游戲，如何改造成未來(lái)的學(xué)習(xí)工具？

胡雯雯

許多幼獸（包括遠(yuǎn)古人類的幼崽），都是通過(guò)玩鬧來(lái)學(xué)會(huì)捕獵、戰(zhàn)斗的，游戲是動(dòng)物學(xué)習(xí)的基本方式，但到了現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)和游戲卻被強(qiáng)行分開(kāi)了。

在美國(guó)記者、教育作家格雷格.托波看來(lái)，現(xiàn)代教育體系僅僅有一兩百年歷史，它最初是為了培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者而產(chǎn)生的，效率和標(biāo)準(zhǔn)化才最重要，而到了現(xiàn)代，它顯然已和時(shí)代格格不入。

“每當(dāng)學(xué)到對(duì)生存有好處的事，大腦就會(huì)分泌讓人愉悅的物質(zhì)，以此激勵(lì)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！蓖胁ㄔ凇队螒蚋淖兘逃芬粫?shū)中這樣寫(xiě)道。“我們登山、滑雪，是在模擬捕獵;有人收集古董、貼紙，是在模擬采集;下象棋、圍棋，則是模擬戰(zhàn)斗?！?/p>

其實(shí)，游戲本來(lái)就是開(kāi)啟大腦學(xué)習(xí)機(jī)制的一種工具。我們應(yīng)該研究的，是怎樣把學(xué)習(xí)重新變得好玩，把真實(shí)世界的樂(lè)趣發(fā)掘出來(lái)。我們更應(yīng)該思考的是，如何將游戲改造成未來(lái)的學(xué)習(xí)工具，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)。

理想的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該讓你清晰地感覺(jué)到，自己在不斷開(kāi)拓新地圖、探索新領(lǐng)域;能讓你不斷獲得解決問(wèn)題、克服困難的快感;每通一次關(guān)，你都能立刻看到：這次我掌握了哪些技術(shù)，提升到了什么等級(jí);即便失敗了，也可以翻身從頭再來(lái)，直到拿下這一關(guān)。

但現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和考試機(jī)制，缺乏的正好是這種正反饋。它更像是一場(chǎng)挑毛病大賽：每張卷子都在用紅筆觸目驚心地告訴你：你這兒不行，那兒太弱，什么地方還需努力。即使是考了滿分的人，也可能是幸存的感覺(jué)多于開(kāi)心。

而期中考、期末考、中考、高考……這些間隔極其漫長(zhǎng)的反饋體系，與游戲中幾秒就給一個(gè)激勵(lì)，十幾分鐘就能決一次勝負(fù)的反饋機(jī)制比起來(lái)，簡(jiǎn)直弱爆了。從這種角度看來(lái)，傳統(tǒng)教育方式簡(jiǎn)直是違反天性的。

國(guó)外心理學(xué)界有過(guò)一個(gè)叫Skinners Box（斯金納箱）的實(shí)驗(yàn)：“一按按鈕就會(huì)得到食物”的小白鼠，最后會(huì)有節(jié)奏而毫無(wú)激情地按按鈕;而“按了按鈕會(huì)隨機(jī)掉或不掉食物”的小白鼠，則會(huì)陷入瘋狂，不停地狂按。

我們應(yīng)該研究的，是怎樣把學(xué)習(xí)重新變得好玩， 把真實(shí)世界的樂(lè)趣發(fā)掘出來(lái)。

我們更應(yīng)該思考的是， 如何將游戲改造成未來(lái)的學(xué)習(xí)工具，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)。

這也解釋了人為什么會(huì)上癮：定時(shí)定量的刺激（比如每月固定的工資），效果是很有限的;而無(wú)規(guī)律的隨機(jī)獎(jiǎng)賞，反而會(huì)驅(qū)使你不斷去嘗試（想想那些癡迷于盲盒或抽卡的孩子們）。

這也是為什么游戲能一直刺激著你分泌多巴胺，讓你迫不及待地一次次挑戰(zhàn)自己的原因。很多游戲環(huán)節(jié)盡管充滿了重復(fù)性，需要無(wú)數(shù)次刻意練習(xí)才能晉級(jí)（所以電競(jìng)才能成為一種體育競(jìng)技），但依然有無(wú)數(shù)人不眠不休地投入。如果將這種驅(qū)動(dòng)力應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，孩子們自己就已經(jīng)卷上天了吧？

歐美教育界開(kāi)始提倡Games with a purpose（有目的性的游戲）的理念，也是順應(yīng)了這個(gè)趨勢(shì)：學(xué)生們應(yīng)該通過(guò)玩某種游戲，進(jìn)而掌握一項(xiàng)技能或一種知識(shí)。

比如，美國(guó)閱讀教育界一直在爭(zhēng)論，到底是自然拼讀好，還是整體認(rèn)讀好，語(yǔ)言學(xué)家吉姆.吉卻發(fā)現(xiàn)，玩《Pokemom Go》學(xué)單詞效果最好，孩子們玩著那些卡牌，不知不覺(jué)就記住了幾百種生物的名字。

