“一帶一路”政策下來華留學(xué)生采礦工程專業(yè)課程體系研究

丁小華，葛汝豪，朱曉寒，張瀟楠

一、導(dǎo)言

近年來，“一帶一路”倡議得到了國際上廣大國家和國際組織的積極響應(yīng)，已經(jīng)從理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，更于2019年建立了“一帶一路’能源合作伙伴關(guān)系。礦產(chǎn)能源領(lǐng)域的合作促使各國優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏，既保障了各國能源安全，又促進(jìn)了地區(qū)共同發(fā)展繁榮，對于各國的發(fā)展都具有重大積極的意義?！耙粠б宦贰毖鼐€國家具有豐富優(yōu)質(zhì)的礦產(chǎn)資源，部分礦產(chǎn)資源是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的。但是，“一帶一路”沿線部分國家礦產(chǎn)資源開發(fā)技術(shù)和礦業(yè)人才教育水平相對落后，在本國的礦業(yè)開采以及日趨緊密的國際礦業(yè)合作項(xiàng)目上出現(xiàn)了巨大的人才缺口［1］。中國具有系統(tǒng)完善的礦業(yè)工程教育體系，2016年成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，國內(nèi)多所礦業(yè)高校的采礦工程專業(yè)通過國際認(rèn)證，具備多邊認(rèn)可的國際采礦工程教育資格。

中國礦業(yè)大學(xué)是一所以礦業(yè)為特色世界知名大學(xué)，其礦業(yè)工程學(xué)科在2019年QS 世界大學(xué)學(xué)科排名中位居國內(nèi)第一，世界排名19。中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院先后加入絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟能源子聯(lián)盟、中巴聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃等礦業(yè)國際教育組織，其大多數(shù)留學(xué)生來自“一帶一路”沿線國家。中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院（下文或簡稱“學(xué)院”）于2017年制定了來華留學(xué)生采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、業(yè)務(wù)范圍、主干學(xué)科和專業(yè)核心課程。至今，學(xué)院已經(jīng)建立了系統(tǒng)全面的留學(xué)生采礦工程培養(yǎng)教育體系，培養(yǎng)了一批具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、較高素質(zhì)的國際礦業(yè)人才，贏得了良好的教育聲譽(yù)。經(jīng)過多年來的教育實(shí)踐，學(xué)院積累了較豐富的來華留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，隨著近年來“一帶一路”礦業(yè)領(lǐng)域合作的深入開展，學(xué)院對來華礦業(yè)工程留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵也有了進(jìn)一步的理解。即，未來需要進(jìn)一步培養(yǎng)既具有國際視野又認(rèn)同中國文化、熟悉中國標(biāo)準(zhǔn)的國際化采礦工程師，提高礦業(yè)工程來華留學(xué)生教育對“一帶一路”國家戰(zhàn)略的支撐能力［2］。

課程是人才培養(yǎng)的基本要素［3］，也是提高國際化教育水平、提高留學(xué)生人才培養(yǎng)素質(zhì)與支撐“一帶一路”國家戰(zhàn)略的抓手點(diǎn)?；诖?，中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院采礦工程專業(yè)開展了“面向國際化教育的采礦工程課程改革研究”，重點(diǎn)調(diào)查了“一帶一路”戰(zhàn)略下采礦專業(yè)來華留學(xué)生對現(xiàn)行課程體系的學(xué)習(xí)評價(jià)和對課程改革的期望，以探究現(xiàn)行課程體系的不足和優(yōu)化的方向，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果對課程培養(yǎng)體系建設(shè)提出建議。

二、現(xiàn)行課程體系內(nèi)容及分析

中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院于2017年制定了來華留學(xué)生采礦工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案，指出了要“培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具備國際競爭能力的礦業(yè)人才，使學(xué)生具備一定的采礦工程師素養(yǎng)，能夠系統(tǒng)掌握固體礦床開采的基本理論和方法，能在固體礦床開采及相近領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)與施工、生產(chǎn)與技術(shù)管理等相關(guān)工作或繼續(xù)深造”［4］。

