二語習(xí)得中的語碼轉(zhuǎn)換

【摘要】語碼轉(zhuǎn)換是語言交際中的普遍現(xiàn)象，是語言接觸的結(jié)果之一，它普遍存在于雙語或多語社會中，也存在于二語或多語學(xué)習(xí)者中。本文在談?wù)撜Z碼轉(zhuǎn)換及其功能的基礎(chǔ)上，討論二語習(xí)得過程中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，及語碼轉(zhuǎn)換對二語習(xí)得的影響。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得;語碼轉(zhuǎn)換;語言

【中圖分類號】H315? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2021）36-0127-02

語碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）作為語言接觸的結(jié)果之一，不僅受到了語言學(xué)家們的廣泛關(guān)注，在人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域中，也受到了重視。

關(guān)于語碼轉(zhuǎn)換這個術(shù)語，研究者們往往根據(jù)自己的研究目的、研究方法和對該現(xiàn)象的認(rèn)識進(jìn)行定義。出于這樣的原因，直到今天仍然找不到一個標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的對于語碼轉(zhuǎn)換的定義。不過根據(jù)前人的定義，可以大致把這些定義分成三類：1.認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換與語碼混用之間存在區(qū)別;2.認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換與語碼混用沒有什么區(qū)別;3.對于二者之間是否存在區(qū)別不置可否[1]。本文談?wù)摰恼Z碼轉(zhuǎn)換包括句間語碼轉(zhuǎn)換和句內(nèi)語碼混用。

雖然目前仍然找不到一個統(tǒng)一的對語碼轉(zhuǎn)換的定義，但是一般認(rèn)為，語碼轉(zhuǎn)換是指人在對話或交談中使用兩種甚至更多種語言變體的現(xiàn)象。

Poplack根據(jù)語言轉(zhuǎn)換發(fā)生的層次結(jié)構(gòu)，將語碼轉(zhuǎn)換區(qū)分為三種類型，即句間語碼轉(zhuǎn)換、句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換和附加語碼轉(zhuǎn)換[2]。后來，研究者們又開始漸漸注意到了語言水平、交際者的語言喜好以及交際者的交際意圖等主觀因素對語碼轉(zhuǎn)換的作用，因此提出了兩種類型的語碼轉(zhuǎn)換：與語篇相關(guān)的語碼轉(zhuǎn)換和與交際者相關(guān)的語碼轉(zhuǎn)換。

語碼轉(zhuǎn)換受到多方面因素的影響，正是因為它的這種復(fù)雜性，研究者們才極其重視語碼轉(zhuǎn)換的研究。

一、語碼轉(zhuǎn)換的功能

語言是社會交際的工具，承擔(dān)著交際過程中的功能。世界上有許多多語國家，我國就是其中的一個典型。中國有五十六個民族，每個民族都有自己的語言體系。于是，在各個少數(shù)民族聚居區(qū)，就形成了一個既使用漢語，又使用本民族語言的雙語環(huán)境。除了少數(shù)民族語言之外，我國還存在著許許多多的方言，不同地域都有各自的方言。所謂“三里不同調(diào)，十里不同音”，雖然方言同屬漢語，但又和漢語有著很大的差別，以至于有些方言之間無法相互理解。如此一來，在人們的日常交往過程中，語碼轉(zhuǎn)換就變得非常頻繁了。Halliday從社會符號的角度審視語言的功能，把語言的元功能分為了概念功能、人際功能和語篇功能。語碼轉(zhuǎn)換就充分體現(xiàn)了語言的人際功能和語篇功能。

（一）人際功能

語言具有表達(dá)說話者經(jīng)歷和內(nèi)心活動的功能，還具有表達(dá)說話者身份、地位、態(tài)度、動機和其對事物的判斷等功能，語言的這一功能稱作“人際功能”[3]。

1.強調(diào)的功能。說話人使用兩種語言陳述同一種觀點或同一信息，以達(dá)到強調(diào)的效果。例：李佳琦經(jīng)常在直播中呼喊道：“Oh my god！我的天哪……”同一信息李佳琦先后用了兩種語言進(jìn)行敘述，加強了語氣，突出了他的驚訝，以此吸引觀眾的注意。

