幼兒園紙藝特色課程開發(fā)路徑探索

陳安琪

幼兒時期形成的學(xué)習(xí)能力對幼兒未來的發(fā)展會起到關(guān)鍵的作用。紙藝課程可以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過引入紙藝課程，幼兒園的課程形式變得更加豐富。

一、紙藝課程的意義和價值

（一）傳承文化，開創(chuàng)未來

紙藝藝術(shù)作為傳統(tǒng)技藝，具有極高的文化價值。在幼兒園開展紙藝課程，不僅可以讓幼兒接觸中華傳統(tǒng)文化，還能讓幼兒建立起文化自信心和民族自豪感。

（二）緩解壓力，守護身心健康

目前，少數(shù)家長將繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓在孩子瘦弱的肩上。幼兒階段雖然是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的黃金階段，但是過早的知識灌輸不僅會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會甚至影響幼兒的未來發(fā)展。紙藝課程不僅可以緩解幼兒學(xué)習(xí)生活中的壓力，還可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)思維。以樂養(yǎng)學(xué)、以學(xué)促樂的教育模式是符合幼兒教育規(guī)律的最佳模式。

二、特色紙藝課程的實現(xiàn)途徑

（一）設(shè)定趣味主題，提高實踐能力

幼兒由于年齡小，在紙藝課程的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，這就要求教師在開設(shè)紙藝課程時要注重設(shè)計趣味性主題的紙藝課程內(nèi)容。紙藝課程的游戲?qū)傩允莾和瘜W(xué)習(xí)該課程的主要動力，在游戲精神的帶動下，幼兒的專注力和實踐能力都會得到顯著的提升。

在紙藝課程開課前，教師可以先了解幼兒的興趣喜好，然后在原有紙藝課程的基礎(chǔ)上加入一些幼兒喜好的元素。這樣不僅可以保證課程順利展開，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。筆者調(diào)查了自己所在幼兒園的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們很喜歡喜羊羊與灰太狼。針對這一現(xiàn)象，教師可以將紙藝課程內(nèi)容與動畫人物喜羊羊結(jié)合在一起，組織幼兒用手中材料一起制作自己心目中的喜羊羊。這樣有趣的設(shè)定，使得幼兒們積極踴躍地參與紙藝課程，幼兒既能在輕松的環(huán)境下體會紙藝的魅力，又可以在實踐中鍛煉實際動手操作能力。

（二）結(jié)合背景故事，激發(fā)幼兒發(fā)散思維

與中國傳統(tǒng)紙藝相關(guān)的歷史故事數(shù)不勝數(shù)，紙藝既是文化的傳承，也是思想的傳遞。教師可以給幼兒們講述有關(guān)紙藝的傳統(tǒng)故事，讓幼兒們體會中華文化的精髓，以造紙術(shù)為背景進行講解，例如，教師可以講述神筆馬良的故事，以豐富幼兒的內(nèi)心世界，促進幼兒健康成長。

教師在教學(xué)過程中可以用紙藝的形式來講述一段傳統(tǒng)故事，這樣不僅可以增添課堂的趣味性和生動性，還可以激發(fā)幼兒思維。在紙藝技術(shù)的教學(xué)中，同樣的主題擁有不同的表現(xiàn)形式，而正是這種不同給予了幼兒自由發(fā)揮的空間。

（三）開展紙藝評選活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

幼兒園階段是幼兒興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師可以開展紙藝評選活動，挖掘幼兒內(nèi)在潛力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。紙藝的創(chuàng)作方式多種多樣、創(chuàng)造素材豐富多變，這些都為幼兒發(fā)揮想象、提升創(chuàng)新思維提供了良好的條件。紙藝的制作是對創(chuàng)造力、觀察力和想象力的綜合考查。幼兒掌握了紙藝的基礎(chǔ)操作技術(shù)后，會開始不斷嘗試創(chuàng)新。優(yōu)秀的紙藝技藝還會吸引同伴們贊嘆羨慕的眼光，這可以增強幼兒的自信心。

紙藝評選活動的形式可以多種多樣，每個評選活動都可以被賦予特殊的意義。例如，幼兒園可以和社區(qū)聯(lián)合開展以“我為老師做賀卡”或是“我為爺爺奶奶送祝福”為主題的活動，在活動過程中，幼兒以制作紙藝賀卡的形式向教師或者是爺爺奶奶表達自己的情感或祝福，并且紙藝制作形式不限。幼兒普遍性格活潑開朗并且好勝心強，這種形式的紙藝評選活動在增添趣味性的同時又激發(fā)了幼兒的好勝心理。

（四）建立評價模式，提升幼兒合作學(xué)習(xí)精神

紙藝課堂是互動性較強的課堂。以游戲為主要內(nèi)容的紙藝課程既有合作也有競爭，幼兒能在合作中學(xué)會互相幫助，在競爭中學(xué)會勇往直前。而這些目標的實現(xiàn)需要教師建立相應(yīng)的評價體系。

這個體系主要包含三個方面：一是自我評價方面。幼兒完成游戲任務(wù)后，可以根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己進行評價和打分，并講解自己作品的靈感來源和創(chuàng)作想法。二是幼兒之間互相評價方面。教師可以邀請班級里的其他幼兒，讓他們說一說對作品的看法和理解，給出評價或打分。幼兒之間相互打分既能增進幼兒間的友誼，也能讓幼兒學(xué)會互幫互助，學(xué)會平衡競爭和合作的關(guān)系。三是教師評價打分方面。例如，教師可以先大概地評價總結(jié)所有孩子作品的優(yōu)點，給予幼兒肯定和鼓勵，然后說說作品中可以改進的部分，最后選出三個優(yōu)秀作品給予獎勵。教師評價打分的過程就是給予幼兒自信的過程，也是教會幼兒自省的過程。通過選出優(yōu)秀選手的方式能夠讓幼兒有一定的競爭意識，這對其日后發(fā)展能起到積極的促進作用。

科學(xué)的評價體系能給幼兒的價值觀念作出正向引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，了解自己的缺點，這就是幼兒合作學(xué)習(xí)的意義。

（五）構(gòu)建游戲情節(jié)，轉(zhuǎn)變師生地位

幼兒活潑好動，教師如果采用強制性的教學(xué)方式會讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味、缺少互動，很難讓幼兒靜心聽講，但幼兒園紙藝特色課程的上課方式能提高師生課程互動的節(jié)奏。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備等把教室布置成動畫片里的森林，和幼兒一起進行角色扮演游戲，一起去完成當(dāng)天的課程目標。

幼兒園是幼兒思想啟蒙的關(guān)鍵場所，幼兒園紙藝特色課程不僅可以緩解幼兒壓力，守護幼兒身心發(fā)展健康，還可以提高幼兒的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，讓幼兒學(xué)會合作，懂得分享，提高幼兒的道德素質(zhì)水平，幫助幼兒建立正確的人生觀、價值觀。

在紙藝課程開設(shè)后，幼兒園教師要明確游戲的目的，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，尊重幼兒意愿，適時調(diào)整課程內(nèi)容主題以切合幼兒的興趣愛好。幼兒園紙藝課程尚處在初步發(fā)展階段，課程設(shè)置尚不完善，教師要廣泛吸納學(xué)生家長等教育群體的意見，豐富紙藝課程形式，讓幼兒園紙藝特色課程變得更有內(nèi)涵。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）