以此培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)院設(shè)計(jì)了課程體系。課程體系分為兩個(gè)維度，劃分的依據(jù)一個(gè)是基礎(chǔ)類和專業(yè)類的區(qū)別，另一個(gè)是理論性和實(shí)踐性的區(qū)別。然后基于兩個(gè)維度劃分為四類課程：通識(shí)基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識(shí)課程、通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐課程和專業(yè)教育實(shí)踐（見表1）。

表1 2017 版采礦工程專業(yè)來華留學(xué)生本科課程

通識(shí)基礎(chǔ)課程主要是通過語言、數(shù)學(xué)和體育的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)留學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，培育健全人格。專業(yè)知識(shí)課程主要分為礦山開采方法技術(shù)和輔助生產(chǎn)工藝兩類。其中，礦山開采方法技術(shù)主要為固體礦床開采的設(shè)計(jì)、礦山壓力及巖體工程監(jiān)測、礦山災(zāi)害防治和生態(tài)環(huán)境保護(hù)與治理等技術(shù)。輔助生產(chǎn)工藝主要為和固體礦床開采相關(guān)的機(jī)械、電力、地質(zhì)、測繪和經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的礦山工程技術(shù)設(shè)計(jì)的能力、礦山生產(chǎn)組織管理基本能力和礦山工程經(jīng)濟(jì)決策能力。

通識(shí)實(shí)踐主要為物理實(shí)驗(yàn)，它可以輔助留學(xué)生對通識(shí)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。專業(yè)教育實(shí)踐，包含了專業(yè)課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)課程設(shè)計(jì)既包含了采礦學(xué)的礦山開采設(shè)計(jì)，也包含了礦井通風(fēng)、礦山機(jī)械設(shè)計(jì)和礦山地質(zhì)的礦山生產(chǎn)系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)，包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生深入礦山開采一線，綜合運(yùn)用礦山開采、礦山生產(chǎn)組織管理和礦山工程經(jīng)濟(jì)決策知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)固體礦床開采基本理論和方法的應(yīng)用。

該課程體系重視基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)和力學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)廣度和深度大，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題。課程體系的內(nèi)容依托于以煤炭開采為主的固體礦床開采工程應(yīng)用，包含地下開采和露天開采兩種開采體系，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握固體礦床（特別是煤炭開采）的基本理論和方法。

該課程體系自2017年制定實(shí)施，培育了一大批優(yōu)秀的礦業(yè)留學(xué)生人才，形成了礦業(yè)國際教育的標(biāo)桿。不過近年來的教學(xué)實(shí)踐也暴露了該課程體系的一些不足。同時(shí)，參考國際一流礦業(yè)高校，我們發(fā)現(xiàn)仍然有一些值得借鑒并學(xué)習(xí)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)。

國際一流礦業(yè)大學(xué)的采礦工程專業(yè)，如科羅拉多礦業(yè)學(xué)院、肯塔基大學(xué)和科廷大學(xué)等［5］，具有國際化招生、國際化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與國際化就業(yè)的特點(diǎn)。它們的課程體系注重礦業(yè)寬泛涉及面的學(xué)習(xí)，注重綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)習(xí)條件較為優(yōu)越，可以去煤礦、金屬礦和采石場甚至礦產(chǎn)資源貿(mào)易公司實(shí)習(xí)。而中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)的課程設(shè)置以煤炭資源開采為主，學(xué)生實(shí)習(xí)主要依賴校企合作，畢業(yè)生主要集中在煤炭領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)。其中，具有相當(dāng)比例的留學(xué)生就業(yè)于“一帶一路”沿線國家。因此，當(dāng)前的課程體系與留學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向還存在一定偏差，對于“一帶一路”國家戰(zhàn)略的支撐性還有待加強(qiáng)。