2.拉近距離的功能。在交際的過程中，如果交際一方在心理上希望拉近與另一方的距離，他在語碼選擇上就會采取靠攏策略，去迎合對方，根據(jù)對方的語碼轉(zhuǎn)換而進(jìn)行語碼調(diào)整;如果想疏遠(yuǎn)對方，交際一方在語碼選擇上則會選擇偏離策略。由此可見，語碼的轉(zhuǎn)換可以表達(dá)說話者的態(tài)度。

3.炫耀的功能。語言的變體有高變體和低變體之分，對于二語學(xué)習(xí)者來說，自己會講外語是一間值得驕傲和炫耀的事情，往往代表著比別人擁有更淵博的知識。在另一些情況下，用外語比用母語更能顯示出說話人的全是和地位。例：一群婦女圍在一起聊天，其中一位說：“看，這是我女兒給我買的新包，說是大牌子，叫Gucci！”婦女之所以用英文來說，就是為了擺一擺洋氣，說明自己和其他人的不同，以此展現(xiàn)自己家境的殷實。又例如，父母喜歡在外人面前炫耀自己的孩子會說外語，要求自己的孩子做一個外語介紹。這樣的例子在實際生活中數(shù)不勝數(shù)。

4.回避避諱的功能。有時為了照顧他人的情緒，說話人往往會避免使用一些忌諱語。人們有時也會采用外語表達(dá)，替代那些過于直接、生硬的說法。

例：兩個同學(xué)正在談?wù)摕岵　赌闶俏业臉s耀》。

A：你看《你是我的榮耀》了嗎？迪麗熱巴和楊洋的CP太好磕啦！

B：看了！他們的kiss戲好棒?。?/p>

受到中國傳統(tǒng)文化的影響，人們往往會避免在公開場合過于直接地談?wù)摗靶浴钡脑掝}。因此人們常常會避免使用直接的表達(dá)，轉(zhuǎn)而采用外語這種委婉的方式來回避?！発iss”的意思是“接吻”，人們在交談中往往會避免直接使用“接吻”這一說法。

5.緩和語氣的功能。語碼轉(zhuǎn)換有時還可以幫助交際者緩和語氣，使聽話人能夠最大限度地接受自己的觀點和態(tài)度。例：我覺得老師的思維實在是有些stubborn，明明用這樣的方式更便捷。在談?wù)摰剿巳秉c的時候，用外語來表達(dá)，往往可以起到緩和語氣的作用。

（二）語篇功能

語言成分組合起來表述意義的功能，稱為語篇功能。

1.語篇銜接的功能。例：By the way，你知道車鑰匙放在哪兒了嗎？句首插入by the way，有承上啟下的作用，同時引入新的話題，起到了銜接語篇的作用。

2.解釋的功能。例：湖南衛(wèi)視綜藝節(jié)目《向往的生活》中，嘉賓何憲華為加拿大籍華裔，剛參加節(jié)目組的時候，漢語還不是很熟練，碰到不會的詞匯的時候，何憲華都會向何炅詢問，這個時候，何炅?xí)糜⒄Z向他解釋。英語解釋可以幫助交際者更快更準(zhǔn)確地傳遞和接收信息。

3.突出重點的功能。例：英語課上，老師說：“那么我們下一周做presentation的同學(xué)請注意了，選擇好presentation的切入點，提前把presentation的綱要發(fā)給我?！蓖ㄟ^重復(fù)“presentation”一詞，來強調(diào)說明的焦點信息，同時也明確了說話人的態(tài)度。

4.引起話題的功能。例：英語課堂上，英語老師說：“今天，我們來學(xué)習(xí)一下我們的family?！痹谶@里，“family”就是今天教學(xué)的重點，老師的話開啟了這一堂課的重點。