在加拿大，Young家族的父子三人設(shè)計(jì)了一款叫《Classcraft課堂爭(zhēng)霸》的游戲：老師能將課堂“變成”一個(gè)真人視頻游戲場(chǎng)景，把教案設(shè)計(jì)為闖關(guān)任務(wù)，學(xué)生可以選擇扮演Warrior（戰(zhàn)士）、Mage（巫者）和Healer（醫(yī)者），通過(guò)回答和完成任務(wù)獲得經(jīng)驗(yàn)值，犯了遲到之類的錯(cuò)誤則會(huì)扣經(jīng)驗(yàn)值。

經(jīng)驗(yàn)值可以換成上課吃零食、聽(tīng)音樂(lè)、考試延長(zhǎng)時(shí)間、換皮膚外觀、買寵物等特權(quán);失去經(jīng)驗(yàn)值太多的話，則要接受懲罰。而課外小組作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)等，也可以在游戲中完成。

如今，已有超過(guò)160個(gè)國(guó)家、600萬(wàn)以上的師生玩過(guò)這款游戲，創(chuàng)始人的公司融資也超過(guò)了千萬(wàn)美元，正準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)更多教學(xué)游戲。

像這種案例還有很多，感興趣的話可以看看《游戲改變教育》（格雷格·托波，2017）、《游戲改變世界》（簡(jiǎn)·麥戈尼格爾，2016）、《游戲改變學(xué)習(xí)》（詹姆斯·保羅·吉，2019）、《創(chuàng)新者的課堂》（克萊頓·克里斯坦森，2015）等書(shū)。

雖然在我國(guó)，實(shí)踐這種嘗試的人少之又少，但愛(ài)玩游戲的人，可能都有過(guò)為了三國(guó)類游戲去通讀歷史;為了玩《大航?！啡パ芯康乩砗蜌W洲殖民史的經(jīng)歷。甚至在《魔獸世界》的交易中，玩家都能學(xué)到點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

我們的下一代面對(duì)的是高度網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的社會(huì)。在軍事訓(xùn)練、體育競(jìng)技都越來(lái)越跟游戲結(jié)合的今天，教育改革不趕緊迎頭趕上，反而想著靠特權(quán)把對(duì)手先拍死，這不是有點(diǎn)滑稽嗎？

我們?nèi)狈Φ?，其?shí)是更嚴(yán)格的游戲分級(jí)制度、更高品質(zhì)的游戲內(nèi)容，是能將盡可能多的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)用技能結(jié)合進(jìn)游戲的設(shè)計(jì)者們。

談到游戲分級(jí)制度，目前在國(guó)外不同地區(qū)通行的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同：比如適用于美國(guó)、加拿大、墨西哥等地區(qū)的ESRB 分級(jí)制度，適用于歐洲大部分國(guó)家的EGI系統(tǒng)，在德國(guó)境內(nèi)必須嚴(yán)格遵守的USK（德國(guó)娛樂(lè)軟件檢驗(yàn)局）等。

而在我國(guó)，人民網(wǎng)聯(lián)合騰訊、網(wǎng)易、完美世界等10余家知名游戲企業(yè)，在2019年6月26日共同發(fā)起了《游戲適齡提示草案》，提議將游戲適齡范圍劃分為“18歲以上（18+）”“16歲以上（16+）”“12歲以上（12+）”“6歲以上（6+）”四級(jí)，并對(duì)游戲內(nèi)容、游戲類型、游戲系統(tǒng)、游戲時(shí)間、游戲付費(fèi)模式等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以得到相對(duì)客觀的游戲適齡結(jié)果。

但是，游戲分級(jí)制度也帶來(lái)了不小的爭(zhēng)議，比如有些國(guó)家的成人玩家就投訴，本來(lái)逼真的打斗場(chǎng)景被馬賽克等處理手段變得非常無(wú)趣，有些情節(jié)甚至被整段刪除;而另一方面，在某些連游戲盜版問(wèn)題都解決不了的國(guó)家，要讓未成年人遵守游戲分級(jí)制度，談何容易？

因此，與其把游戲當(dāng)成洪水猛獸，談?dòng)螒蛏?，不如和孩子一起坐下?lái)，研究有趣的游戲到底好在哪里、如何防止沉迷、警惕游戲中的暴力和危險(xiǎn)。

家長(zhǎng)們更大的價(jià)值，在于提醒孩子們?nèi)绾畏直嫣摂M和現(xiàn)實(shí)、讓他們懂得抽離出來(lái)，去真實(shí)世界中尋找和享受激勵(lì)與反饋。

人類的本質(zhì)，就是追求更好的世界。恰恰是因?yàn)檎鎸?shí)世界不夠完美和有趣，我們才會(huì)沉浸在游戲中。所以，游戲不該是教育的敵人。相反，它可能是改造未來(lái)教育，加速人類進(jìn)化的終極解決方案。

編輯_楊文瑾