戲曲進(jìn)校園工作的探索與實(shí)踐

姚志強(qiáng) 何燕漪

戲曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表之一，蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)魅力和民族精神，承載了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德與文化思想。2008年，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作的通知》，指導(dǎo)傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園，并在全國(guó)十個(gè)省份開展了京劇進(jìn)課堂工作試點(diǎn)。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家更是先后制定出臺(tái)了《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)戲曲教育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見(jiàn)》等利好政策，力求通過(guò)讓戲曲走進(jìn)校園，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，同時(shí)營(yíng)造戲曲藝術(shù)傳承發(fā)展的良好環(huán)境，振興戲曲藝術(shù)、傳承民族文化。

在上述諸多政策紛紛落地的大環(huán)境、大背景下，“戲曲進(jìn)校園”工作在現(xiàn)實(shí)中的開展依然舉步維艱。在全國(guó)眾多的戲曲劇種中，選擇什么樣的劇種、采取什么樣的形式、具體讓什么樣的內(nèi)容進(jìn)校園？進(jìn)校園與進(jìn)課程的異同在哪里？采取校本課學(xué)習(xí)還是利用社團(tuán)活動(dòng)開展？外聘專家還是引進(jìn)師資或請(qǐng)自有教師完成教學(xué)？諸多問(wèn)題困擾乃至限制了“戲曲進(jìn)校園”工作的開展。師資選聘、課程構(gòu)建、成果展示、教學(xué)創(chuàng)新等問(wèn)題，影響著“戲曲進(jìn)校園”工作的持續(xù)開展與良性循環(huán)。

中國(guó)戲曲學(xué)院作為戲曲藝術(shù)的最高學(xué)府，自2015年至今持續(xù)六年對(duì)廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)京劇特色發(fā)展工作開展合作與扶持，在跨區(qū)域合作模式、構(gòu)建特色教學(xué)體系、突出成果展演展示、適時(shí)拓展“互聯(lián)網(wǎng)+戲曲”普及教學(xué)等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)積累，希望對(duì)全國(guó)“戲曲進(jìn)校園”工作的開展能夠貢獻(xiàn)一些方向與方案。

創(chuàng)新——跨區(qū)域合作，謀求戲曲普及教學(xué)新發(fā)展

隨著近年來(lái)“戲曲進(jìn)校園”工作的持續(xù)升溫，全國(guó)各省市資源不平均、發(fā)展不均衡的現(xiàn)象日益凸顯，已經(jīng)成為全國(guó)戲曲進(jìn)校園工作的主要瓶頸與短板。中國(guó)戲曲學(xué)院作為全國(guó)戲曲教育的最高學(xué)府，自2008年至今持續(xù)十余年開展戲曲進(jìn)校園工作，其中于2014年、2015年先后接受北京市教委委派的“高等院校、社會(huì)力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作”及“加強(qiáng)高中優(yōu)質(zhì)教育資源統(tǒng)籌工作”，同時(shí)接受北京豐臺(tái)區(qū)教委邀請(qǐng)，開展豐臺(tái)區(qū)“戲曲進(jìn)校園”工作，年度深度扶持戲曲特色基地校達(dá)到28所，全年覆蓋中小學(xué)生達(dá)到萬(wàn)余名。

廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)所在的福建省是當(dāng)之無(wú)愧的戲曲大省，有著諸多“活化石”美譽(yù)的戲曲劇種，但當(dāng)?shù)氐木﹦“l(fā)展以及戲曲進(jìn)校園普及現(xiàn)狀并不十分理想。為促進(jìn)廈門地區(qū)戲曲藝術(shù)教育的普及化、特色化，廈門市教育局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，自2015年起邀請(qǐng)中國(guó)戲曲學(xué)院與廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)合作開展“中國(guó)戲曲學(xué)院扶持廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)京劇特色發(fā)展工作”，通過(guò)跨區(qū)域合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域互補(bǔ)，促進(jìn)美育教學(xué)、戲曲普及的協(xié)同發(fā)展，在增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、民族藝術(shù)認(rèn)同感的同時(shí)培育戲曲人口。

2015年，“國(guó)戲”與“廈實(shí)”簽署了首期六年的京劇普及教學(xué)合作，每年派駐4至6位專業(yè)教師常駐廈門，以京劇校本課程為主、戲曲社團(tuán)活動(dòng)輔助的教學(xué)模式開展戲曲普及教學(xué)。這既是目前“國(guó)戲”唯一開展的京外戲曲普及教學(xué)合作，也是目前全國(guó)唯一的跨區(qū)域戲曲普及教學(xué)合作范例。目前，“國(guó)戲”與“廈實(shí)”的首期六年合作已經(jīng)完成，即將啟動(dòng)新的六年合作。六年來(lái)，從“拉上手”到“拉住手”再到“拉好手”，兩校的合作為“戲曲進(jìn)校園”工作所面臨的最大問(wèn)題——“師資匱乏”、尤其是戲曲普及型師資匱乏問(wèn)題的解決提供了新方向。