此外，“礦業(yè)開采”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，而現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)過程過于簡化和片面，使得學(xué)生很難系統(tǒng)的、較為全面的接觸采礦生產(chǎn)工藝核心問題。近年來，礦業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展很快，特別是智能采礦技術(shù)層出不窮，而現(xiàn)有的教學(xué)沿襲了過去的傳統(tǒng)，所用的教材也較為陳舊，難以讓學(xué)生了解中國及目前世界上采礦工程的生產(chǎn)工藝及技術(shù)裝備水平?；诖?，我們針對留學(xué)生開展關(guān)于“采礦工程專業(yè)來華留學(xué)生課程體系評價(jià)”問卷調(diào)查，期望通過對留學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、態(tài)度和評價(jià)的調(diào)研，來評價(jià)現(xiàn)行課程體系的實(shí)際效果，了解學(xué)生的課程需求，從而進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。此外，問卷還調(diào)研了同學(xué)對“一帶一路”合作倡議的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評價(jià)，來進(jìn)一步地增設(shè)“一帶一路”倡議相關(guān)的課程。

三、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)及結(jié)果分析

1.問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施

問卷圍繞課程體系［6］調(diào)整展開，設(shè)計(jì)了個(gè)人信息及就業(yè)選擇、課程評價(jià)和期望、“一帶一路”倡議認(rèn)識(shí)和期望三個(gè)主要內(nèi)容，在初期對留學(xué)生訪談?wù){(diào)研和本院教學(xué)專家建議后，問卷的語言為中英文共用，語言描述簡單明了，陳述簡短易懂，問題客觀無傾向性。問題設(shè)計(jì)采用封閉式問題形式共14 個(gè)小題，含單項(xiàng)選擇式和多項(xiàng)選擇式。問卷在中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)學(xué)院本科留學(xué)生中發(fā)放，發(fā)放問卷68 份，回收有效問卷60 份。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

（1）個(gè)人國籍、擇校動(dòng)機(jī)和職業(yè)規(guī)劃。接受問卷調(diào)查的同學(xué)中，約90%來自“一帶一路”沿線國家，在談及當(dāng)初選擇中國礦業(yè)大學(xué)就讀的動(dòng)機(jī)時(shí)，近80%的同學(xué)是期望就讀世界一流礦業(yè)學(xué)校，成為一名高素質(zhì)的采礦工程師，而剩余20%的則是聽從政府安排。在論及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇方面，約60%的同學(xué)選擇“本國礦業(yè)就業(yè)”，約25%的同學(xué)選擇“非本國的國際礦業(yè)就業(yè)”，10%的同學(xué)期望升學(xué)進(jìn)一步深造，而剩余5%的同學(xué)選擇“其他”。可以明顯地看出，這批同學(xué)對于專業(yè)的需求和期望是非常高的，在礦業(yè)行業(yè)具有明確的學(xué)業(yè)期待和職業(yè)規(guī)劃。這也表明了中國礦業(yè)大學(xué)當(dāng)前在國際性礦業(yè)教育方面具有一定的聲譽(yù)，吸引了相當(dāng)一批外國留學(xué)生來此深造。

