打造一支有追求有力量的教師隊(duì)伍

汪艷麗

鄭州中學(xué)第二附屬小學(xué)成立于1973年，由企業(yè)學(xué)校改制而來(lái)。作為學(xué)校的第6任校長(zhǎng)，我時(shí)常思索：我能給學(xué)校帶來(lái)什么、留下什么，才能不負(fù)韶華不辱使命？在學(xué)校快速發(fā)展中，教師的成長(zhǎng)路徑有哪些？如何讓教師在成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，也能成就自己的教育人生，真正讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感——

學(xué)校文化是教師行動(dòng)的靈魂

我校的教育哲學(xué)是“和·美”，教育是面向未來(lái)的事業(yè)，必須追求人與人、人與社會(huì)的和諧。人間大美是教育，教育應(yīng)該富有詩(shī)意，走向美。從一個(gè)擁有小學(xué)、初中、職高的熱門(mén)企業(yè)學(xué)校，到只剩幾十個(gè)學(xué)生瀕臨絕境的低谷境地，再到現(xiàn)在成為區(qū)域的一所品牌學(xué)校，擁有全國(guó)文明校園榮譽(yù)，學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身靠的是教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)、和諧，以及高水平教師團(tuán)隊(duì)的打造。

學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)溫暖和諧的大家園。校長(zhǎng)把每位教師的冷暖需求放在心上，設(shè)身處地為大家考慮，就能把大家凝聚在校園：把教師子女的入托、入學(xué)解決了，教師就沒(méi)有后顧之憂;把教師的待遇問(wèn)題、生活難題解決了，教師就會(huì)有幸福感。工會(huì)的健身、關(guān)愛(ài)、娛樂(lè)活動(dòng)令教師身心快樂(lè)，并自覺(jué)把學(xué)校文化內(nèi)化于心，細(xì)化立德樹(shù)人，強(qiáng)化教書(shū)育人。他們說(shuō)，“心中有陽(yáng)光，腳下有力量”。

我們把黨的教育方針體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)中，圍繞這一目標(biāo)形成學(xué)校的“和美教育”。每周一次的和美論壇圍繞著“和美教育”價(jià)值觀滋養(yǎng)文明風(fēng)尚的沃土。和美論壇上大家談?wù)摰氖菢s譽(yù)背后團(tuán)隊(duì)的付出，成績(jī)背后他人的努力。職稱(chēng)評(píng)定與每一位教師的切身利益息息相關(guān)，學(xué)校的職稱(chēng)評(píng)定會(huì)上曾出現(xiàn)這樣的情景：五位老師申報(bào)，只有一個(gè)名額。但有老師這樣說(shuō)：我們五個(gè)人中不管誰(shuí)當(dāng)選，都令人高興，都值得慶賀。此刻，我只有感動(dòng)和欣慰，這是學(xué)校的理念融入、文化浸潤(rùn)的結(jié)果。

課程建設(shè)是教師成長(zhǎng)的“舞臺(tái)”

中共中央 國(guó)務(wù)院在《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師，教師是教育發(fā)展的第一資源，深刻認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義和總體要求。學(xué)校以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)型、研究型教師梯隊(duì)建設(shè)為突破口，關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、提煉總結(jié)能力提升，努力把教師隊(duì)伍建設(shè)成為一支具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)。

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)全面提升的背后推手是什么？是課程建設(shè)。學(xué)校通過(guò)國(guó)家課程校本化的實(shí)施、實(shí)踐課程多元化的整合、校本課程特色化的構(gòu)建，加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。教師的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，骨干教師成長(zhǎng)為卓越教師進(jìn)而走向教育家型教師，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)家課程校本化的實(shí)施。核心素養(yǎng)要學(xué)生學(xué)會(huì)改變，能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。學(xué)科核心素養(yǎng)的落點(diǎn)是學(xué)科思維培養(yǎng)，學(xué)科思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在“學(xué)什么”及“學(xué)到什么程度”的課程決策之上。學(xué)校依據(jù)不同的學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，改變教學(xué)過(guò)程，重建課堂價(jià)值觀，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)的建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師少講或不講，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)。讓學(xué)生從課堂中獲得多方面的滋養(yǎng)，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命成長(zhǎng)的需要。

實(shí)踐課程多元化的整合。課程是學(xué)校的靈魂，如何把學(xué)科打通，如何把課內(nèi)與課外打通，如何把兒童與學(xué)科內(nèi)在邏輯生成點(diǎn)打通，是實(shí)踐課程的旨?xì)w。上學(xué)期我校每個(gè)年級(jí)都做了一個(gè)非常成功的跨學(xué)科主題實(shí)踐課：一年級(jí)的“化繭成蝶”，二年級(jí)的“你我一起塑繽紛世界”，三年級(jí)的“跳蚤小市場(chǎng)，你我齊共享”，四年級(jí)的“春風(fēng)捕影”，五年級(jí)的“傳承中華情，執(zhí)扇繪春秋”美術(shù)剪紙。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主獲取知識(shí)，形成了對(duì)自然、社會(huì)、自我的正確認(rèn)識(shí)，師生從“書(shū)本世界”走向“實(shí)踐世界”。