務(wù)實(shí)——精心布局，建立戲曲普及教學(xué)特色體系

搭建戲曲普及課程體系?！皣?guó)戲”與“廈實(shí)”的京劇普及合作，首先是為該校小學(xué)部一年級(jí)到初中部三年級(jí)每個(gè)年級(jí)設(shè)立一個(gè)京劇班，逐年招生、逐年遞增，并由中國(guó)戲曲學(xué)院對(duì)京劇班的學(xué)生完成專屬的京劇課程教學(xué)。京劇班的學(xué)生入校前，還要進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的專業(yè)化考核，實(shí)現(xiàn)了“雙選入校”和“特色建班”的基礎(chǔ)和前提?！皬B實(shí)”京劇班的戲曲教學(xué)開設(shè)有京劇校本、京劇社團(tuán)、藝術(shù)實(shí)踐、京劇選修四大類課程，內(nèi)容涵蓋京劇唱腔、戲曲形體、戲曲基本功、京胡技法、戲曲常識(shí)等校本課程，以及京劇表演社團(tuán)、京劇武戲社團(tuán)、京劇器樂(lè)社團(tuán)等戲曲社團(tuán)，周課時(shí)量可達(dá)到百余節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，兩校的合作遵循“教育語(yǔ)境內(nèi)的對(duì)話與實(shí)踐”，明確京劇特色教學(xué)工作要以校本課程為主，輔助社團(tuán)課程、排練課程以及各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將京劇教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃與課程管理體系之中。

多學(xué)科融合與創(chuàng)新戲曲課程。不斷加強(qiáng)多學(xué)科融合，鼓勵(lì)“國(guó)戲”派駐戲曲專業(yè)教師與“廈實(shí)”本校各學(xué)科教師加強(qiáng)教學(xué)合作與共同開展教研，積極探索多學(xué)科共建戲曲普及課程，深入挖掘戲曲藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值;為“廈實(shí)”教師開設(shè)戲曲選修課、幫助“廈實(shí)”教師排演戲曲特色節(jié)目并參加全市教師展演展示活動(dòng)。在“廈實(shí)”校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，鼓勵(lì)和支持該校中小學(xué)各科文化課程積極引導(dǎo)學(xué)生多維度、多角度思考戲曲文化、京劇知識(shí)。目前，在廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)嘗試開發(fā)了讓京劇文化走進(jìn)思想政治課、音樂(lè)課、歷史課等系列課程，嘗試在多學(xué)科的教育教學(xué)中以“戲”化人，潛移默化影響和引導(dǎo)學(xué)生了解戲曲、認(rèn)識(shí)戲曲，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科形成育人合力。

充分利用課外第二課堂。在專業(yè)、豐富的日常戲曲課程基礎(chǔ)上，廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極倡導(dǎo)發(fā)掘課外第二課堂，開創(chuàng)了“周末京劇藝苑”等課后戲曲品牌活動(dòng)。京劇班的學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下獨(dú)立完成每次戲曲活動(dòng)的策劃、編排、講解、演出、展示，在校園內(nèi)掀起陣陣“京劇熱”。學(xué)校“周末京劇藝苑”等課后品牌活動(dòng)的定期舉辦，使孩子們?cè)阱憻捘芰Α⒃鲩L(zhǎng)自信的同時(shí)，影響了更多同學(xué)認(rèn)識(shí)京劇、了解京劇、喜愛(ài)京劇，以學(xué)生為主體構(gòu)建起具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化精神的校園文化生態(tài)。“京劇特色”與“傳統(tǒng)文化”成為獨(dú)特的校園文化，實(shí)現(xiàn)了“特色建班”到“特色立?！钡姆e極轉(zhuǎn)化。

引進(jìn)來(lái)、走出去，培養(yǎng)“本土”教師。面對(duì)中小學(xué)戲曲藝術(shù)普及教育這個(gè)大課題，教師隊(duì)伍的建設(shè)是迫切需要解決的問(wèn)題。中國(guó)戲曲學(xué)院每年派4至6位資深戲曲教師常駐廈門進(jìn)行專業(yè)授課，他們多年的藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧緷M足學(xué)生們對(duì)戲曲文化、表演技能、演出實(shí)踐等多方面的學(xué)習(xí)需求。但是，“授之以魚不如授之以漁”，僅有外聘專家的助陣，對(duì)于學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展戲曲特色教育乃至美育或藝術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著“外援”的引進(jìn)、退出、更迭，現(xiàn)實(shí)中的“雪中送炭”往往會(huì)變?yōu)椤案壮樾健?。因此，“戲曲進(jìn)校園”工作師資隊(duì)伍建設(shè)的“長(zhǎng)久之計(jì)”，是培養(yǎng)當(dāng)?shù)?、尤其本校的師資隊(duì)伍。為了解決這一問(wèn)題，“國(guó)戲”請(qǐng)“廈實(shí)”的音樂(lè)、舞蹈教師到北京中國(guó)戲曲學(xué)院“戲曲進(jìn)校園”教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)，在戲曲進(jìn)校園的教育規(guī)律、教學(xué)模式、教務(wù)管理，以及京劇唱念、戲曲形體、京劇社團(tuán)、京劇樂(lè)隊(duì)等方面進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，并在他們完成學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行考核。“廈實(shí)”教師返回后，在中國(guó)戲曲學(xué)院派駐教師的指導(dǎo)下，完成戲曲課程的獨(dú)立授課，直至能夠勝任課堂教學(xué)。