（2）對現(xiàn)行課程體系的態(tài)度、期望和評價(jià)。在對現(xiàn)行課程體系的評價(jià)中，有80%的同學(xué)給予了“基本滿意，部分仍然需要改進(jìn)”，有10%的同學(xué)認(rèn)為“非常滿意，非常完善”，有10%的同學(xué)則認(rèn)為“不太滿意，需要很大改進(jìn)”。可以看出大部分同學(xué)們對現(xiàn)行課程體系還是比較滿意的，現(xiàn)行課程體系比較系統(tǒng)、完善，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的采礦工程師素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步了解現(xiàn)行課程體系的優(yōu)化方向，問卷還調(diào)查了同學(xué)們對虛擬VR 技術(shù)礦業(yè)實(shí)踐課、礦業(yè)前沿技術(shù)及礦業(yè)新型裝備課程，以及國際礦業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)貿(mào)易方面課程的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們對后兩類課程的認(rèn)可度普遍較高，基本在75%左右；而對虛擬VR 技術(shù)礦業(yè)實(shí)踐課的認(rèn)可度則很低，只有30%。這主要是因?yàn)楹髢深愓n程為國際上礦業(yè)類相關(guān)大學(xué)普遍開設(shè)的課程，特別是礦業(yè)管理和礦業(yè)經(jīng)濟(jì)，在當(dāng)前的礦業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)營中是極為重要的學(xué)科知識(shí)。而虛擬VR 技術(shù)雖然近年來發(fā)展很快，但是在礦業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展的熟知度還是較低的。在包含“提高礦業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)比例”和增加上述三類課程的期待問卷調(diào)查中，近70%的同學(xué)期望增加礦業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的次數(shù)和時(shí)長，認(rèn)為這不僅有益于同學(xué)們掌握對固體礦床開采的基本理論和方法，也有利于加深對礦業(yè)行業(yè)的認(rèn)知。而對于另外三類課程的期待，約40%的同學(xué)對虛擬VR 技術(shù)礦業(yè)實(shí)踐課感興趣，約45%的同學(xué)期待礦業(yè)管理和礦業(yè)經(jīng)濟(jì)的課程增加，約60%的同學(xué)對行業(yè)前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)較為好奇。

為了比對各課程的重要性和緊急性，問卷增加了這四類課程的四選一調(diào)查，結(jié)果顯示在只能增設(shè)一類課程時(shí)，約50%的同學(xué)選擇了企業(yè)實(shí)習(xí)，約30%的同學(xué)選擇了經(jīng)濟(jì)管理類，剩下的兩類課程的期待人數(shù)均占10%。這說明企業(yè)實(shí)習(xí)確實(shí)是同學(xué)們重要的需求。但是在評價(jià)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)安排時(shí)，近90%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)過程困難，一方面是語言不流暢阻礙了實(shí)習(xí)時(shí)的現(xiàn)場技術(shù)交流，另一方面是生活和文化的不習(xí)慣使得難以忽略實(shí)習(xí)過程中的不便。虛擬VR 技術(shù)礦業(yè)實(shí)踐課一定程度上可以替代企業(yè)實(shí)習(xí)，滿足對現(xiàn)場的學(xué)習(xí)和對課程實(shí)踐的需求，但是由于同學(xué)們對此類課程了解非常有限，所以期待值較低。

（3）對“一帶一路”合作倡議的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和評價(jià)。鑒于目前來自于“一帶一路”沿線國家的同學(xué)占絕大多數(shù)，為了進(jìn)一步了解同學(xué)們對“一帶一路”的認(rèn)識(shí)，問卷從“您的國家是否加入了‘一帶一路’合作”“您是否了解或者聽說過實(shí)際的中國與本國或者他國的多邊礦業(yè)合作”和“您是否了解中國采礦行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，中國礦業(yè)企業(yè)的文化”三個(gè)角度進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，同學(xué)們對“一帶一路”普遍是知道的，但是對于實(shí)際的合作方式卻是不太清楚的，僅20%的同學(xué)聽說過本國與中方的礦業(yè)合作，而對于中國礦業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則幾乎是完全不了解。這也一定程度上符合當(dāng)前中外礦業(yè)合作實(shí)踐過程中雙方人員對于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在較大分歧的客觀現(xiàn)狀。盡管同學(xué)們對“一帶一路”合作倡議的認(rèn)識(shí)相對不深，但是還是有80%的同學(xué)認(rèn)為“一帶一路”合作倡議有利于本國礦業(yè)的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)多邊互助互利。基于此，約85%的同學(xué)對開設(shè)“一帶一路”合作倡議介紹和多邊礦業(yè)合作的相關(guān)課程表示有興趣。