校本課程特色化的構(gòu)建。以學(xué)生自主發(fā)展為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，成長(zhǎng)為具有道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)的合格小公民，是校本課程的使命。“淮陽(yáng)泥狗”“薈萃臉譜”“奇思妙染”等具有鮮明地域特色和文化底蘊(yùn)的課程，為學(xué)生提供了多樣選擇。 經(jīng)典閱讀中，學(xué)生擁有了世界眼光和開(kāi)放意識(shí)。安塞腰鼓、活力健身操等促進(jìn)了學(xué)生身心健康。在“入?！薄爱厴I(yè)”“社會(huì)綜合實(shí)踐周”等課程的教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人生幸福感。

學(xué)校是教師心靈的“家園”

有句話說(shuō)，鐵打的營(yíng)盤(pán)、流水的兵。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍就是營(yíng)盤(pán)的核心，如何讓教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展形成高度的認(rèn)同感、歸屬感，讓教師這個(gè)“固定資產(chǎn)”保值、升值，這是校長(zhǎng)對(duì)教師的“負(fù)責(zé)任”。為了讓每位教師都有力量，學(xué)校要提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓教師擁有更多展示自己、施展拳腳的空間。

首先，學(xué)校實(shí)行扁平化管理，實(shí)行年級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。六個(gè)年級(jí)的年級(jí)長(zhǎng)就是小校長(zhǎng)?；趯W(xué)?？臻g較小，學(xué)生人數(shù)較多，所有的學(xué)生活動(dòng)都是以年級(jí)為單位進(jìn)行。比如：六一匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等。各年級(jí)的文藝匯演場(chǎng)場(chǎng)精彩，每個(gè)老師都是導(dǎo)演，每個(gè)學(xué)生都是演員，在年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們各司其職，分工明確，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，大家積極配合，臺(tái)前幕后忙碌的人群像是一幅流動(dòng)的畫(huà)卷。

其次，建立教師內(nèi)生機(jī)制，讓教師發(fā)展具有勃勃生機(jī)。給予教師選擇權(quán)，不管是學(xué)期初的申報(bào)崗位、學(xué)期結(jié)束后的評(píng)優(yōu)評(píng)先，還是學(xué)?？?jī)效工資、職稱(chēng)評(píng)定方案的制定與修訂，老師們都有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)。就連教師培訓(xùn)，教師都有主動(dòng)權(quán)。把學(xué)校的權(quán)力關(guān)進(jìn)制度和民主的籠子里，對(duì)于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校先剖析原因再分析根源、找出對(duì)策，最后達(dá)成共識(shí)，收效甚好。

再次，給教師成長(zhǎng)搭建攀爬的階梯。校長(zhǎng)要識(shí)才，要給不同類(lèi)型的人提供不同的舞臺(tái)。學(xué)校擁有很多教師成長(zhǎng)平臺(tái)，如骨干教師的展示課、青年教師的匯報(bào)課、師徒結(jié)對(duì)的課堂展示等。此外，學(xué)校還從活動(dòng)中觀察哪個(gè)年輕人更具管理素養(yǎng)，在干部競(jìng)聘中給他們機(jī)會(huì)和平臺(tái)，最重要的還是課堂平臺(tái)。近些年，學(xué)校的教師在校內(nèi)外課堂上精彩綻放，發(fā)出他們的聲音。課堂上，他們展現(xiàn)了人生最美的姿態(tài)。有人評(píng)價(jià)我們的教師是“一年一小樣、三年又一樣、五年大變樣地拔節(jié)成長(zhǎng)”。我們實(shí)行教師“進(jìn)修制”，并提供發(fā)展藍(lán)圖，加大了中青年教師培養(yǎng)力度，努力建設(shè)一支有影響的教師隊(duì)伍。

學(xué)校發(fā)展是教師成長(zhǎng)的旨?xì)w

趙烈文曾給曾國(guó)藩建議：集眾人之私者，可成一人之公。單位負(fù)責(zé)人要承擔(dān)道義，員工要關(guān)注利益，不對(duì)普通老百姓講仁義道德的大道理，是讀書(shū)人的良知。如今，各種教育管理政策日趨規(guī)范，我時(shí)常考慮如何讓教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展同步，讓教師在成就別人的同時(shí)也成就自己，我該如何站在教師身后為他們鼓掌，竭盡全力給教師做些什么、托起些什么。

教師的“利”立足于報(bào)償?shù)亩喾酱_認(rèn)，包括個(gè)體成長(zhǎng)、工作自主、業(yè)務(wù)成就、金錢(qián)財(cái)富等。全國(guó)文明校園的創(chuàng)建：教師得利、學(xué)校得名、學(xué)生得成長(zhǎng)。把和美教育的價(jià)值觀根植于心，讓講臺(tái)成為教師最鐘愛(ài)的舞臺(tái)，讓每位教師有主人翁的責(zé)任感和使命感，沒(méi)有比這更美好的故事了。

我深信，教師發(fā)展是學(xué)校最好的財(cái)富增長(zhǎng)。教師是學(xué)校的固定資產(chǎn)。一個(gè)沒(méi)有文化認(rèn)同的單位只是一個(gè)工作單位，有了共同價(jià)值追求的學(xué)校才是一所有歸屬感的學(xué)校，才是一所有意思、有希望的學(xué)校，才是一所有靈魂、有行動(dòng)力的學(xué)校。

“行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)?！苯處熢诠ぷ髦袑?shí)現(xiàn)人生的使命、內(nèi)在的價(jià)值、生命的體驗(yàn)，相信中國(guó)教育的明天會(huì)更加美好！

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)