從“了解生命之美”到“我愛我”

唐曉露

越來越多的孩子在遇到一些事情時(shí)輕易地選擇放棄生命，這多么令人痛惜。隨著成年人生活壓力越來越大，作為父母的他們，帶給孩子的負(fù)面影響是無形無盡的，在加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)重視和諧親子關(guān)系方面引導(dǎo)的同時(shí)，我們要對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，生命教育最初的起點(diǎn)要從生命的來源向孩子說起。

我校決定開設(shè)珍愛生命小學(xué)生性健康教育課程，我們小心謹(jǐn)慎地走出了第一步。因心有顧慮，沒有嘗試過，所以不敢貿(mào)然在全校開課。經(jīng)過討論，慎重商定：面向一年級(jí)每學(xué)期開設(shè)生命教育課程。自2016年11月起，我校開啟了第一節(jié)《珍愛生命，小學(xué)生性健康教育》課，教材由北京師范大學(xué)出版。

我們先在一年級(jí)上課，把教材中能在思想品德課上可以學(xué)到的知識(shí)剔除，僅保留學(xué)生在其他課堂上掌握不到，書本上難以找到的內(nèi)容。并把需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行分解，使學(xué)生理解每個(gè)生命都來之不易。

第1課時(shí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)生殖器官，教學(xué)目標(biāo)是讓孩子認(rèn)識(shí)生殖器官的名稱，它是我們身體的一部分，和鼻子、耳朵一樣，是我們身體的重要器官。從認(rèn)識(shí)自己的生殖器官、了解生殖器官的功能，到知道身體的隱私部位、愛護(hù)隱私部位，再來了解生命的孕育過程，從“了解生命之美”到懂得“我愛我”，在感恩生命的獲得與給予中對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，主要目的之一是讓孩子懂得珍惜生命、主動(dòng)保護(hù)生命。

每個(gè)班的第1課時(shí)上，都出現(xiàn)了學(xué)生偷笑、趴在桌子上看、竊竊私語的現(xiàn)象，但對(duì)新知的好奇，又讓孩子們很快投入到教師的引導(dǎo)講解，甚至下課后還要和老師討論上幾句。課后，班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：孩子回家是否和家長(zhǎng)說了上課的內(nèi)容？孩子是否有不想再上這類課的態(tài)度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開設(shè)性教育課程持怎樣的態(tài)度？等等。得到的反饋是家長(zhǎng)可以接受學(xué)校開設(shè)的課程，孩子也很感興趣，需要學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行性健康的教育。也有家長(zhǎng)表示在家也和孩子談?wù)撨^這類話題，對(duì)孩子進(jìn)行了教育。

我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了談話調(diào)查?！澳銜?huì)把今天的上課內(nèi)容告訴媽媽嗎？”男孩眼神疑惑，好一會(huì)兒后回應(yīng)：“媽媽是女的，我為什么要告訴媽媽？”問：“你會(huì)告訴爸爸嗎？”男孩答：“會(huì)呀?！眴枺骸鞍职衷趺凑f呀？”男孩說：“爸爸說讓老師多教一點(diǎn)?！蹦泻⒑桶嗉?jí)路隊(duì)一起走開了。這是放學(xué)時(shí)間，校長(zhǎng)余燕來與一個(gè)男孩的對(duì)話。從中也聽出了家長(zhǎng)需要學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行性健康教育的心聲。短短兩個(gè)課時(shí)，孩子了解到一些還不知道的東西，并且認(rèn)同老師課上的內(nèi)容是希望他們認(rèn)識(shí)自己的身體，并且要知道如何保護(hù)它。所以很愿意接受這個(gè)課程，并且很期待，想知道下節(jié)課老師會(huì)帶來什么他們還不知道的內(nèi)容。他們問：“老師，什么時(shí)候再來上身體課啊？”“老師，什么時(shí)候和希寶寶（教材中的卡通形象）還來我們班上奧秘課?。俊薄袄蠋熀芸炀蛠砹?，在你不知道的哪一天……”和孩子一起成長(zhǎng)的樂趣就在這一句句稚嫩的話語里。

第3、4課時(shí)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生了解生命孕育的過程、母親的分娩過程、自己身體里遺傳著父母的某些特質(zhì)、性別平等等這些話題。在繪本故事《小威向前沖》中，當(dāng)同學(xué)們知道自己是成千上萬個(gè)小精子中唯一一個(gè)勝利者時(shí)，不自覺地挺直了身體，泛出了笑容。這微妙的變化，就是這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，在了解生命的來源時(shí)，為自己賦予了無限的能力，生命的美好，在他們心中播下了種子。

經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年的嘗試，一年級(jí)性健康教育課程開設(shè)順利。

生命教育就是直接面對(duì)人的生和死，要通過教育引導(dǎo)孩子形成正確的生命觀，從而使孩子能夠主動(dòng)尊重生命和保護(hù)生命，并理解生命在這個(gè)社會(huì)存在的意義，這樣孩子在生活中的表現(xiàn)才會(huì)更加積極，其心靈也會(huì)在保護(hù)生命過程中變得更加和諧，進(jìn)而獲得非常大的滿足感和幸福感。

孩子在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)進(jìn)入不同的年齡和階段，所以，對(duì)生命的探索也隨之產(chǎn)生?！拔覐哪睦飦怼睍?huì)成為困擾孩子成長(zhǎng)的問題之一，讓孩子獲得和年齡相一致的有關(guān)性心理、生理以及感情上的知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行性教育，讓孩子理解在生長(zhǎng)發(fā)育中出現(xiàn)的各種生理現(xiàn)象，不至于恐慌或者懵懂。

同時(shí)，每個(gè)人的未來都要面對(duì)婚姻，所以，良好的性教育（我校同時(shí)嘗試在五年級(jí)開設(shè)青春期教育課），可以使每個(gè)人成年后能夠建立較為和諧的婚姻關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)的安定。

何懷宏老師的《心懷生命》一書中提到，這些問題，是你曾被孩子問到的嗎：“爸爸，我可以永遠(yuǎn)活著嗎？我不想死?！薄皨寢專銜?huì)離開我嗎？”“我是誰，我從哪里來？”……如果老師和孩子聊一聊這些問題，讓孩子從小認(rèn)識(shí)到：你獲得了你的生命，你有義務(wù)和責(zé)任保有生命。相信孩子們的成長(zhǎng)會(huì)更篤定。

生命是生活的前提，生活是生命的載體，在學(xué)校教育中關(guān)注充滿生命活力的人，教人認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命，喚醒生命意識(shí)，從而心懷敬畏、心存感激，感恩生命的獲得與給予。

（作者單位： 安徽省合肥市華山路小學(xué)）