3.現(xiàn)行課程體系的不足

根據(jù)對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，可以將現(xiàn)行課程體系的不足歸納為以下三個(gè)：一是課程培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)存在一定偏差，重點(diǎn)體現(xiàn)在采礦技術(shù)體系的偏差?，F(xiàn)課程體系以地下煤炭開采為工程背景，而學(xué)生就業(yè)企業(yè)的主要為金屬礦石、建筑石材等非煤礦產(chǎn)資源開采，而這需要掌握扎實(shí)的露天開采技術(shù)理論與方法。二是課程的實(shí)踐性不足。采礦工程專業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合密切的專業(yè)，其很多專業(yè)課程都是基礎(chǔ)理論和長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的融合，要成為一個(gè)合格的采礦工程技術(shù)人員，不但需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要具有很強(qiáng)的工程能力和專業(yè)素養(yǎng)。三是課程對“一帶一路”戰(zhàn)略支撐性弱?！耙粠б宦贰背h是影響我國未來發(fā)展的重要國際戰(zhàn)略，需要礦業(yè)類高校擔(dān)負(fù)使命，更為主動(dòng)地宣傳、推廣和落實(shí)對來華留學(xué)生的教育，提高留學(xué)生對“一帶一路”戰(zhàn)略全球共贏性的認(rèn)識(shí)。

四、課程建議

1.增加非煤開采、礦業(yè)管理類課程，貼合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

（1）增加金屬礦石、建筑石材等非煤礦產(chǎn)資源開采課程建設(shè)力度，著重建設(shè)露天采礦綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體來說，要將露天開采所涉及的實(shí)驗(yàn)課整合為1 門“專業(yè)工程實(shí)驗(yàn)”課程；露天采礦實(shí)驗(yàn)路線為：地質(zhì)采樣—礦樣描述—巖石試樣制備—巖石物理、力學(xué)實(shí)驗(yàn)—露天礦山開采設(shè)計(jì)—爆破設(shè)計(jì)—爆破實(shí)驗(yàn)—爆破震動(dòng)檢測—災(zāi)害防治—邊坡監(jiān)測—生態(tài)監(jiān)測與恢復(fù)；實(shí)驗(yàn)涉及到露天采礦工藝主要技術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)備和監(jiān)測儀器的使用操作等?？傊栽撜n程為載體，促進(jìn)學(xué)生掌握露天開采的基本理論和方法，能夠在多礦產(chǎn)資源開采領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)與施工。

（2）增設(shè)國際礦業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)和商務(wù)貿(mào)易類課程，包括增設(shè)礦產(chǎn)資源大宗商品交易、礦產(chǎn)商品加工運(yùn)輸?shù)壬婕暗降V產(chǎn)資源產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程。通過該類課程的教學(xué)加深學(xué)生對礦業(yè)管理原理和經(jīng)濟(jì)決策的理解，使之能夠具備礦業(yè)行業(yè)整體運(yùn)營的視野和格局。

2.開展虛擬仿真實(shí)踐課程，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

學(xué)院近年來成立了采礦工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“模塊化、層次化、多元化”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)體系，具備了開設(shè)系統(tǒng)整體的虛擬實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)條件［7］。因此，應(yīng)當(dāng)依托仿真教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，構(gòu)建以教學(xué)活動(dòng)為核心、教學(xué)對象為主體、科研活動(dòng)為輔助、礦山生產(chǎn)企業(yè)為依托的多元化教學(xué)模式，開設(shè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的采礦專業(yè)實(shí)踐類課程體系。

（1）依托“多空間多系統(tǒng)演示仿真實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)，圍繞采礦工程中的關(guān)鍵工藝，開發(fā)驗(yàn)證性和演示性的采礦內(nèi)容課程，促進(jìn)對采礦基本過程的認(rèn)知。

