xiàn)的天性。家長把自己當成孩子，把你想到的好玩的有趣的分享給孩子就行。

3. 示弱

有個孩子特別調(diào)皮，跟誰的關系都不好。一天，某老師在學校的陽臺上喝茶，結果有人把陽臺門關了，還從里面把插銷插住了。老師通過玻璃門正好看到這個孩子，就叫他幫忙把插銷拔了出來。之后，這個孩子特別喜歡這個老師。因為他認為自己救了老師，一下子有了自信。誰不希望做英雄呢？孩子也不例外。

所以，游戲中家長要示弱，要讓孩子覺得他很強大，他才有興趣繼續(xù)玩游戲。

需要注意的是，家長要示弱到底。有些爸爸剛開始挺好，知道示弱，可沒一會兒就忍不住了，結果玩著玩著把孩子弄哭了。

4. 邊界

很多家長認為電子游戲就是精神鴉片，嚴禁孩子玩。我認為，沒那么嚴重，孩子可以玩，但要設立邊界。

很多家長一開始放任孩子——家里來了朋友沒空管孩子，“手機給你，一邊玩去”;后來朋友走了，家長急踩剎車——“1個小時了，別玩了，手機拿來！”這種先放任后命令的做法，對孩子的傷害其實比他玩電子游戲還大。

家長的正確做法是設立邊界：提前和孩子約定玩多長時間的游戲，約定時間到，要理解孩子還想玩的感受，接納他的情緒，但要停止他的行為。

比如，到了約定時間，孩子還想玩，家長可以說：“我知道你還想玩，不過約定時間到了。要不，咱們吃點東西或玩點別的？”然后給孩子吃點零食或帶他出去找小伙伴玩——通過這種方式，讓孩子釋放掉不良情緒。這樣既守住了邊界，也安撫了孩子。

玩平行游戲時，表面看，家長沒有介入孩子的游戲，但事實上孩子能感覺到你跟他是一起的，你們在玩同樣的游戲。當遇到困難時，他會停下來觀察、模仿你的做法，從而習得新技能

筆者：前幾天的傍晚，小區(qū)里出來玩的孩子特別多，都是3～5歲的，有十來個。后來，來了一個8歲的小姐姐，一下子就把這些孩子組織在一起“上體育課”“秋游”……并讓大孩子照顧小孩子，還引入競爭機制讓孩子們爭當她的小助理，協(xié)助她把十來個幼兒管理得妥妥帖帖，其統(tǒng)籌規(guī)劃能力和全局掌控水平，相當可以。

旁邊一個家里有倆娃動不動就要崩潰的家長，拿著手機邊拍邊贊嘆：“她太厲害了，怎么培養(yǎng)的？”

后來，我遇到女孩的媽媽，把女孩那天的表現(xiàn)贊揚了一番，然后問她是怎么教育女兒的。她說：“不是我們教出來的，是孩子從小就愛玩過家家，我們?nèi)姨焯焱盹埡舐犓才抛鲅輪T。演的過程中，遇到問題我們引導她去思考或者示范解決的辦法，讓她在潛移默化中有了一些能力吧?！?/p>

原來，游戲是能夠鍛煉能力的。

杜堅：確實。能力不是天生的，僅靠教科書并不能讓孩子很好地理解并提升能力，而通過游戲中的演練、模擬，能有效幫助孩子提升技能、理解道理。

筆者：參與游戲，和孩子一起歡度時光，建立親密關系，當然是家長希望的。但如果能提升游戲層次，讓孩子在玩中學到知識和技能，那就更好了。關于這方面，您有什么好建議？

杜堅：對此，我有三點建議。

1. 放下思維定式，允許孩子探索

一般來說，成年人對人對事會有自己的看法做法，這里面有他多次碰壁、反復摸索出來的經(jīng)驗，但是如果把這些直接灌輸給孩子，孩子并不能很好地理解。

所以，不如讓孩子自己去探索、了解世界，而這也是他形成自己思維的最好方式。比如，孩子搭積木，總是搭著搭著就倒了，你不要急于告訴他：“不應該把大的放上面，要找個小的……”不妨讓他多試幾次，讓他自己找到其中的因果關系。

陪孩子玩游戲，如果孩子探索其他玩法，家長也不要過早地提建議。在確保安全的前提下，鼓勵孩子多嘗試，讓他看到自己的行為所觸發(fā)的結果。

2. 和低齡孩子玩平行游戲

年齡較小的孩子（1～2歲）還不會跟同伴玩耍，更不懂得跟家長合作完成游戲。這時候，家長可以在一旁玩同樣的玩具或游戲，即玩平行游戲。

表面看，家長沒有介入孩子的游戲，但事實上孩子能感覺到你跟他是一起的，你們在玩同樣的游戲。當遇到困難時，他會停下來觀察、模仿你的做法，從而習得新技能。比如，孩子搭積木，搭著搭著就倒了，而你在旁邊也搭積木，但你搭的不會倒。你不用教孩子怎么做，只管玩你的。當孩子發(fā)現(xiàn)你玩得比他好時，他會觀察你是怎么做的，從而自主地進行學習。

3. 搭建腳手架，提高游戲的復雜度

孩子到了可以玩復雜游戲的年齡，卻總玩簡單游戲，說明他的思維可能被游戲規(guī)則固化了。比如，孩子喜歡玩具汽車，有各種各樣的玩具汽車，但不管什么車型，他只會把玩具汽車放在地上推來推去。這時，家長就可以協(xié)助孩子升級游戲難度：和孩子一起設想，前方正建立交橋，道路狹窄，警察叔叔說，這里只能通過3輛小汽車，請你把前面3輛小汽車開過來……通過游戲，讓孩子學習數(shù)數(shù)。諸如此類的玩法，家長可以發(fā)揮無限創(chuàng)意。這樣，既提升了難度，玩起來又更有趣，還能讓孩子在游戲中學到知識。

你突破心理障礙，真和孩子玩到一起了，那你就是優(yōu)秀的家長;你不能突破心理障礙，無法和孩子玩到一起，那至少要允許孩子玩，做一個合格的家長

筆者：有位媽媽說，她工作很忙，可一有時間她就會陪孩子。可陪孩子時，她只能在旁邊看著孩子玩，自己什么也做不了。問她為什么不和孩子一起玩，她說，孩子喜歡玩汽車，可她感覺拿著玩具汽車推來推去的，很可笑。

這位媽媽的心理在家長中相當普遍。

杜堅：我理解這位媽媽的心理，她覺得自己三十多歲了，和孩子一起趴在地上推玩具汽車，讓人看到了笑話。這類家長愛面子，在意別人的目光，不容易回到童年狀態(tài)。

其實，真心想提高陪伴質量，家長就要克服內(nèi)心障礙，放下架子，放下成人思維，在陪伴孩子的那個時間段里也成為孩子，投入地玩，別怕別人笑話。因為這么做是值得的——家長全身心地陪孩子玩游戲，是孩子在親子關系中最容易收獲愛的時刻。

當然，成人有很多固化的習慣和觀念不好改變，不是人人都能重拾童心，所以我們說，合格的家長允許孩子玩游戲，優(yōu)秀的家長陪伴孩子玩游戲。

你突破心理障礙，真和孩子玩到一起了，那你就是優(yōu)秀的家長;你不能突破心理障礙，無法和孩子玩到一起，那至少要允許孩子玩，做一個合格的家長。

【編輯：楊子】