基于SPOC的引領(lǐng)式教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用研究*
——以城軌機(jī)電技術(shù)專業(yè)“電子電路分析與應(yīng)用”課程為例

徐美清

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在線教育得到了快速發(fā)展[1]。2012年以來，MOOC以全新的用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)及大量優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，掀起了網(wǎng)絡(luò)教育的新熱潮。但MOOC在教學(xué)組織形式上依然以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)傳授為主，缺乏傳統(tǒng)課堂中師生互動(dòng)的氣氛，教學(xué)模式單一，并不完全適合職業(yè)教育實(shí)踐類課程的實(shí)施[2]。SPOC是為了彌補(bǔ)MOOC教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)體驗(yàn)不完整、課程完成率低等缺點(diǎn)，融合線下真實(shí)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而衍生出來的一種線上與線下學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的高效教學(xué)模式[3]。SPOC憑借其“限制性”的課程準(zhǔn)入條件來控制“小規(guī)?！钡膶W(xué)習(xí)者進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而提高在線課程參與度和完成率，較為適合職業(yè)教育實(shí)踐類課程教學(xué)[4-5]。但目前SPOC教學(xué)研究現(xiàn)狀仍存在以下幾個(gè)問題：

1）大部分SPOC教學(xué)研究仍將SPOC看作簡單的課程資源開發(fā)建設(shè)，缺少系統(tǒng)的、可操作性強(qiáng)的SPOC教學(xué)模式。并且，SPOC資源多由教師根據(jù)自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)及要求的理解進(jìn)行開發(fā)，資源多元性、有趣性和實(shí)效性不高。

2）SPOC平臺(tái)大多基于自主式在線學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生的人機(jī)交互模式為主，SPOC教學(xué)過程過分關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，缺乏教師在教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)中的引領(lǐng)作用。同時(shí)，沒有很好考慮并解決在線學(xué)習(xí)過程中職業(yè)院校學(xué)生自律能力和自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)反饋不到位，使SPOC教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果[6]。

1 教學(xué)模式構(gòu)建

教學(xué)模式構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅涉及具體的教學(xué)活動(dòng)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，對(duì)課程資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)反饋等[7-8]。筆者通過對(duì)已有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，提出基于SPOC的引領(lǐng)式教學(xué)模式，主要分為前期分析、資源設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)反饋四個(gè)部分，如圖1所示。

2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

以城軌機(jī)電技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程“電子電路分析與應(yīng)用”為例，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與引領(lǐng)式教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，對(duì)課程資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和描述，開展引領(lǐng)式SPOC教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如表1所示是課程其中一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

表1 課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

3 教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

基于SPOC的引領(lǐng)式教學(xué)模式將引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)理論與SPOC進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的資源、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全程引領(lǐng)，體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，是生源多樣化的職業(yè)教育背景下提升SPOC教學(xué)效果的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過程中需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1）在進(jìn)行引領(lǐng)式SPOC教學(xué)應(yīng)用時(shí)，需同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，構(gòu)建生生、師生學(xué)習(xí)共同體。

2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化、遞進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)提供個(gè)性化、針對(duì)性的引導(dǎo)式教學(xué)。

3）設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程行動(dòng)化、實(shí)用化、趣味化，提高學(xué)習(xí)者的興趣及課堂參與度。

4）搭建統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，集中資源使用、作品分享、仿真訓(xùn)練、在線練習(xí)與測(cè)試、發(fā)布信息與投票等功能，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。