（2）依托校企合作的采礦生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生采礦生產(chǎn)一線作業(yè)的認(rèn)知學(xué)習(xí)?；凇熬C合與設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)，將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成系統(tǒng)完整的實(shí)驗(yàn)課，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型課程，實(shí)現(xiàn)對虛擬設(shè)備的自主配置和自由搭建功能，來用于采礦工程訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對主要采礦生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)運(yùn)作的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

（3）依托“創(chuàng)新與前沿仿真實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)，面向采礦學(xué)科和行業(yè)的發(fā)展前沿，以學(xué)院科研項(xiàng)目研究成果為資源，開設(shè)礦業(yè)前沿技術(shù)及礦業(yè)新型裝備課程。

總之，通過開設(shè)基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐課程，規(guī)避當(dāng)前礦山企業(yè)實(shí)習(xí)難度大、成本高、風(fēng)險(xiǎn)大的缺點(diǎn)，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。此外，可考慮校企共建采礦實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，依托此平臺(tái)開設(shè)實(shí)景教學(xué)課程［8］。

3.增設(shè)“一帶一路”通識(shí)課程，普及合作共贏性

開設(shè)“一帶一路”合作倡議的通識(shí)基礎(chǔ)課，闡述“一帶一路”戰(zhàn)略的背景、理論基礎(chǔ)、共建原則、基本、發(fā)展歷程、實(shí)施項(xiàng)目和影響意義，揭示出“一帶一路”將打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體的邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“一帶一路”能源合作倡議，促使學(xué)生認(rèn)同“一帶一路”戰(zhàn)略的互助互利性。另外，開設(shè)采礦業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程，以“一帶一路”實(shí)際發(fā)生的礦業(yè)多邊合作項(xiàng)目為案例，闡述中國和他國在礦業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的異同性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國采礦業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，理解中國的礦業(yè)文化。總之，該類課程可以彌補(bǔ)來華留學(xué)生對中國礦業(yè)認(rèn)知的不足，培養(yǎng)既認(rèn)同中國文化又熟悉中國標(biāo)準(zhǔn)的國際礦業(yè)工程師，為“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施培育礦業(yè)中堅(jiān)人才。

五、結(jié)束語與展望

根據(jù)中國礦業(yè)大學(xué)“一流學(xué)科高校建設(shè)方案”，學(xué)校正為創(chuàng)建世界一流礦業(yè)大學(xué)而努力。基于此，礦業(yè)工程學(xué)科要圍繞國家能源戰(zhàn)略安全、“一帶一路”建設(shè)的重大需求，大力加強(qiáng)國際交流與合作。實(shí)施海外留學(xué)生計(jì)劃，吸引“一帶一路”沿線國家留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，就是其中重要的一環(huán)，需要綜合構(gòu)建其課程體系。

礦業(yè)工程學(xué)院現(xiàn)行的采礦專業(yè)來華留學(xué)生課程體系，在培育大批高素質(zhì)的采礦人才方面發(fā)揮了重要作用，但仍然存在三個(gè)不足：與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在一定偏差、實(shí)踐性有所欠缺和對“一帶一路”支撐性較弱。針對這些不足，結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果我們提出了三個(gè)建議：一是增加非煤開采課程建設(shè)的力度，著力露天采礦方法教學(xué)；二是依托虛擬仿真平臺(tái)，開設(shè)實(shí)踐課程，著重構(gòu)建以教學(xué)活動(dòng)為核心、教學(xué)對象為主體、科研活動(dòng)為輔助、礦山生產(chǎn)企業(yè)為依托的多元化教學(xué)模式；三是開設(shè)契合“一帶一路”合作倡議的通識(shí)基礎(chǔ)課，普及互惠互利的核心價(jià)值，培養(yǎng)支撐“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的高級國際礦業(yè)人才。