二、語碼轉(zhuǎn)換對二語習(xí)得的影響

語言的習(xí)得，最終的目的都是為了可以實現(xiàn)語言的交際功能。而學(xué)習(xí)者從第一語言，到掌握目的語，整個過程也可以理解為是第一語言和目的語之間不斷的語碼轉(zhuǎn)換，將第一語言語碼轉(zhuǎn)換成目的語語碼，又將目的語語碼重新轉(zhuǎn)換為第一語言語碼。語碼轉(zhuǎn)換實際上充斥在整個二語習(xí)得的過程中，而且語碼轉(zhuǎn)換也是二語習(xí)得過程中不可缺少的部分，特別是在二語習(xí)得的初級階段。在授課的過程中，教師充分運用好語碼轉(zhuǎn)換的人際功能，可以很大程度上緩解學(xué)生的緊張、畏難等學(xué)習(xí)情緒，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是針對將語碼轉(zhuǎn)換作為教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)中這一點，這既可能促進(jìn)二語習(xí)得的進(jìn)程，也可能對二語習(xí)得造成干擾。干擾被看作是一種語言的成分在各個層面上到另一種語言的轉(zhuǎn)換，這包括語音、語法、詞匯及拼字等方面的干擾。從一定意義上來說，語碼轉(zhuǎn)換的缺乏與它的存在具有同等重要的意義。

此外，將語碼轉(zhuǎn)換的人際功能和語篇功能充分運用到教學(xué)實踐中，可以更有效地幫助二語學(xué)習(xí)者實現(xiàn)第二語言的交際功能。

三、語碼轉(zhuǎn)換與二語教學(xué)

在二語習(xí)得過程中，會形成一種介于第一語言與第二語言之間的動態(tài)的語言變體，即中介語。語碼轉(zhuǎn)換就成了中介語的一個重要特征。特別是在二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初級階段，語碼轉(zhuǎn)換就高頻率地融入二語教學(xué)活動中。在交互語言教學(xué)中，語碼轉(zhuǎn)換可作為二語習(xí)得的一種工具。這就要求二語學(xué)習(xí)者需要在指定的地方進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換。同樣，對于初級階段的二語教師來說，二語教學(xué)課堂也是一個需要不斷在第一語言和第二語言間進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)過程。

這種把語碼轉(zhuǎn)換作為二語教學(xué)工具的方法，其一大優(yōu)點就是會使課堂教學(xué)具有最大的交際性。從這種意義上來說，語碼轉(zhuǎn)換是二語習(xí)得中有效的教學(xué)策略[4]。從二語習(xí)得理論的討論中可以看出，只要語言樣本合適的地方，語言發(fā)展就會實現(xiàn)。在這種情況下，聽話人能把聽到的話語翻譯成第二語言，以達(dá)到學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。長此以往，隨著時間的推移，二語學(xué)習(xí)者的語碼轉(zhuǎn)換會越來越熟練，思維中斷的現(xiàn)象也會大幅度減少，以此盡可能使自己的語言水平，向母語者靠近。當(dāng)然，在語言習(xí)得的過程中，語碼轉(zhuǎn)換也可能對二語習(xí)得造成干擾。語碼轉(zhuǎn)換可能對語音、語法、詞匯、拼字等方面都造成干擾。

綜上所述，語碼的轉(zhuǎn)換帶有濃厚的主觀意識，也具有很強的靈活性。說話人的語言水平、語言喜好及交際意圖很大程度上影響著語碼的轉(zhuǎn)換。而語碼轉(zhuǎn)換往往可以幫助人們表達(dá)內(nèi)心情感、更好更準(zhǔn)確地傳遞信息。在第二語言習(xí)得中，語碼轉(zhuǎn)換也是不可忽視的存在，二語教師可以運用好語碼轉(zhuǎn)換的人際功能和語篇功能，以此減少學(xué)生的緊張、畏難等情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對第二語言的輸入和吸收。同時，也要注意語碼轉(zhuǎn)換給二語習(xí)得帶來的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：[1]何自然，于國棟.語碼轉(zhuǎn)換研究述評[J].現(xiàn)代外語，2001，（01）：85-95.

[2]鄭靜.淺析二語習(xí)得中語碼轉(zhuǎn)換的語用功能及作用[J].考試周刊，2009，（42）：44-46.

[3]梁成功.語碼轉(zhuǎn)換的功能分析[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（01）：98-100.

[4]楊曉瓊.語碼轉(zhuǎn)換及其對二語習(xí)得的影響[J].四川師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002，（06）：68-70.

作者簡介：余珺，女，漢族，浙江杭州人，研究生在讀，研究方向：漢語國際教育。